部編語文三年級上冊教材解析.doc

_部編語文三年級上冊教材解析01統(tǒng)編本教材框架結構及主要內容1框架結構：圍繞“人與自然”“人與社會”“人與自我”設計單元主題。三年級上冊有六個普通單元，人文主題分別為“學校生活”、“童話世界”、“金秋時節(jié)”、“我與自然”、“祖國河山”、“美好品質”；兩個特殊單元，分別為“策略單元：預測”和“習作單元：觀察”。三年級下冊有六個普通單元，人文主題分別為“可愛的生靈”、“寓言”、“觀察與發(fā)現(xiàn)”、“多彩的童年”、“奇妙的世界”、“有趣的故事”，兩個特殊單元，分別為“綜合性學習單元：中華傳統(tǒng)文化”和“習作單元：想象”。2單元內部結構：增加導語、略讀課文和交流平臺此部分重點：統(tǒng)編本教材更重視閱讀，“精讀”、“略讀”和“課外閱讀”并重，增添了“快樂讀書吧”，讓孩子愿讀會讀樂讀。對三年級學生提出了兩大能力要求：一是觀察；二是想象。這個能力將直接要求孩子運用到寫作當中。02統(tǒng)編本教材編寫思路及寫作特點1加強單元整合，落實課程目標。以三年級上冊第一單元“學生生活關注有新鮮感的詞句”為例，課程目標中的“關注有新鮮感的詞句”在本單元的每一課均有滲透，如下圖。同時，又指向了本單元的習作積累。 （第一課：大青樹下的小學）（第二課：花的學校）總之，單元的結構，可以參考下面這張圖來理解。我們不難看出，所有的文本的學習，除了要達成語文要素目標、語言點的訓練，還有一個更高的目標要求，就是指向實踐運用，先語言表達，再文字習作，充分體現(xiàn)了四個字“以讀促寫”。03加強方法指導、促進素養(yǎng)提升統(tǒng)編本教材和人教版教材很大的區(qū)別就在于：閱讀給方法?；久康勒n后題目都包含著方法意圖，特別是交流平臺，更是集中體現(xiàn)了方法指導。如：三年級上冊第二單元，學習的語文要素是運用多種方法理解難懂的詞句。在交流平臺中引導學生借助圖畫、借助上下文語境、聯(lián)系生活經(jīng)驗、近義詞替換等方法。04創(chuàng)新編排體制，實現(xiàn)特殊功能。統(tǒng)編本教材除了6個基礎單元，還安排了“閱讀策略”單元和“習作單元“，可以充分顯示出新教材對閱讀寫作的重視。閱讀策略單元主要引導學生的閱讀興趣，激發(fā)原有知識，促進理解，提升理解水平和速度，最終達到學生成為積極主動的閱讀者的目的。習作單元在三年級安排了“觀察”和“想象”兩個單元。為什么要這樣安排呢？因為學生的習作學習各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進的。每個年級的習作要求如下表所示：冊次習作要素冊次習作要素三上留心觀察三下展開大膽的想象四上把一件事情寫清楚四下按一定的順序寫景物五上運用說明方法介紹一種事物五下學習描寫人物的方法六上圍繞中心意思寫六下表達真情實感但與此同時，每一年級的每個單元內也有相應的習作要求。05三年級上冊習作內容及目標要求單元習作內容目標要求類型一猜猜他是誰習作真有趣紀實二寫日記寫一段連貫的畫紀實三我來編童話發(fā)揮想象寫童話想象四續(xù)編故事根據(jù)故事情節(jié)展開想象續(xù)編故事想象五我們眼中的繽紛世界留心周圍世界：仔細觀察事物紀實六這兒真美圍繞一個意思寫紀實七我有一個想法留心生活記錄自己的想法紀實想象八那次玩的真高興寫一件簡單的事紀實習作內容包含廣泛，人事景物都有涉及，紀實想象都有，敘事說理都有，敘述描寫都有。同時，習作過程也會指導一些具體方法。例：三年級上冊第一單元習作指導綜上：在閱讀和習作方面，統(tǒng)編本教材都更加重視“方法提煉、方法指導”，旨在使學生閱讀寫作能力螺旋上升。同時，我們也應該意識到統(tǒng)編本教材對學生的閱讀習作能力提出了較高的要求，比如：三年級起就想象和紀實并重，且涵蓋內容廣泛，寫作方法多樣。06基礎字詞怎么學？很多家長會有這樣的疑問，三年級孩子的識字量和寫字量是否會加大呢？一、二年級共要求孩子認識1600個常用漢字，會寫800個，三年級上冊要求識字寫字各250個。其中，三上的多音字是爆發(fā)式的增長，一定要注意多音字的學習。此外，還需注意形聲字的學習，鼓勵自主識字。07古詩文言文比重及學習方法很多家長已經(jīng)了解到了一些統(tǒng)編本教材古詩文比重增加的消息。的確，小學一年級起就有古詩文，整個小學6個年級12冊共選優(yōu)秀古詩文124篇，比人教版增加55篇。這種變化聽起來的確令人為之擔憂焦慮，甚至人心惶惶。但事實上，古詩文究竟以何種形式考察，要求學生具備怎樣的能力呢？是背誦，還是理解，或是運用？甚至了解其背后的故事，通過古詩文學文化常識？以三年級上冊教材為例，人教版教材有四首古詩，日積月累中有少量的詩句。統(tǒng)編本教材中，必背古詩共有六首，也并不是太難理解的古詩。同時，日積月累增加了一些古詩文，但也都是一些常用的語意簡單的名句或是古詩，對孩子造成的學習壓力不會太大。唯一有點難度的就是第八單元的日積月累了，出現(xiàn)了論語墨子孟子荀子這些經(jīng)典古文，但也只是選擇了很簡單的幾句。08三年級對古文的考察形式究竟是怎樣的呢？教材主編明確表示：（1）參照課后練習設定教學目標；（2）讓學生利用已有經(jīng)驗學習；（3）旨在多種方法激發(fā)興趣；（4）引導借助注釋閱讀。并且強調了一點：不需要逐字逐句翻譯！不考注釋！因此，文言文比重盡管加大，但是對于學生的學習壓力并不會加大多少。三年級學生能按照老師的要求，能熟練背誦且對傳統(tǒng)文化有初步的認識即可。文言文比重增大最主要的目的不是運用，而是通過文言文的學習來了解傳統(tǒng)文化。因此不建議過分拔高，讓孩子失去對文言文的興趣，從而影響未來的學習