職業(yè)教育論文-高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育問題及對(duì)策探討.doc

職業(yè)教育論文-高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育問題及對(duì)策探討摘要：分析高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育存在的問題，認(rèn)為課程設(shè)置與專業(yè)結(jié)合不緊密、課堂教學(xué)重理論輕實(shí)踐是造成學(xué)生所學(xué)與實(shí)際需求產(chǎn)生差距的主要原因，在此基礎(chǔ)上作者提出了樹立科學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育觀、改革計(jì)算機(jī)教育體系、突出實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍等相關(guān)對(duì)策。關(guān)鍵詞：高職，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育；問題；對(duì)策1研究的背景教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(教發(fā)20041號(hào)文)中明確指出：“高等職業(yè)教育必須確立科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持市場(chǎng)需求原則，以就業(yè)為導(dǎo)向，準(zhǔn)確定位，培養(yǎng)市場(chǎng)真正需要的人才?！币虼?，如何準(zhǔn)確把握人才市場(chǎng)需求，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的技術(shù)型的實(shí)用人才，是高等職業(yè)教育健康發(fā)展的關(guān)鍵所在。當(dāng)今，人類的生產(chǎn)方式和生活方式高度依賴信息技術(shù)，因此高職學(xué)生必須具備一定的與專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)才能勝任以后職業(yè)的需要，這對(duì)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育提出了挑戰(zhàn)，目前高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，從課程的設(shè)置、教學(xué)方法與手段、教材的選擇、師資水平的提高等方面都存在著一定的問題，這勢(shì)必影響到教學(xué)質(zhì)量和合格人才的培養(yǎng)。因此，深層次地改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育勢(shì)在必行。2高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育存在的問題及原因21高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育存在的問題由于計(jì)算機(jī)對(duì)各行業(yè)以極快的速度進(jìn)行滲透和發(fā)展，各種專業(yè)化、行業(yè)化的應(yīng)用軟件不斷誕生和變化，人們已經(jīng)難以對(duì)計(jì)算機(jī)在各行業(yè)中的應(yīng)用有一個(gè)全面的了解，更無法對(duì)無數(shù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件都進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，在我國，隨著計(jì)算機(jī)進(jìn)一步普及，計(jì)算機(jī)教育也取得了很大的成功。雖然我國的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育，在基礎(chǔ)知識(shí)、基本應(yīng)用方面，是比較成功的，如計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等，使許多人初步掌握了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本操作技能，但由于計(jì)算機(jī)發(fā)展速度很快，與之相應(yīng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育依然顯得滯后，特別是高職的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，與社會(huì)的需求有相當(dāng)?shù)牟罹唷，F(xiàn)在課程內(nèi)容以及教學(xué)方法還不能適應(yīng)社會(huì)的需求，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的欠缺，造成了教育和社會(huì)需求的脫節(jié)。其突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：211理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例不恰當(dāng)，偏重理論重理論，輕實(shí)踐是當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育要解決的主要問題。如我院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程理論與實(shí)踐的課時(shí)比例為2:1，理論講得過多，學(xué)生實(shí)踐較少，學(xué)生不能對(duì)理論進(jìn)行較好地理解從而掌握它；經(jīng)調(diào)查顯示，90高職生對(duì)老師講授的枯燥乏味又深?yuàn)W的理論知識(shí)不感興趣，而且有些理論與他們的專業(yè)根本不相干，完全沒必要去掌握過多的理論知識(shí)，學(xué)生對(duì)實(shí)用的知識(shí)和技能更感興趣，但是實(shí)踐的課時(shí)偏少，學(xué)生動(dòng)手較少，難以很好地掌握實(shí)用的知識(shí)和操作技能，結(jié)果是教學(xué)效果不理想，學(xué)生理論與實(shí)踐均達(dá)不到社會(huì)的需求。212教育內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際需求的脫節(jié)一方面，教學(xué)的內(nèi)容多而雜，側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的全面系統(tǒng)，而忽視了重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的講授及知識(shí)的實(shí)用性，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)陳舊與社會(huì)需求不相符。教學(xué)內(nèi)容多而雜，課時(shí)量有限，老師為了完成教學(xué)任務(wù)勢(shì)必加快進(jìn)度，學(xué)生學(xué)習(xí)的門類繁多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，難以消化吸收并掌握，與教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，與用人單位的要求相差甚遠(yuǎn)。因此教育要面向市場(chǎng)，教育內(nèi)容也要不斷更新，精選案例進(jìn)行教學(xué)，另一方面，教材更新的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的速度，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，但學(xué)校所用教材一經(jīng)采用，往往幾年沒有更新，因而導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)陳舊跟不上時(shí)代的發(fā)展，難以滿足市場(chǎng)的需求。22產(chǎn)生問題的原因產(chǎn)生上述問題的原因包括課程設(shè)置、教師隊(duì)伍素質(zhì)、學(xué)生素質(zhì)等各個(gè)方面。課程設(shè)置與專業(yè)結(jié)合不夠緊密，理論課優(yōu)于實(shí)踐課，沒有充分體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的特色與優(yōu)勢(shì)，當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)課程的開設(shè)不科學(xué)較隨意，課程設(shè)置與專業(yè)結(jié)合不夠緊密，開設(shè)一些與專業(yè)不相關(guān)的課程。高職院校計(jì)算機(jī)課程不應(yīng)該只注重課程的豐富程度，而忽視課程是否適用并服務(wù)于本專業(yè)。高職學(xué)生普遍反感純理論課程，枯燥乏味又不實(shí)用，因此，注重課程的實(shí)用性以及與專業(yè)結(jié)合的緊密度，應(yīng)該是課程設(shè)置的標(biāo)尺，重視理論教材的選擇與編寫，忽視實(shí)踐課教材的選擇與編寫，有些課程甚至根本就沒有實(shí)踐教材或?qū)嵺`條件，這樣“紙上談兵”式進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)，學(xué)生完全靠想象來完成學(xué)習(xí)，不能通過實(shí)踐來更好地體會(huì)和理解，效果當(dāng)然很差了。如：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中的關(guān)于計(jì)算機(jī)軟硬件的組成及計(jì)算機(jī)的組裝維護(hù)，僅通過理論講授機(jī)箱內(nèi)的CPU、內(nèi)存條、硬盤等，學(xué)生仍很陌生，但如果通過具體實(shí)物進(jìn)行教學(xué)以及師生共同演練，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大增。學(xué)習(xí)的效果會(huì)好得多，因此，通過實(shí)踐課和實(shí)踐環(huán)節(jié)，才能將知識(shí)化抽象為具體，化難為易，采用實(shí)例教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和操作技能，充分體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的特色與優(yōu)勢(shì)。教師隊(duì)伍素質(zhì)也是造成問題存在的原因之一，其主要表現(xiàn)在：第一是教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，在現(xiàn)有的高職計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍中，符合高職教育層次特征的師資梯隊(duì)還沒有形成，純理論教學(xué)的教師多，有實(shí)踐工作經(jīng)歷的教師少，40歲以上的中老年教師少，年輕教師多；副高及以上職稱的教師少，中低級(jí)職稱的教師多，第二是教師隊(duì)伍自身素質(zhì)有待提高。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，新知識(shí)新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，需要教師不斷學(xué)習(xí)，以教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法改革為重點(diǎn)的教育教學(xué)改革，也迫切需要高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平必須適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，目前既能講授專業(yè)理論，又能非常熟練指導(dǎo)技能操作的“雙師型”教師比例較低，有的教師教學(xué)方法和手段不能適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要。有的青年教師缺乏授課經(jīng)驗(yàn)，極少數(shù)教師缺乏勤奮工作和刻苦學(xué)習(xí)的精神。同時(shí)，學(xué)生基礎(chǔ)差是影響教學(xué)效果的最主要原因，大部分高職學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)線較低，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠，從而導(dǎo)致理解知識(shí)能力薄弱，學(xué)習(xí)效果差。另外，一部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)入高職以后，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果差。3應(yīng)對(duì)措施從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，特別是計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教育的機(jī)構(gòu)或部門應(yīng)該從課程設(shè)置、教學(xué)方法與手段、教材選擇、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、師資隊(duì)伍建設(shè)等諸方面進(jìn)行全面的改革，這需要我們采取以下幾個(gè)方面的措施：31樹立以市場(chǎng)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育觀念，著重提高學(xué)生的實(shí)踐能力傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式重理論、輕實(shí)踐；重知識(shí)、輕能力，重傳承、輕創(chuàng)新；重統(tǒng)一要求，輕個(gè)性發(fā)展，致使培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。如果說高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是從市場(chǎng)需求出發(fā)來培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，那么高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)從本質(zhì)上來說應(yīng)該是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的培訓(xùn)，這使得實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革成為計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的關(guān)鍵。以在高職學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)方面我們有一個(gè)錯(cuò)誤觀念，那就是，把“會(huì)”理解為技能，從這個(gè)起點(diǎn)出發(fā)我們往往注重理論教育而輕視實(shí)踐教育，從而僅僅把學(xué)生教“會(huì)”，而不是使他們?cè)趯?shí)際的工作中“能”。有關(guān)調(diào)查顯示，雖然高職生相對(duì)于非高職生來說，在實(shí)踐能力方面的具有一定的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也指出高職學(xué)生在實(shí)踐技能方面普遍離實(shí)際工作有一定差距，因此，高職院校在學(xué)生技能培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)以實(shí)際職業(yè)崗位技能需求為標(biāo)準(zhǔn)，通過科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)手段，力求使學(xué)生實(shí)際技能達(dá)到職業(yè)崗位需求。實(shí)現(xiàn)零距離上崗。因此，作為教師，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以實(shí)際崗位技能需求為標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的教育觀念。32圍繞計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力符合職業(yè)要求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育體系，突出實(shí)踐教學(xué)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)要打破原來的傳統(tǒng)教育模式，堅(jiān)持以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，理論課程服務(wù)于技能培養(yǎng)的思想，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的技能教育模式。注重學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在實(shí)踐教學(xué)體系改革上，應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面人手：321根據(jù)專業(yè)特色調(diào)整課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，同時(shí)改變以理論課為主實(shí)踐課為輔的狀況，突出實(shí)踐課對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)將逐步從原來的理工科專業(yè)開設(shè)C語言程序設(shè)計(jì)，文科專業(yè)開設(shè)數(shù)據(jù)庫技術(shù)進(jìn)一步改革和細(xì)化，特別是對(duì)藝術(shù)類和體育類學(xué)生，應(yīng)充分考慮其基礎(chǔ)知識(shí)水平和接受能力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力應(yīng)與其專業(yè)相適應(yīng)，例如，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生可開設(shè)圖像處理課，音樂專業(yè)的學(xué)生可開設(shè)網(wǎng)頁制作、多媒體技術(shù)課等，還可改革選修課的選課方式，結(jié)合專業(yè)特色，從任選課發(fā)展為任選與必選相結(jié)合的方式。對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)壓縮理論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，轉(zhuǎn)而代之以綜合性的、以技能培養(yǎng)為主的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；編寫針對(duì)崗位技能培訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)教材；變實(shí)驗(yàn)為技能實(shí)訓(xùn)，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)獨(dú)立考核，依據(jù)技能培訓(xùn)的特點(diǎn)，對(duì)同一技能培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)在時(shí)間安排上相對(duì)集中，以強(qiáng)化技能培訓(xùn)效果，以技能培養(yǎng)模塊為中心，整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。322改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展職業(yè)技能首先，用案例、實(shí)例和問題激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的能力。計(jì)算機(jī)是一種工具，是用來解決實(shí)際問題的，案例教學(xué)更適合計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)，學(xué)生只有在解決實(shí)際問題過程中，才能形成職業(yè)崗位需求的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，同時(shí)，在教學(xué)過程中要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有把握學(xué)生的興奮點(diǎn)，才能激起他們主動(dòng)了解、積極探索的欲望。有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。要達(dá)到這一目標(biāo)，教師照本宣科是不行的，要善于通過科研和項(xiàng)目去提取適合教學(xué)的內(nèi)容，要提出能引發(fā)學(xué)生思考的問題，這就必須深入理解教學(xué)的內(nèi)容，了解難點(diǎn)與重點(diǎn)，要用任務(wù)、案例、實(shí)例和問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過完成任務(wù)和解決實(shí)際問題來提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。其次，采用科學(xué)的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教育是面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的，目的是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，因此，要逐步改變過去以教師為中心，以課堂為中心的教學(xué)思路，代之以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，并創(chuàng)新教學(xué)手段，充分利用校園網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，讓計(jì)算機(jī)切實(shí)成為日常教學(xué)的工具，學(xué)生通過頻繁的使用加深對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的把握。在信息時(shí)代，幫助學(xué)生自主地發(fā)展自己的知識(shí)，是一個(gè)十分重要的課題，教學(xué)手段和方法有了重大的發(fā)展，徹底擺脫單純使用“粉筆加黑板”進(jìn)行講授的階段，全部采用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅把計(jì)算機(jī)課程講得生動(dòng)活潑，引人入勝，同時(shí)可擴(kuò)大課堂容量，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。開展優(yōu)秀課件的評(píng)選活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀課件進(jìn)行推廣，同時(shí)又鼓勵(lì)教師根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行改革創(chuàng)新，以校園網(wǎng)為依托，建立自己的多媒體教學(xué)網(wǎng)站，并嘗試網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式。33加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)更新，提高教師參與實(shí)踐的能力高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教師素質(zhì)的現(xiàn)狀提出了挑戰(zhàn)，因此改革現(xiàn)存的職業(yè)教育教學(xué)管理理念和方法，培養(yǎng)師資隊(duì)伍的理論素質(zhì)和教學(xué)能力，增加“雙師型”教學(xué)人才，是高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的一項(xiàng)重要的任務(wù)。這一任務(wù)的完成，需要學(xué)校與教師的共同的長(zhǎng)期的努力。首先要不斷開展教師培訓(xùn)。對(duì)現(xiàn)有教師，系和教研室要制定加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的計(jì)劃，并有計(jì)劃、分階段地抽調(diào)教師進(jìn)行在職培訓(xùn)，有針對(duì)性的更新或拓寬專業(yè)知識(shí)，以滿足專業(yè)建設(shè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師教學(xué)科研工作的需求，其次要選送教師深入到企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，增加教師實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)，使教師了解市場(chǎng)、了解企業(yè)的前沿科技信息動(dòng)態(tài)，提高教師的教學(xué)水平，豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，再次，鼓勵(lì)教師參加職業(yè)資格證書的認(rèn)證考試及在職碩士、博士研究生學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)重視青年教師和骨干教師的培養(yǎng)，不斷提高教師的學(xué)歷層次，使具有碩士學(xué)位教師比例達(dá)到高職院校師資隊(duì)伍評(píng)估優(yōu)秀所規(guī)定的要求，另外，學(xué)校要重視教育科研，教育科研活動(dòng)的開展有利于教師深入把握教學(xué)內(nèi)容，并創(chuàng)造出多樣化、個(gè)性化的