《春》教案設(shè)計(jì).doc

_教案設(shè)計(jì)春作者：朱自請(qǐng) 教學(xué)目標(biāo)：1、 通過(guò)反復(fù)、有感情的朗讀，從而感知課文內(nèi)容。 2、理請(qǐng)思路，繪出五幅春景圖，感悟作者的思想感情。3、分析五幅圖畫(huà)，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。4、 在語(yǔ)法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。 重點(diǎn)：1、 從作者的觀察思維中學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的一般方法。 2、 掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學(xué)這類(lèi)文章的能力。 3 、掌握比喻、擬人的修辭方法。難點(diǎn)：1、掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學(xué)這類(lèi)文章的能力。課時(shí)：（兩課時(shí)）第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：1、 在反復(fù)朗讀中形成對(duì)課文的整體感知，感受春天的勃勃生機(jī)，體會(huì)作者積極熱情的思想感情。 2 、把握文章的總體結(jié)構(gòu)。 3 、學(xué)習(xí)作者景物描寫(xiě)的方法。 4、 揣摩文章中的精彩句段，體會(huì)比喻、擬人在景物描寫(xiě)中的作用。重點(diǎn)：把握文章的總體結(jié)構(gòu)。難點(diǎn)：1、習(xí)作者景物描寫(xiě)的方法。 2、揣摩文章中的精彩句段，體會(huì)比喻、擬人在景物描寫(xiě)中的作用。3、把握文章的總體結(jié)構(gòu)。 教學(xué)過(guò)程：（一） 導(dǎo)入：同學(xué)們，一提到春天，我們眼前仿佛就展現(xiàn)出一派陽(yáng)光明媚，春風(fēng)和煦，萬(wàn)物蘇醒的美麗景色；一提到春天，我們就會(huì)感到有無(wú)限的生機(jī)、無(wú)窮的力量！古往今來(lái)，多少詩(shī)人用自己的彩筆來(lái)描寫(xiě)春天的美麗景色 ，如果讓你來(lái)寫(xiě)春，你會(huì)寫(xiě)他的什么景色呢？（同學(xué)們爭(zhēng)先恐后）同學(xué)們的感受很深，想象力也很強(qiáng)，真佩服你們。讀書(shū)啊，寫(xiě)作啊，都要這樣，敢于思考，敢于想象，敢于發(fā)別人之未發(fā)。我們的生活充滿(mǎn)了美。春天也是一種美，春回大地，萬(wàn)象更新，帶來(lái)了溫暖，帶來(lái)了生機(jī)，帶來(lái)了力量。古往今來(lái)，許多文人描繪過(guò)春天，歌頌過(guò)春天，由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。我們今天要學(xué)習(xí)的就是一篇贊美春的頌歌，那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自請(qǐng)的春，侃侃他寫(xiě)的春有美在那呢？（板書(shū)題目及作者） ） （二）、作者簡(jiǎn)介 朱自清，字佩弦，是著名詩(shī)人和散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫(xiě)細(xì)膩，感情真 切，富有自然美，讀后令人回味無(wú)窮。他熱愛(ài)自然，觀察自然，描繪自然，他的寫(xiě)景散文， 無(wú)不寄托著對(duì)大自然的無(wú)限深情。 他早年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，后來(lái)在英國(guó)留學(xué)一年，回國(guó)后，在清華大學(xué)任教授。他 于1948年去世，享年50歲。他留下來(lái)的著名作品有：荷塘月色、背影和綠，這些文章我們?cè)谥袑W(xué)里都會(huì)學(xué)習(xí)到。今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)他的春這篇文章。（三）、 朗讀課文：（音頻材料）朗讀課文（音頻材料），大家要用你的心去領(lǐng)略春的風(fēng)光，春的氣息。看看本文可以分為幾個(gè)部分。在讀的過(guò)程中有遇到好的詞和句，就用筆把它劃下來(lái)，這不僅是我們學(xué)會(huì)欣賞，提高鑒賞能力的第一步，而且也是閱讀課外文章，積累詞匯的一種常見(jiàn)方法。 師：劃分好的同學(xué)請(qǐng)舉手。學(xué)1：可分為三部分：第一段為第一部分；第二、三、四、五、六、七為第二部分；第八到最后為第三部分。師：有沒(méi)有和他不同意見(jiàn)的？那為什么呀這么分呢？學(xué)：作者的課文內(nèi)容是分為：盼春、繪春、贊春三個(gè)部分來(lái)寫(xiě)的，所以分為三部分。師：完全正確。這三部分的順序和作者思想感情的發(fā)展是一致的。春姑娘的來(lái)臨熱切地盼望她的到來(lái)；待她降臨人間后，則盡情地欣賞大地回春的美好景象；最后贊美春天，頌揚(yáng)春天。文章結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了作者的思路。 （二） 研究課文：（1） 讀課文第一部分討論；作者為什么要連用兩個(gè)“盼望著”，用一個(gè)不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情？ 明確：這種疊用，一方面表達(dá)了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我們?cè)诮袉九笥鸦蛘吒改赣H的時(shí)候，叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。）另一方面，也把讀者的心懸起來(lái)了。（盼望著，盼望著什么？心往上提了一級(jí)， 沒(méi)寫(xiě)，還是一個(gè)盼望著，急了，心情又提了一級(jí)， 到底盼望著什么？東風(fēng)來(lái)了，為什么東風(fēng)來(lái)了會(huì)讓作者如此興奮？答案還沒(méi)出來(lái)，心又上了一個(gè)臺(tái)階， 最后作者才寫(xiě)道，“春天的腳步近了”，原來(lái)作者是在盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去，探究他后面到底寫(xiě)什么的愿望，從而引起共鳴。） 通過(guò)這樣一種疊用，作者在文章一開(kāi)頭不僅表達(dá)了自己急切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫(xiě)春天到了，或者春天快到了？ 明確：此時(shí)春天還沒(méi)有到，所以一個(gè)“近”字非常準(zhǔn)確。把春天擬人化，寫(xiě)它的腳步，仿佛一個(gè)你最喜歡的人在遠(yuǎn)處向你招手，緩緩地向你走來(lái)，一種欣喜之感油然而生，讓人倍感親切。第一段在全文起著什么樣的作用？明確：總領(lǐng)全文 第2段和第3至7段是什么關(guān)系？ 明確：先總寫(xiě)，從大處勾畫(huà)春的輪廓；后分寫(xiě)，依次描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春五幅圖畫(huà)。 （2）、一句很樸實(shí)很平凡的語(yǔ)言，為什么我們能體會(huì)出這么多的東西呢？明確：這就涉及到我們閱讀文章的一種能力：品味和欣賞。（3）、品味和欣賞呢？明確：方法之一就是體會(huì)文章中的修辭。（4）、在第一段中作者運(yùn)用了哪兩種修辭？明確：（擬人和反復(fù)），通過(guò)兩種修辭手法，表現(xiàn)了對(duì)春天的盼望，這是文章的總起。此時(shí)春天還沒(méi)到，只是近了。（5）、繪春：接下來(lái)呢，春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段。 看到了山，水，太陽(yáng)。（可以看出這是對(duì)春天的描繪） 從這一段開(kāi)始，作者已經(jīng)開(kāi)始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么他不開(kāi)始從最細(xì)小的一草一木寫(xiě)起呢？ 明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢？因?yàn)檫@是一種視覺(jué)的規(guī)律。假如現(xiàn)在來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門(mén)口，我們先會(huì)看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來(lái)，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天見(jiàn)面為例。） 所以，在這一段里，作者描寫(xiě)了春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇的生動(dòng)景象。 A、第一句和第二句之間是什么關(guān)系？ 明確：“一切”是總寫(xiě)，山、水、太陽(yáng)是扣住“睡醒”，從大處落筆分寫(xiě)。 B、體會(huì)“剛”字的作用。 明確：“剛”照應(yīng)“春天的腳步近了”的“近”?！敖笔钦f(shuō)靠近而未到，“剛”是說(shuō)已到，才到。 C、引導(dǎo)學(xué)生想象山“朗潤(rùn)”、水“漲”、太陽(yáng)的臉“紅”的情境。 明確：山“睡醒”的情態(tài)用“朗潤(rùn)”描繪，這是林木抽芽，山川變綠，使山色由暗變淡漸漸明朗，由枯干轉(zhuǎn)為潤(rùn)澤；水“睡醒”的情態(tài)用“漲”描繪，再現(xiàn)了冰消雪化后春水。太陽(yáng)“睡醒”的情態(tài)用“紅”描繪，表現(xiàn)出春日融融的暖意。D、體會(huì)三個(gè)“起來(lái)了”的作用。明確；照應(yīng)“剛睡醒”“張開(kāi)了眼”。 E、本段的修辭方法及作用。 明確：運(yùn)用了擬人的修辭方法?！皠偹训臉幼印薄皬堥_(kāi)了眼”生動(dòng)地表現(xiàn)了春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài)。“欣欣然”的意思是歡歡喜喜地，賦予大自然的萬(wàn)物以人的感情，不僅人們喜歡春天，大自然的萬(wàn)物也喜歡春天。太陽(yáng)的“臉紅”則更使人感到春日的可愛(ài)。 （6）、在繪春中作者描寫(xiě)了哪些畫(huà)面呢？明確：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖著五幅圖。（引導(dǎo)學(xué)生做答）四、作業(yè)：1、 分析“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”、“迎春圖”在這五幅圖中你最喜歡那一幅？為什么？2、 請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霰扔骶浜蛿M人句，各4句。 板書(shū)設(shè)計(jì)：1、朱自清，字佩弦，是著名詩(shī)人和散文家。他留下來(lái)的著名作品有：荷塘月色、背影和綠。 盼春 ：（第1段）盼 、來(lái)、近 春草圖 春花圖2、春 繪春 春風(fēng)圖 （第27段） 春雨圖 迎春圖 贊春：（第811段）第二課時(shí)春一、教學(xué)目標(biāo)：1、分析“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”三幅圖畫(huà)，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。2、 在文章中，要掌握比喻和擬人的修辭方法。 重點(diǎn)：分析“春草圖”“春花圖”“春風(fēng)圖”，理清每幅圖畫(huà)內(nèi)部描寫(xiě)景物的層次，繼續(xù)體會(huì)同語(yǔ)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。 難點(diǎn)：1、 從作者的觀察思維中學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的一般方法。2、分析三幅圖畫(huà) 二、導(dǎo)入: 師； 上一節(jié)課我們叫天下回去分析“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”、“春情圖”這五幅圖。在這當(dāng)中你最喜歡那一幅？為什么？學(xué)1：我喜歡春風(fēng)圖，因?yàn)槲易x到這里我會(huì)感覺(jué)到我就在春天里，風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著情草味兒，還有各種的花香。學(xué)2：我喜歡春草圖，因?yàn)椴莸哪欠N嫩綠吸引了我。 學(xué)3：我喜歡春情圖，俗話說(shuō)：“一年之計(jì)在于春”，所有的工夫?yàn)榈亩际撬械南Ｍ?。在這里人們簇?fù)碇禾欤熘禾扈F一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活。去實(shí)現(xiàn)美好的希望。去建設(shè)美好的未來(lái)。去奮斗、去追求、去創(chuàng)造。 師：每位同學(xué)都有自己喜歡的，說(shuō)明這五副圖都有他美麗之處。那我們現(xiàn)在來(lái)看一下著五副圖到底美在那里呢？三、 進(jìn)入新課：1、春草圖： 師：現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀一下第三段。學(xué)1：朗讀（略）本段共四個(gè)句子，各是從什么角度描繪春草的？明確：第1句是從“點(diǎn)”上描繪，第2句是從“面”上描繪，第3句寫(xiě)孩子們玩耍，側(cè)面寫(xiě)春草帶給人的歡樂(lè)，第4句以風(fēng)襯草，從感受的角度表現(xiàn)春草的可愛(ài)。體會(huì)“鉆”所表現(xiàn)的內(nèi)容，弄清“偷偷地”在文中的意思。 明確：“鉆”表現(xiàn)出春草沖破土層，表現(xiàn)了春草旺盛的生命力。這里的“偷偷地”是悄悄地、不知不覺(jué)的意思。（教師可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系白居易的名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”去體會(huì)春草旺盛的生命力）。 體會(huì)“嫩嫩的”“綠綠的”和“嫩的”“綠的”有什么不同。 明確：“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩，“綠綠的”比“綠的”更綠，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了春草“新”的特點(diǎn)。 體會(huì)“一大片一大片”給人的感覺(jué)。 明確：使人似乎看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長(zhǎng)勢(shì)，感到了春草的勃勃生機(jī)。 作者用了哪些動(dòng)詞寫(xiě)孩子們?cè)诓莸厣系逆覒颍窟@和寫(xiě)春草有什么關(guān)系？ 明確：用了“坐”“躺”“打”“踢”“賽”“捉等動(dòng)詞。側(cè)面表現(xiàn)春草帶給人的歡樂(lè)。 體會(huì)“風(fēng)輕悄悄的”“草軟綿綿的”和“風(fēng)很輕”“草根軟”有什么不同。 明確：使用疊詞有“非?！钡囊馑?，使語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，音節(jié)協(xié)調(diào)，節(jié)奏整齊，瑯瑯上口。 春草圖的特征是什么呢？他是從什么角度去寫(xiě)的呢？寫(xiě)法是什么樣的呢？用了什么修辭手法？ 明確：特征是新、多、軟、嫩、綠；是由物到人的角度來(lái)寫(xiě)的；寫(xiě)法上是正面與側(cè)面相結(jié)合；用了擬人的手法。2、春花圖： 師：我請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀一下第四段。學(xué)2：朗讀（略） （1）、討論作者按什么層次描寫(xiě)春花的。明確：作者是按“樹(shù)上”“花下”“遍地”三個(gè)層次，從高到低地描寫(xiě)春花的。 （2）、體會(huì)寫(xiě)“樹(shù)上”部分的語(yǔ)言和描寫(xiě)角度。討論： “如果不寫(xiě)你不讓我，我不讓你趕趟兒，表達(dá)效果有什么不同？明確：這些句子用擬人的方法描繪出各種花競(jìng)相開(kāi)放，百花爭(zhēng)春、百花爭(zhēng)艷的情景，把“爭(zhēng)”字表現(xiàn)得非常形象，把樹(shù)寫(xiě)活了、下寫(xiě)這些句了，就顯得平淡、呆板，缺少生氣。 “紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個(gè)句子順序能不能顛倒？為什么？”明確：不能顛倒。因?yàn)檫@三種顏色是和上旬桃樹(shù)、杏樹(shù)。梨樹(shù)的花的色彩一對(duì)應(yīng)的。 作者是從哪幾個(gè)角度寫(xiě)“樹(shù)上”的花的？明確：花朵多，花色艷，花味甜?！胺路稹币辉~由實(shí)及虛，由春花聯(lián)想到果實(shí)，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉。 （3）、體會(huì)寫(xiě)“花下”部分的語(yǔ)言及表現(xiàn)手法。討論： “鬧改為飛好不好？為什么？ 明確：不好。因?yàn)椤棒[”字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的景象；果用“飛”字，則無(wú)聲無(wú)息，只能表現(xiàn)飛時(shí)的形態(tài)，而不能表現(xiàn)聲響和景象。 寫(xiě)“花下”只寫(xiě)了蜜蜂和蝴蝶，這與寫(xiě)花有什么關(guān)系？ 明確：寫(xiě)“花下”的蜂鬧蝶舞是側(cè)面表現(xiàn)花兒的多、艷、甜。 （4）、體會(huì)寫(xiě)“遍地”部分的語(yǔ)言。討論： “遍地”和“雜樣兒哈從什么角度寫(xiě)野花？ 明確：“遍地”寫(xiě)野花的數(shù)量多，“雜樣兒”寫(xiě)野花的種類(lèi)豐富。 體會(huì)“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”這兩個(gè)比喻的妙處。 明確：這兩個(gè)比喻描繪了陽(yáng)光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛(ài)的樣子。這里沒(méi)有明寫(xiě)陽(yáng)光和風(fēng)，但已離于描寫(xiě)之中了。因?yàn)橛嘘?yáng)光，野花才會(huì)像眼睛、像星星一樣亮；因?yàn)椤帮L(fēng)輕悄悄的”，野花搖搖擺擺，才會(huì)像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。這兩個(gè)比喻又互補(bǔ)：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛沒(méi)有星羅棋布的特點(diǎn)，不能照應(yīng)“遍地”，星星又無(wú)眉目傳情的妙處，兩者一結(jié)合，真把野花寫(xiě)活了。 春花圖的特征是什么呢？他是從什么角度去寫(xiě)的呢？寫(xiě)法是什么樣的呢？用了什么修辭手法？ 明確：特征是多、艷、甜；從由高到底的角度來(lái)寫(xiě)的；以虛實(shí)結(jié)構(gòu)的寫(xiě)法；唷年了排比和擬人。3、春風(fēng)圖： 師：我請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀一下第五段。學(xué)3：朗讀（略）（1） 理清作者寫(xiě)春風(fēng)的層次。討論：春風(fēng)是無(wú)形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個(gè)角度把春風(fēng)寫(xiě)得有形、有味、有聲的？ 明確：借助其他事物，從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)黨三個(gè)角度來(lái)寫(xiě)春風(fēng)。 （2） 從觸覺(jué)角度寫(xiě)春風(fēng)的語(yǔ)言。引用志南和尚的詩(shī)句“吹面不寒楊柳風(fēng)”有什么作用？明確“吹面不寒”寫(xiě)春風(fēng)的溫暖；“楊柳風(fēng)”（拂動(dòng)楊柳的風(fēng)）寫(xiě)春風(fēng)的柔和。“像母親的手撫摸著你”這個(gè)比喻給人的感覺(jué)。明確；溫暖和柔情?？偟氖菑挠|覺(jué)角度寫(xiě)春風(fēng)的和陽(yáng) (3)研讀從嗅覺(jué)角度寫(xiě)春風(fēng)的部分。 春風(fēng)本身是無(wú)味的，作者又是怎樣寫(xiě)出春風(fēng)的味兒的呢？明確：作者寫(xiě)了風(fēng)里帶來(lái)的“新翻的泥土的氣息”，再“混著青草味兒，還有各種花的香”，這就化無(wú)味為有味了，而這些味道都是春天所特有的。這些味兒和前文的“春草圖”“春花圖”有沒(méi)有關(guān)系？明確：“青草味兒”照應(yīng)了“春草圖”，各種花的香照應(yīng)了“春花圖”?？偟氖菑男嵊X(jué)角度寫(xiě)春風(fēng)特有的芳香。 （4）春風(fēng)“輕悄悄的”，本身也沒(méi)有什么聲響，作者是怎樣化無(wú)聲為有聲的？ 明確：作者寫(xiě)了春天里特有的幾種聲響清脆、宛轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)的歌聲，輕風(fēng)的聲音，流水的聲音，牛背上牧童啤亮的短笛聲。體會(huì)“應(yīng)和”和“也”的作用明確：使四種聲音渾然一體。組成一支非常動(dòng)聽(tīng)的春天交響樂(lè)。總的從聽(tīng)覺(jué)角度寫(xiě)春風(fēng)吹送的悅耳的音響。（5）春風(fēng)圖的特征是什么呢？他是從什么角度去寫(xiě)的呢？寫(xiě)法是什么樣的呢？用了什么修辭手法？ 明確：特征是和煦、溫暖；從觸、嗅、視、聽(tīng)覺(jué)上寫(xiě)的；用的是多感官描寫(xiě)的；運(yùn)用了擬人、比喻。四、 作業(yè)： 找出“春雨圖”和“迎春圖”的特征和修辭有哪些？ 第三課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：1、分析“春雨圖”“迎春圖”兩幅圖畫(huà)，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。2、 在語(yǔ)法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。 重點(diǎn)：分析“春雨圖”“迎春圖”，理清每幅圖畫(huà)內(nèi)部描寫(xiě)景物的層次，繼續(xù)體會(huì)同語(yǔ)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。 難點(diǎn)：1、 從作者的觀察思維中學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的一般方法。2、分析兩幅圖畫(huà) 。 3、掌握贊春部分。二、導(dǎo)入：師：上一節(jié)我叫大家做的作業(yè)做了嗎？我請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一下春雨圖和春風(fēng)圖的特征。學(xué)1：“春雨圖”特征是細(xì)蜜、輕盈；“迎春圖” 特征快樂(lè)、勞作、力量師：很好，那現(xiàn)在我們就來(lái)侃侃這兩幅畫(huà)描寫(xiě)的什么。1、春雨圖（1） 研讀直接狀寫(xiě)春雨的部分，體會(huì)語(yǔ)言?！跋衽Ｃ?，像花針，像細(xì)絲”表現(xiàn)了春雨的哪些特點(diǎn)？明確：牛毛、花針、細(xì)絲都有細(xì)的共同特點(diǎn)，但又各有個(gè)性特點(diǎn)牛毛多而細(xì)密，花針亮而閃爍，細(xì)絲柔而綿長(zhǎng)。所以，這三個(gè)比喻表現(xiàn)了春雨細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。體會(huì)“斜”“織”“全”“籠”所表現(xiàn)的內(nèi)容。明確：“斜”含蓄地寫(xiě)了“輕悄悄”的春風(fēng)，“織”照應(yīng)了“像細(xì)絲”的比喻，“全”表現(xiàn)了開(kāi)闊的視野，“籠”準(zhǔn)確地寫(xiě)出“薄煙”的情狀。（2）研讀寫(xiě)雨中自然景物的文字。為什么樹(shù)葉兒會(huì)“綠得發(fā)亮”，小草兒會(huì)“青得逼你的眼”？明確；經(jīng)雨一洗，灰塵沒(méi)有了，又沾了迷蒙的細(xì)雨滴，色彩更艷。體會(huì)兩個(gè)“兒”讀起來(lái)的感覺(jué)。明確：使人感到親切、柔和。（3） 研讀寫(xiě)雨中的人的文字。為什么要先寫(xiě)“傍晚時(shí)分”的景象，不把這一句放到最后去說(shuō)？明確：一是要先說(shuō)春雨中“安靜而和平”的氣氛，這種氣氛一直貫到未句；二是“黃暈”也是色，與上文的“綠”“青”正相接連。 “黃暈和雨有什么關(guān)系?明確；這里所見(jiàn)的燈光是隔著雨幕所見(jiàn)的光，沒(méi)有寫(xiě)蒙蒙細(xì)雨，但也隱含其中了。體會(huì)“靜默”二字所表現(xiàn)的境界。明確：用擬人筆法傳神地寫(xiě)出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現(xiàn)出一種閱態(tài)的美，把人引入了一種妙不可言的意境。（4）春雨圖的特征是什么呢？他是從什么角度去寫(xiě)的呢？寫(xiě)法是什么樣的呢？用了什么修辭手法？ 特征是細(xì)蜜、輕盈；是由物到人來(lái)寫(xiě)的；運(yùn)用了動(dòng)靜相結(jié)和；用了排比、擬人的方法。2、迎春圖：（1） 學(xué)生輕聲齊讀這一段，體會(huì)感情。（2）體會(huì)語(yǔ)言?！俺抢镟l(xiāng)下”“家家戶(hù)戶(hù)”“老老小小”表示的意思。明確：“城里鄉(xiāng)下”說(shuō)范圍的廣闊，“家家戶(hù)戶(hù)”表人數(shù)之多，“老老小小信年齡之全。“也趕趟兒似的”的“也”照應(yīng)前又何處？這里的“趕趟兒”是什么意思！明確：這里的“也”照應(yīng)前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫(xiě)百花爭(zhēng)春，這里的“趕趟兒”寫(xiě)入在爭(zhēng)春。 “舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”如果寫(xiě)成“舒活筋骨，抖擻精神”，讀起來(lái)感覺(jué)上有什么不同？明確：前一種寫(xiě)法讀起來(lái)給人以動(dòng)感，后一種寫(xiě)法讀起來(lái)使人覺(jué)得呆板。“一年之計(jì)在于春”一句有什么含義？明確：寫(xiě)春天激勵(lì)人們把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)造美好生活，積極向上的感情。（3）討論“迎春圖”和前四幅圖畫(huà)的關(guān)系。明確：這幅圖畫(huà)由景及人，頌揚(yáng)抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上的精神。 3、課文第三部分。體會(huì)這部分的語(yǔ)言，理解這一部分和前文的聯(lián)系。這三個(gè)比喻句抓住了春天的什么特存？明確：“剛落地的娃娃”表現(xiàn)春天的“新”，像新生命的開(kāi)始，給人以無(wú)限的希望；“花枝招展的小姑娘”狀寫(xiě)春天的美，令人喜愛(ài)；“健壯的青年”贊美春天充滿(mǎn)活力，給人以信心和力量。這三個(gè)比喻句和前文有什么聯(lián)系？明確：“剛”照”一切都像剛睡醒的樣”中的“剛”；“花枝招展”使人想起“春花圖”；“健壯”使人想起“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的春草頑強(qiáng)的生命力。這三個(gè)比喻句能不能顛倒？為什么？明確：這三個(gè)比喻句從“娃娃”寫(xiě)到“小姑娘”再寫(xiě)到“青年”，形象地表現(xiàn)了春天成長(zhǎng)的進(jìn)程，排列有序，不能顛倒。這三個(gè)比喻句和“一年之計(jì)在于春”一句有什么內(nèi)在聯(lián)系？明確：兩者都贊美春天有不可遏制的生命力，它給予人們以?shī)^發(fā)向上的精神、對(duì)美好生活的撞憬和辛勤勞作的力量，因而人們要抓緊這大好春光，抓緊生命的春天，認(rèn)真安排自己的學(xué)習(xí)、生活、工作，獲取豐收。但三個(gè)比喻句著重用美好的形象感染，而“一年之計(jì)在于春”一句則著重從思想上啟迪。體會(huì)“領(lǐng)著我們向前去”一句中“去”字的作用。明確：這一句表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈感情。用“去”結(jié)尾，正與開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”的“來(lái)”字相呼應(yīng)。開(kāi)頭是春天在盼望中到來(lái)，末尾是進(jìn)入春天的行列向前去，“來(lái)”一“去”，一呼一應(yīng)，形成一個(gè)完美的整體。 研討這一部分和前面部分的關(guān)系。明確：這一部分贊美春天蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)它的“新”“美”“力”。這個(gè)結(jié)尾正是對(duì)五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心思想。四 總結(jié)全文1、生討論，歸納全文中心思想。明確：這篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文抓住春景的持點(diǎn)，描繪了大地春回、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵(lì)人們抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上。 2分析課文寫(xiě)作特點(diǎn)。（1）縝密精巧的構(gòu)思。（可聯(lián)系全文的思路和各部分寫(xiě)景的層次作適當(dāng)分析。）（2） 景交融。（可聯(lián)系在各幅圖畫(huà)的描寫(xiě)中所蘊(yùn)涵的感情適當(dāng)分析。）（3） 準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。（可啟發(fā)學(xué)生從詞語(yǔ)、疊詞置句、比喻、擬人五 小結(jié)奮斗、追求、創(chuàng)造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才重美好，未來(lái)才夏輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。 六 作業(yè)：完成一課三練的習(xí)題板書(shū)設(shè)計(jì)：盼春：（總領(lǐng)全篇、開(kāi)啟下文） 特征 修辭春草圖：新、多、軟、 擬人嫩、綠 春花圖：多、艷、甜 排比、擬人春 繪春 春風(fēng)圖：和煦、暖和 擬人、排比 春雨圖：細(xì)蜜、輕盈 排比、比喻迎春圖：快樂(lè)、勞作、力量 “新”贊春 三個(gè)比喻 “美”“力”濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：學(xué)習(xí)本文抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的手法。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)中要體現(xiàn)抓住景物特征和景的變化進(jìn)行描寫(xiě)這個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也要注意有關(guān)詞語(yǔ)，特別是形容詞的學(xué)習(xí)；模仿本文寫(xiě)法，練寫(xiě)短文家鄉(xiāng)的冬天。課型：自讀課。啟發(fā)式，講練結(jié)合。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。教學(xué)步驟第一課時(shí)（一）解題。1板書(shū)：濟(jì)南的冬天（寫(xiě)景散文）老舍2簡(jiǎn)介作者。（二）學(xué)生默讀課文，同時(shí)板書(shū)重點(diǎn)詞。（三）學(xué)生查字典。查好的同學(xué)上黑板注音。（四）講析第1自然段。采取由一般到特殊的提問(wèn)方式。1你對(duì)冬天的景色進(jìn)行過(guò)觀察嗎？冬天的氣候特點(diǎn)有哪些？2濟(jì)南冬天的氣候有什么特點(diǎn)？3寫(xiě)濟(jì)南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？教師小結(jié)：經(jīng)過(guò)一番比較，令人信服地得出“在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地”這個(gè)結(jié)論。點(diǎn)出“氣候溫晴”這一特點(diǎn)。板書(shū)：氣候溫晴（五）講析第2自然段。1提出下刻問(wèn)題。（1）濟(jì)南的冬天為什么是溫晴的？（特殊地形引出“有山有水”這一特點(diǎn)，并板書(shū)。）（2）為什么要寫(xiě)濟(jì)南人的感覺(jué)：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？”（使學(xué)生理解作者通過(guò)比較映襯來(lái)突出濟(jì)南冬天的暖和）2、學(xué)生齊讀一、二自然段。（六）布置課外作業(yè)。1背誦1、2啟然段。2寫(xiě)出“慈善”“寬敞”“澄清”三個(gè)詞的反義詞，并造句。3預(yù)習(xí)第3自然段，畫(huà)出你認(rèn)為用得貼切的形容詞。第二課時(shí)（一）檢查課外作業(yè)。（二）講析3、4自然段。1請(qǐng)一位同學(xué)朗讀3、4自然段。2提問(wèn)：濟(jì)南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個(gè)特點(diǎn)外，作者說(shuō)，這還算不上濟(jì)南冬天的最大特色，你可以總結(jié)出這個(gè)特色嗎？（小雪勝景）板書(shū)。這個(gè)勝景的獨(dú)特之處表現(xiàn)在哪些方面？（幻燈打出表格，學(xué)生可在書(shū)中找答案。答案寫(xiě)于另片上，或把答案蓋住。待學(xué)生回答后再亮出答案。）描寫(xiě)對(duì)象 -特征 -是否用了修辭格靜態(tài)寫(xiě)動(dòng)抒情句及表達(dá)的感情 樹(shù)-矮松-越發(fā)青黑就是下小雪吧，濟(jì)南受不住大雪，那些小山太秀氣。表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南小山的關(guān)愛(ài)，情和景融在一起了。樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護(hù)婦比喻山山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊山坡-一道白一道黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣比喻-花衣好象被風(fēng)吹動(dòng)，叫你希望看到更美的山的肌膚山腰-日落時(shí)，微黃的陽(yáng)光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞，露出點(diǎn)粉色擬人3講述答案時(shí)應(yīng)側(cè)重意境的領(lǐng)會(huì)，讓學(xué)生仿佛看見(jiàn)那種美景，不要止于文字上的答案。4學(xué)生朗讀第3、4自然段。（三）講析第5自然段。1教師朗讀第5自然段。2提問(wèn)：濟(jì)南有山有水，上面寫(xiě)了山的美，那水呢？（“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”）用四個(gè)字概括這里水的特點(diǎn)。（水藻真綠）板書(shū)。綠到什么程度？（“把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上?！保┻@里用了“拿”和“不忍”，你認(rèn)為有什么妙處？（使物都帶上了人的感情，用了擬人修辭格）。以上作者寫(xiě)出濟(jì)南冬天的四個(gè)特點(diǎn)，把他對(duì)濟(jì)南冬天的愛(ài)傳遞給了我們。3接話競(jìng)賽：合上課本，請(qǐng)接話，看誰(shuí)接得最快、最準(zhǔn)。濟(jì)南的冬天四大特點(diǎn)是 強(qiáng)調(diào)氣候溫晴用的方法是 濟(jì)南四周的小山像 小雪勝景像 水藻真綠，綠的程度4結(jié)語(yǔ)：作者寫(xiě)盡濟(jì)南冬天的特點(diǎn)之后，由分到合，發(fā)揮奇特想象，將冬天的濟(jì)南包在空靈的藍(lán)水晶里，構(gòu)成一個(gè)美的整體。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中。5學(xué)生朗讀第5自然段。（四）課堂練習(xí)。1板書(shū)習(xí)作題：家鄉(xiāng)的冬天。2教師引導(dǎo)：老舍先生寫(xiě)濟(jì)南的冬天抓住了景物特點(diǎn)，你寫(xiě)家鄉(xiāng)的冬天準(zhǔn)備抓住什么特點(diǎn)？3學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)要發(fā)言提綱，然后口述。4教師作綜合評(píng)價(jià)。（五）布置課外作業(yè)：背誦3、4、5自然段，完成習(xí)作家鄉(xiāng)的冬天。秋頌 教案 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力目標(biāo)：1、識(shí)記背誦文中的妙詞佳句。2、感知文章內(nèi)容，把握文章主旨。 過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀、聯(lián)想、想象、描繪、表述等方法賞析妙詞佳句，感知文章內(nèi)容，把握文章主旨。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者對(duì)秋的獨(dú)特感悟，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受秋之美。 教學(xué)重點(diǎn)：整體感知文章內(nèi)容，把握文章主旨。 教學(xué)難點(diǎn)：賞析感悟妙詞佳句。 教學(xué)方法：誦讀法、描繪法、討論法 教學(xué)手段：多媒體課件鋼琴曲秋天的懷念、與文中意境相似的畫(huà)面、古詩(shī)詞、具有秋之品格的人物故事 課時(shí)安排：一課時(shí)。 教材分析： 本文是一篇文筆清新雋永、意境優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，作者以飄逸灑脫的筆觸將我們帶入了閑逸、淡泊的秋的境界，既寫(xiě)秋又頌人，在作者滿(mǎn)懷深情的娓娓訴說(shuō)中，讓我們不僅領(lǐng)略到她所喜愛(ài)的素雅、自然、恬淡、嫻靜的秋，更深刻地體會(huì)到這是作者對(duì)生活的態(tài)度、對(duì)人生的感悟、對(duì)“為而不爭(zhēng)”的至高人生境界的追求。在學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活，理解感悟文章的主旨和作者的寫(xiě)作意圖。 教學(xué)過(guò)程： 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入同學(xué)們，你們積累了那些有關(guān)秋天的詩(shī)文，能不能說(shuō)給同學(xué)和老師聽(tīng)，讓大家共享你的積累成果。臺(tái)灣女作家羅蘭筆下的秋更是超凡脫俗，別具一格，這節(jié)課就讓我們共同走進(jìn)羅蘭秋的世界，踏訪羅蘭詩(shī)一般的內(nèi)心世界。 背誦、評(píng)價(jià)描寫(xiě)秋天的詩(shī)文。 開(kāi)闊視野，感受秋的多種意境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 明確目標(biāo)出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 一名學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，其他學(xué)生聆聽(tīng)、理解 明確學(xué)習(xí)目的及學(xué)習(xí)重點(diǎn)。 拜訪羅蘭播放幻燈片 學(xué)生朗讀、識(shí)記 記憶、積累文學(xué)常識(shí)，了解羅蘭生平，為理解文章作鋪墊。 分析題目題目應(yīng)該怎樣解釋呢？ 學(xué)生解釋題目，預(yù)測(cè)文章內(nèi)容 滲透預(yù)測(cè)讀書(shū)法。 初讀課文播放音樂(lè)秋天的懷念 默讀課文勾畫(huà)生字新詞勾畫(huà)作者所描繪的秋天的景物。 積累字詞，初步感知課文內(nèi)容。 描繪秋景播放幻燈片，出示問(wèn)題；再讀課文，用你認(rèn)為準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語(yǔ)描述文中所描繪的景物。例如：文中描繪了秀逸、灑脫、孤傲的秋林 自讀課文，組織語(yǔ)言，準(zhǔn)備表述。學(xué)生自由表述 培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)抓住關(guān)鍵信息的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。 暢談感受播放幻燈片