應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑的探索與實踐——以麗水學院信息與計算科學專業(yè)為例.doc

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免費文檔下載/本文檔下載自文庫下載網(wǎng)，內(nèi)容可能不完整，您可以點擊以下網(wǎng)址繼續(xù)閱讀或下載：/doc/70fd5e2ded630b1c59eeb512.html應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑的探索與實踐_以麗水學院信息與計算科學專業(yè)為例信息與計算科學專業(yè)相關(guān)介紹第32卷第2期Vo1.32No.2麗水學院學報JOURNALOFLISHUIUNIVERSITY2010年4月Apr.2010應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑的探索與實踐以麗水學院信息與計算科學專業(yè)為例蔣紅標，馬正義，陳巧云（麗水學院數(shù)理學院，浙江麗水323000）摘要：應(yīng)用型人才培養(yǎng)是我國社會經(jīng)濟形態(tài)變革和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，也是我國高等教育迎從信息與計算科學的專業(yè)定位、接挑戰(zhàn)的必然選擇。根據(jù)地方高校為地方社會經(jīng)濟服務(wù)的辦學目標，人才培養(yǎng)方案構(gòu)建、師資隊伍建設(shè)和專業(yè)實踐能力培養(yǎng)4個方面對應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑進行了探索和實踐。關(guān)鍵詞：信息與計算科學；應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)；探索實踐doi：10.3969/j.issn.1008-6749.2010.02.033中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1008-6749（2010）02-0124-05OnExplorationandPracticeoftheWaysofApplication-OrientedTalentTrainingTakingInformationandComputingScienceMajorasanExampleJiangHongbiao，MaZhengyi，ChenQiaoyun（CollegeofMathematicsandPhysics，LishuiUniversity，LishuiZhejiang323000，China）Abstract：Application-orientedtalentstrainingisnotonlytheneedofChinassocio-economictransformationandindustrialstructureadjustment，butalsotheinevitablechoiceforChinashighereducationtomeet/doc/70fd5e2ded630b1c59eeb512.htmlthenewchallenges.Accordingtotheeducationalgoalsservingforlocaleconomyandsocietybylocaluniversity，thispapertriestoexploreandpracticeinthetrainingtheapplication-orientedtalentsfromthefollowingfouraspects：theorientationofinformationandcomputingscience，theperspectivesofdrawingupthetalentstrainingplan，theteachingteamconstructionandthepracticalabilitytraining.Keywords：informationandcomputingscience；application-orientedtalents；talenttraining；explorationandpractice自1999年中國高等教育開始大規(guī)模擴招以來，在短短的幾年時間里，中國高等教育實現(xiàn)了從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)化，2006年全國高校在校人數(shù)高達2500萬人，超過俄羅斯、印度和美國，收稿日期：2009-11-16基金項目：浙江省新世紀教改項目（yb09072）作者簡介：蔣紅標（1977），男，浙江義烏人，副教授，碩士。成為世界上大學生數(shù)量最多的高等教育大國。根據(jù)目前社會人才結(jié)構(gòu)和中國高等教育進入大眾化階段的實際，參照聯(lián)合國教科文組織國際教育標準分類的框架，高等學校分為3種基本類型：（1）馬正義，陳巧云：應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑的探索與實踐以麗水學院信息與計算科學專業(yè)為例第2期蔣紅標，學術(shù)性研究型大學，培養(yǎng)自然科學、社會科學和人）專業(yè)性應(yīng)文科學領(lǐng)域的拔尖創(chuàng)新學術(shù)型人才；（2用型的多科性或單科性的大學或?qū)W院，培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才；（3）職業(yè)性技能型院校（高職高專），培養(yǎng)在生產(chǎn)、管理、服務(wù)/doc/70fd5e2ded630b1c59eeb512.html第一線從事具體工作的職業(yè)技術(shù)人才。在這3類高校所培養(yǎng)的人才中，學術(shù)型人才在精英教育階段已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗，技能型人才在近幾年政策推動下已經(jīng)取得一定的成果，唯有應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方式、方法仍處于探索之中。而這類高校是我國高等教育體系中的主體部分，在全國700多所本科院校中有600多所，主要是面向地方的院校，況且這類高校情況比較復(fù)雜：有歷史悠久的老校，也有“十五”期間的新辦院校；有師資力量、教育資源雄厚的大學，也有剛從專科層次升本的學院。我校麗水學院是2004年在麗水師范專科學校的基礎(chǔ)上升轉(zhuǎn)的本科院校，學校經(jīng)過反復(fù)調(diào)研論證，辦學目標定位于“為麗水市及周邊地區(qū)培養(yǎng)應(yīng)用型人才”。因此，當前我們學校迫切要解決的問題是：理清什么是應(yīng)用型人才，怎樣培養(yǎng)應(yīng)用型人才，也就是說應(yīng)用型人才培養(yǎng)的成敗是我們這類新建本科院校生存與發(fā)展的關(guān)鍵。下面我們將以我校信息與計算科學專業(yè)為例，從能力培養(yǎng)的角度，來探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)的途徑。信息與計算科學專業(yè)是以信息科學和信息處理與工程計算為背景，由信息科學、計算科學、運籌學與控制科學等學科交叉滲透而形成的一個數(shù)學學科專業(yè)，它主要研究“信息技術(shù)的核心基礎(chǔ)與運用現(xiàn)代計算工具高效求解科學與工程問題的數(shù)1學理論與方法”。我校在2005年設(shè)置信息與計算125方法和技能力，掌握信息與計算科學的基本理論、能，受到系統(tǒng)的科學研究訓練，能運用所學知識和熟練的計算機技能解剖實際問題，能在教育、科技教學及應(yīng)用開發(fā)和管理，適和經(jīng)濟部門從事研究、應(yīng)新世紀信息化時代要求和社會經(jīng)濟發(fā)展需求的人才。本著“立足當?shù)?，服?wù)麗水，面向全省”的辦學定位，學校在2007年開展了為期近一年的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式調(diào)研。從調(diào)研情況看，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，麗水市目前需要大量專業(yè)人才來從事信息收集、傳輸、分析和處理工作，并通過對社會、經(jīng)濟等一系列數(shù)據(jù)的量化，為政府決策提供科學依據(jù)。同時，我省的現(xiàn)代基礎(chǔ)通信網(wǎng)絡(luò)已從提供語音服務(wù)為主，向提供語言、數(shù)據(jù)和多媒體等綜合化、智能化、寬帶化方向發(fā)展，建立了分組交換網(wǎng)、數(shù)字數(shù)據(jù)網(wǎng)、幀中繼網(wǎng)、Intern/doc/70fd5e2ded630b1c59eeb512.htmlet等多種數(shù)據(jù)網(wǎng)；而中國公用計算機互聯(lián)網(wǎng)、中國經(jīng)濟信息網(wǎng)、中國教育科研網(wǎng)、中國科技信息網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)在浙江地區(qū)節(jié)點實現(xiàn)了互通互聯(lián)，政府機關(guān)內(nèi)網(wǎng)和部門縱向網(wǎng)已初步形成體系，應(yīng)該說我省現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)已初具規(guī)模，信息化水平躋身全國先進行列，這無疑對信息人才需求提出了更高的質(zhì)和量的要求。因此，在專業(yè)定位上，我們堅持“加強數(shù)學基1礎(chǔ)，發(fā)展信息與計算科學”的原則，在本科前4個學期設(shè)置數(shù)學分析、高等代數(shù)、空間解析幾何、常微分方程、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等數(shù)學基礎(chǔ)課和計算機類課程，為學生打下堅實的數(shù)學基礎(chǔ)。從第5個學期開始，增加信息與計算科學的專業(yè)課程及為金融數(shù)學和信息處理專業(yè)方向開設(shè)的限選課程和任選課程，使學生能夠根據(jù)自已的興趣愛好、職業(yè)傾向和人才市場需求狀況選擇專業(yè)方向?qū)W習，達到有意識地對學生進行分流培養(yǎng)，培養(yǎng)不同專業(yè)方向的專門人才。2因地制宜，制訂好信息與計算科學專業(yè)的人才數(shù)學是人類進步的產(chǎn)物，也是推動社會發(fā)展的動力之一。隨著知識經(jīng)濟時代和信息時代的到精來，以及計算機技術(shù)的廣泛應(yīng)用，數(shù)學的思想、神、方法無處不在，無所不用。教育、科研、社會等各個領(lǐng)域越來越需要更多的數(shù)學專業(yè)人才，作為培養(yǎng)方案科學專業(yè)，專業(yè)設(shè)置以來，我們就根據(jù)信息與計算科學專業(yè)教學規(guī)范2和教育部數(shù)學類專業(yè)教學指“強基礎(chǔ)，寬口徑，重實踐，有側(cè)導委員會提出的1重，創(chuàng)特色”的人才培養(yǎng)理念，結(jié)合學校辦學優(yōu)勢和當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展狀況，對應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑進行了一些探索和實踐。1立足當?shù)?，確立信息與計算科學的專業(yè)定位計信息與計算科學專業(yè)是一個集信息科學、算科學與計算機應(yīng)用軟件為一體的寬口徑的本科專業(yè)，主要培養(yǎng)具有良好的數(shù)學基礎(chǔ)和數(shù)學思維126麗水學院學報2010年數(shù)學學科的信息與計算科學專業(yè)的研究和應(yīng)用將邁向更深入和更廣泛的領(lǐng)域。經(jīng)過對信息企業(yè)和專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查研究和分析，信息與計算科學專業(yè)畢業(yè)生必須具備以下5個方面的能力：數(shù)學建模、系/doc/70fd5e2ded630b1c59eeb512.html統(tǒng)分析能力；計算機硬件安裝、維護與軟件開發(fā)能力；信息收集與處理能力；科技、教育、管理、工程方面的實踐動手能力；科學研究與創(chuàng)新能力。2007年2月教育部頒布了關(guān)于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見（以下簡稱意見），指出：“深化教學內(nèi)容改革，建立與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)的課程體系。”為適應(yīng)麗水市及周邊地區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展，從2005年設(shè)置信息與計算科學專業(yè)到2008年，在這前后4年時間里，我們通過調(diào)研分析對專業(yè)課程體系經(jīng)歷了3次比較大的調(diào)整。下面我們從課程設(shè)置類別和專業(yè)課程體系來探討信息與計算科學專業(yè)培養(yǎng)方案中課程體系的構(gòu)建與改革。（1）課程設(shè)置類別。信息與計算科學專業(yè)課程類別按學校的統(tǒng)一要求設(shè)置如下5個方面：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)限選課、專業(yè)任選課和專業(yè)職業(yè)技能實踐課。其中專業(yè)限選課至少有2個以上模塊構(gòu)成，每個模塊包括足夠門數(shù)的專業(yè)課程，以便學生選修，滿足學生個性化教育的要求。（2）專業(yè)課程體系。信息與計算科學專業(yè)課程體系包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課和專業(yè)實踐課。專業(yè)基礎(chǔ)課是指培養(yǎng)計劃中根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和規(guī)格要求，按照國家關(guān)于信息與計算科學專業(yè)教學規(guī)范和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)需要設(shè)置的必須修讀的課程。通過專業(yè)基礎(chǔ)課的學習，學生應(yīng)當掌握該專業(yè)必備的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能。根據(jù)“加1的要求，我們開足了教學規(guī)范要求強數(shù)學基礎(chǔ)”礎(chǔ)的前提下，為了保證培養(yǎng)規(guī)格和目標的實現(xiàn)，擴大學生的知識范圍，提升學生的知識結(jié)構(gòu)，增強學生的學習興趣，發(fā)展學生個性和創(chuàng)造能力，由學生自主選擇的課程。為適應(yīng)當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展和學生個性化教育的要求，我們設(shè)置了金融數(shù)學專業(yè)方向和信息處理專業(yè)方向，開設(shè)了運籌學、金融數(shù)學、計量經(jīng)濟學、證券投資分析和統(tǒng)計計算及軟件應(yīng)用等金融數(shù)學專業(yè)方向模塊課程和操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)、算法設(shè)計與分析、數(shù)字信號與圖像處理和數(shù)值代數(shù)等信息處理專業(yè)方向模塊課程，還開設(shè)密碼學基礎(chǔ)、軟件工程、信息安全技術(shù)、組合數(shù)學、控制理論基礎(chǔ)、計算機圖形學、圖論和數(shù)學實驗等專業(yè)任選課，以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求。專業(yè)職業(yè)技能實/doc/70fd5e2ded630b1c59eeb512.html踐課程是為了保證培養(yǎng)規(guī)格和目標實現(xiàn)，根據(jù)專業(yè)課程特點，開出以具有實踐性、綜合性、設(shè)計性特點的課程，著力培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，如數(shù)學實驗類課程就屬于專業(yè)職業(yè)技能實踐類課程。3內(nèi)培外引，強化信息與計算科學專業(yè)師資隊伍辦學之道，教師為本。由于我們學校是在師范?？平逃A(chǔ)上升轉(zhuǎn)的本科院校，專業(yè)教師雖然但主要從事的是數(shù)學有10多年的本科教學經(jīng)歷，與應(yīng)用數(shù)學師范專業(yè)教育，多數(shù)教師只從事過基礎(chǔ)數(shù)學或基礎(chǔ)課的教學，沒有教授過信息與計算科學專業(yè)，能開出信息科學方向和開出有一定特色的信息與計算科學專業(yè)選修課的教師缺乏。鑒于專業(yè)師資的實際和當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展對人才的需求，我們制訂了信息與計算科學專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，以“立足培養(yǎng)，積極引進，加強管理，提高素質(zhì)”為原則，加大師資隊伍建設(shè)力度，努力造就一支既懂數(shù)學又懂計算機的專業(yè)教師隊伍。為有效實施應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，為信息與計算科學專業(yè)教學質(zhì)量提供師資保障，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，我們采取了以下措施：一是以高學歷、高職稱教師的吸收和引進為重點，擴大師資隊伍規(guī)模，改善師資隊伍結(jié)構(gòu)；二是以實施“博士工程”為有效抓手，促使師資骨干隊伍整體素質(zhì)的明顯提教學科研激勵機制、人升；三是以師資培訓機制、的建設(shè)的數(shù)學分析、高等代數(shù)、空間解析幾何、常微分方程和概率論與數(shù)理統(tǒng)計等專業(yè)基礎(chǔ)課程和學時分配，確保專業(yè)發(fā)展對數(shù)學基礎(chǔ)的要求。同時注意知行課程體系內(nèi)容的建設(shè)，注重將理論知識與實踐技能有機融合，在理論與實踐的循環(huán)往復(fù)中，促進理論知識掌握和動手能力培養(yǎng)的作用3。專業(yè)選修課是指在保證每個學生達到共同基馬正義，陳巧云：應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑的探索與實踐以麗水學院信息與計算科學專業(yè)為例第2期蔣紅標，事制度改革和內(nèi)部分配制度改革為手段，創(chuàng)造條件組建教學團隊，提高骨干教師的教學科研水平；四是探索和推行“青年教師導師制度”，安排青年教師參加專業(yè)實驗和實踐教學工作，加強青年教師的實踐能力培養(yǎng)，促使年輕教師的快速成長；五是邀請國內(nèi)外著名的專家學者來我校講學，提高師資隊伍整體水平。從2005年開始我們先后選送2人/doc/70fd5e2ded630b1c59eeb512.html赴上海大學攻讀博士學位，4人赴上海交通大學、上海大學攻讀碩士學位，邀請陸善鎮(zhèn)、謝庭藩等知名教授來我校講學，并選送青年教師去北京師范大學等院校進行訪學進修。在信息與計算科學專業(yè)設(shè)立至今，有2人被評為教授、2人被評為副教授，引進碩士研究生4人?，F(xiàn)在已經(jīng)形成了平均年齡在36歲左右、學歷較高、職稱學緣結(jié)構(gòu)較為合理的信息與計算科學專業(yè)師資隊伍。4積極探索，營造專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的良好氛圍隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的進步，社會經(jīng)濟形態(tài)的變革，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化，導致現(xiàn)代社會生產(chǎn)活動過程的廣泛性、復(fù)雜性和深刻性。社會對人才類型的需求越來越多樣化，介于學術(shù)研究型人才和職業(yè)技能型人才的應(yīng)用型人才成為社會需求的大多數(shù)。據(jù)美國勞工部統(tǒng)計，1950年美國就業(yè)人員中高級專業(yè)人員占20%，具有一定技能、技術(shù)人員占20%，一般勞動者占60%；到2000年，高級專業(yè)人員仍占20%，具有一定技術(shù)、技能人員上升到65%，而一般勞動者則下降到15%。學術(shù)型人才主要從事基礎(chǔ)理論研究為主，追求高深學問，以認識世界為主要任務(wù)，是“家”字號的高級專門人才，如科學家、哲學家、經(jīng)濟學家、數(shù)學家等。而應(yīng)用型人才是以改造世界為主要任務(wù)，是行業(yè)的“師”字號高級專門人才，如工程師、經(jīng)濟師、律師、教師、臨床醫(yī)師等高級專門人才，其專業(yè)口徑較寬，適應(yīng)面較廣，理論水平較強，實踐能力更強。因此，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)既要重視學科基本知識的理解與掌握，更要注重學生對所學知識的分析、理解與應(yīng)用，注重學生動手能力和合作精神的培養(yǎng)。意見指出：“高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力。要實習、實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）等實大力加強實驗、踐教學環(huán)節(jié)，特別要加強專業(yè)實習和畢業(yè)實習等重要環(huán)節(jié)?！毙畔⑴c計算科學專業(yè)本身是一個實踐127性極強的數(shù)學學科，因此我們要根據(jù)學校的辦學定位，結(jié)合學校的實際，探索專業(yè)實踐教學模式，培養(yǎng)學生的實踐能力，以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對學生能力的要求。4.1開設(shè)數(shù)學建模課程，開展數(shù)學建模競賽數(shù)學建模是利用數(shù)學思想去分析實際問題，建立相關(guān)模型并求解的解決實際問題的綜合運用，是培養(yǎng)學生用數(shù)學思想、方法解決問題能力的一門重要課程。在數(shù)學/doc/70fd5e2ded630b1c59eeb512.html建模課程的教學過程中，應(yīng)該強調(diào)發(fā)現(xiàn)知識的過程、創(chuàng)造性解決問題的方法和不斷探索的精神；教學過程中可先用實際問題讓學生分析，觀察問題特點，討論并總結(jié)原因，創(chuàng)造一個激發(fā)學生用數(shù)學方法處理問題、分析問題的氣氛，培養(yǎng)學生獨立思考的能力、理論結(jié)合實際的能力。為激發(fā)學生的學習熱情，提高學生競賽水平，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，我們聘請校外專家指導，組織學生參加全國大學生數(shù)學建模競賽。2008年在全國大學生數(shù)學建模競賽中，1組獲國家二等獎，1組獲浙江賽區(qū)二等獎，3組獲浙江賽區(qū)三等獎。4.2要與信息企業(yè)和相關(guān)企事業(yè)單位合作，加強根據(jù)信息與計算科學專業(yè)特點，我們與當?shù)匦畔⑵髽I(yè)、省內(nèi)知名軟件企業(yè)和相關(guān)的企事業(yè)單位合作，建立了較為穩(wěn)定的實習基地。采取“請進來，走出去”的辦法，邀請部分在信息企業(yè)工作的技術(shù)員和工程師來校講學，介紹一些信息技術(shù)在實際應(yīng)用中出現(xiàn)的常見問題和當前信息技術(shù)研究的前沿問題。派學生去相關(guān)企事業(yè)單位見習、實習，使學生直接面對信息企業(yè)需要解決的實際問題，體會實際工作的特點和學校所學理論知識在實際工作中的使用價值，鞏固學生的專業(yè)思想。同時加強校內(nèi)實訓機房建設(shè)，通過大量的上機模擬實踐，強化學生數(shù)學軟件使用能力，為學生走上社會盡快適應(yīng)工作崗位奠定基礎(chǔ)。目前，該專業(yè)已與浙江訊唯網(wǎng)絡(luò)發(fā)展有限公司、麗水市正陽網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司、麗水市職業(yè)高級中學、麗水市江濱中學等企業(yè)和學校簽訂了共建協(xié)議。4.3改革畢業(yè)設(shè)計方式，強化工程意識畢業(yè)設(shè)計是高等學校人才培養(yǎng)計劃的重要組實踐基地建設(shè)128麗水學院學報2010年成部分，是學生系統(tǒng)地完成專業(yè)培養(yǎng)計規(guī)定內(nèi)容的最后一個綜合性實踐教學環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計，使得學生能夠達到專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格和目標，能夠培養(yǎng)學生綜合運用所學理論知識分析問題和解決問題的能力，提高學生科學研究與工程實踐能力。畢業(yè)設(shè)計一般采用以下3種方式：一是在教師指導下學生選題。學生可結(jié)合畢業(yè)設(shè)計課題深入企事業(yè)單位，有針對性地開展調(diào)查研究，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量；二是讓學生參與教師主持的科研課題，將教師的科學研究與學生的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來；三是與實習基地或企事/doc/70fd5e2ded630b1c59eeb512.html業(yè)合作，根據(jù)企事業(yè)單位的實際工作情況，由學校教師和企事業(yè)單位技術(shù)人員共同指導，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。2009屆學生畢業(yè)設(shè)計中，上述3方面選題各占學生總數(shù)的40%、25%和35%，體現(xiàn)了學生選題的研究性和工程性，著力于學生研究的基本訓練和分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。4.4改革課程考核方式，充分體現(xiàn)知識與能力的隨著教育改革的不斷深入，教學內(nèi)容和課程體系的更新，傳統(tǒng)的以閉卷筆試為主的考試方式已難以適應(yīng)新形勢下對各類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。近年來，我們根據(jù)學校的統(tǒng)一要求，開展課程考試方式方法改革，針對不同專業(yè)課程的特點，采取開卷筆試、閉卷筆試或理論測試、實驗?zāi)芰y試或幾種考試方式有機結(jié)合，著眼于學生所學知識的應(yīng)用能力，強化學生分析問題和解決問題能力的考核；同時改革課程平時成績評定辦法，注重學生學習過程，將學生的課堂表現(xiàn)、讀書報告、學習筆記、考勤等都作為平時成績考核依據(jù)，強化平時成績功能，將平時成績比例提高到40%50%，進有機