教育培訓機構宣傳手冊

宇光教育宣傳手冊文案策劃 （宇光教育告白皮書） 目錄 一 簡介二 宇光教育模式特色三 宇光教師簡介四 成功案例五 宇光教育企業(yè)文化六 宇光教育(分析中小學性格特點)七 宇光教育課程介紹及明星學員八 答家長問、感言，社會、媒體評價九 深圳四大名校及往年錄取分數(shù)線十 奧數(shù)及“希望杯”數(shù)學邀請賽簡介 封面設計：（略）（首頁）校長致辭： 我們是一群幸運兒，改革開放的大潮催生了宇光教育，深圳的熱土養(yǎng)育了宇光教育，廣大的家長扶持了宇光教育，宇光人壯大了宇光教育。感謝這個時代，感激這片熱土，感恩廣大家長，感動于我的同仁。 我們不是天才，但我們是一群有理想，有追求，不循規(guī)蹈矩，還有點“野心”的年輕人。志同道合讓我們走到一起，不怕困難，不懼挫折，敢于迎接挑戰(zhàn)，勇于抓住機遇，一步一個腳印地前進。于是，我們有了一片屬于自己的天地。 我們?nèi)鄙俳?jīng)驗。但我們激情澎湃，我們知道肩上承擔了怎樣的責任，寄托著家長和孩子們殷切期望。我們不敢懈?。∥覀儾荒苄傅。∮谑?，我們從小到大，從弱到強，不斷地發(fā)展壯大，在教育培訓的大舞臺上，有了自己的一席之地。 我們深知，只有堅持學習才能強基固本；只有不斷創(chuàng)新才能推陳出新；只有加強團結才能戰(zhàn)勝困難；只有不懈拼搏才能最后取勝。我們的路還很長，任重而道遠。我們不會沾沾自喜，我們不能停止前進。我們揣著“自知、自尊、自立、自強” 走自己的路，去創(chuàng)造明天，去追尋和實現(xiàn)五彩的夢！ 宇光簡介 宇光教育是由國內(nèi)資深專家學者和教授聯(lián)合創(chuàng)辦，成立于2005年，專門致力于中小學課外輔導。為深圳綜合性教育第一品牌。最初以英語教育為主，在英語教學中培養(yǎng)了大批優(yōu)秀學子，他們在各類英語競賽中出類拔萃。多次獲獎。隨著宇光的發(fā)展，規(guī)模的壯大，又聘請了一大批年富力強，德才兼?zhèn)?，?jīng)驗豐富的專業(yè)教師，他們循環(huán)善誘，因材施教。宇光秉承“一切為了學生、為了學生一切、為了一切學生”的宗旨，在三尺講臺上播散著智慧和文明的火種。 如今，宇光教育涵蓋語、數(shù)、外、科學、作文和藝術類培訓，一對一和小組授課，多層次教學，汲取教育之菁華，根據(jù)學生個性制定教學方案，成功案例不計其數(shù)，宇光以“品牌教育，服務社會”為理念，發(fā)展個性化，科學性，圍繞“宇”文化和“光”文化服務學生和家長。得到社會和媒體的一致好評。宇光教育全國首創(chuàng)6+1教學模式，匯集各大教育理念，汲取菁華，以獨特的教育模式贏得家長和學生的口碑。目前，宇光教育在深圳共設3個服務中心，8個教學點，學員600余人，在深圳中小學課外輔導名列前茅。近幾年小升初和初升高考試中，宇光學員取得了優(yōu)異的成績。 時光荏苒，宇光以走過了6個春夏秋冬，演繹了宇光從單一的英語教育到中小學課外綜合性教育的發(fā)展傳奇，更譜寫了宇光教育“彰顯品牌實力，成就精彩人生”美麗篇章?！坝罟猓覀兪且患摇?。宇光教育正以其專注，專業(yè)的服務意識幫助四方學子贏在起跑線，成就精彩人生。宇光人也在不斷提升自己，將宇光教育打造深圳中小學課外綜合性教育品牌機構而不懈努力。宇光教育企業(yè)文化 宇光理念： 為學生的成長服務宇光目標： 打造深圳中小學課外輔導第一品牌宇光口號：為知識開鎖，讓孩子翱翔宇光價值觀：成就學生，成就老師，成就宇光。宇光用人觀： 以人為本，人盡其才宇光校訓：求真 務實 開拓 創(chuàng)新“宇”文化 宇，空間，天地之間，宇宙是萬物之源，宇，胸懷志向，遠大的目標，我們每個人都有夢想，都有自己的目標，從小要立志。年輕的保爾說：“生命對于每個人只有一次，當我們回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，不因祿祿無為而羞恥，最后，我們能對自己說，我的生命已獻給了偉大而壯麗的事業(yè)”。三國杰出的政治家諸葛亮說：“才須學也。非學無以成才，非志無以成學”。宇光，是你心靈的歸宿，是你夢想的起航。 “光”文化 詩圣李白說：“天生我材必有用，千金散盡還復來”。是金子就會發(fā)光，我們用賞識的眼光，豎起大拇指來對孩子說：“你是最棒的。”我們眼里，每個走入宇光的孩子都是優(yōu)秀的，我們堅信，每個走出宇光的孩子會更優(yōu)秀，都是金子?！耙患胰恕蔽幕?宇光是一個驛站，我們不約而同在這里相聚，在這知識的海洋里遨游，我們攜手前進，宇光是我們的航標，指引我們向前進。在這里，我們可以像一家人一樣相互關心，相互溝通，相互學習。 一個人，兩個人，十個人，越來越多的人。 宇光教育模式 宇光教育全國首創(chuàng)6+1模式， 即：制定授課計劃激發(fā)學習欲望創(chuàng)設問題情境 形成知識體系（圖片）探索解決方法促進高效學習再現(xiàn)整理知識 宇光特色：個性化教學 立足于每一位學生的學情，制定個性化輔導方案，培優(yōu)補差，采用規(guī)范化的教學管理模式，有專職班主任負責，長期跟蹤服務，定期檢測并及時反饋學生情況，提取家長意見，使學生學得更完美。情趣化教學 教師運用新穎的教學理念，精心設計每個教學環(huán)節(jié)，精彩展示教學情景，激發(fā)學生興趣和潛能，投入情感，變得更加樂學善學。能力化教學 授之以“魚”，不如授之以“漁”。教會學生掌握知識固然重要，但更重要的是教會學生主動獲取知識和掌握知識的方法，宇光旨在教學生學會學習。成功化教學 宇光要求每位學生制定一個目標，沿著這個目標前進，讓學生跳起來能摘到桃子，并采取多種激勵手段，使學生不斷感受成功的喜悅，從而深愛學習。一對一介紹 一對一輔導，就是一個孩子，一個老師，一套學習方案。一對一輔導本質是個性化，個性化就是指通過對被教育對象進行綜合測試、分析、研究和診斷，根據(jù)社會或未來發(fā)展趨勢、被教育對象的潛質特征和自我價值傾向以及被教育對象的利益人的目標與要求，量身定制教育目標、教育計劃、輔導方案和執(zhí)行管理系統(tǒng)，并組織相關專業(yè)人員通過量身定制的教育培訓方法、學習管理和知識管理技術以及整合有效的教育資源，從潛能開發(fā)、素養(yǎng)教育、學歷教育、閱歷教育多個方面，對被教育對象的心態(tài)、觀念、信念、思維力、學習力、創(chuàng)新力、知識、經(jīng)驗等展開教育和培訓，從而幫助被教育對象釋放生命潛能，突破限制，實現(xiàn)量身定制的自我成長、自我實現(xiàn)和自我超越。一對一輔導的優(yōu)勢如今的一對一個性化輔導與傳統(tǒng)家教、補習班無論是在師資、針對性、督導性，還是在教學環(huán)境、價格、便利性上都有很大差別。傳統(tǒng)家教的師資大部分為在校大學生或研究生，少數(shù)是在校教師，一般都是在學生家里或教師家里進行輔導，特點是價格比較便宜、而且很方便，但是在教學質量、輔導效果、督導性等方面非常欠缺；補習班的師資相對要好些，都是在補習輔導機構以小班形式進行授課，價格也相對便宜，但是在針對性、督導性、學習環(huán)境、便捷性等方面也有相當?shù)牧觿荩欢F(xiàn)代的一對一個性化輔導則專門是為彌補前兩者存在的問題和不足，滿足廣大學生及家長多方面需求而產(chǎn)生的。一對一輔導的體會第一：備課不同，教師角色需要調整。一對一的教學對象為單個學生，教師的教學主體是一個具體的人，所以教師的備課要有絕對的針對性，包括備學生的性格，學習習慣，思考習慣，甚至生活習慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學校教育的至上地位轉到了服務層面，所以教師對于自己角色的轉換需要盡快調整和適應。第二：授課知識容量增加。一般情況下，學校的課堂容量較小，一節(jié)課只有四十分鐘。而一對一就要兩個小時。如何使學生在兩個小時里學到在學校不一樣的知識，而又能鞏固原有的知識，并且要提高解題能力，需要教師對知識進行整合，盡可能讓學生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學生吃飽，感覺有很大的收獲。 第三：教師要與學生交朋友。一對一是一種教師與學生零距離的接觸，如果要提高學生的成績，首先要找出問題的癥結所在，那就要與學生溝通，做學生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學生迷惘(不論什么原因)時，隨時對他的行動和思想加以指導，讓他明白你是他的良師和益友。以人格的魅力影響他的學習和生活。 宇光名師簡介（部分）姚敏 深圳宇光教育集團創(chuàng)始人。畢業(yè)于黑龍江大學英語系，曾任公立及私立學校校長，從事教育教學工作18年，建立了一整套先進、科學的管理體系。曾連續(xù)八年組織參與國家基礎教育實驗中心舉辦的全國小學生英語競賽，累計有735人獲金獎、1084人獲銀獎、1846人獲銅獎，并多次獲得該中心頒發(fā)的榮譽證書。教育感言：成就學生，成就老師，成就宇光。祁貴軍 北京外國語大學英語系，中教高級，全國英語教學法先進標兵，從事英語教學二十余年，多次參加由中央教育科研所、國家基礎教育司舉辦的英語教學法研討會，擔任過英語口語大賽組委會評委，培養(yǎng)出上千名優(yōu)秀英語骨干教師，深得中央教育科研所、國家基礎教育司等領導高度評價。教育感言：沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。姚 蕊 中學英語組組長 畢業(yè)于哈爾濱師范大學英語教育專業(yè)，一九九六年開始從事英語教學，所教學生宋蕊在全國小學生英語競賽中獲得一等級，孫悅獲省級一等級。孫丞乾、李肇新、黃渝鈞等學員在文化交流選拔賽深圳賽區(qū)決賽中獲獎。學生喜歡，家長信任是姚老師的欣慰所在。勤勤懇懇工作，踏踏實實做人則是她的成功所在。 教育感言：做學生們的良師、家長們的益友。韓玲玲 小學英語組組長 畢業(yè)于貴陽學院，英語六級，從事教學4年.韓老師認為課堂是放飛理想的天堂，教育就是用自己理想的火種點燃學生思想的火花。她擅于營造輕松和諧的學習氛圍，把枯燥的單詞記憶、語法講解變成愉快的游戲競賽等活動，讓學生在學習中享受快樂。 教育感言：Nothing is impossible.王偉群 師范學院畢業(yè)后一直致力于學校教育工作，曾任市級示范性中學語文老師，并擔任初二、初三年級的英語教學工作。王老師深諳深圳中小學英語和語文教材，對各年級段不同類型、不同層次的學生有獨到的教育方案，能讓孩子的學習由被動變主動。所獲榮譽：2007年 主編雜志千姿百態(tài)入選首屆廣西高校文學刊物展；2007年 獲縣級青年教師教學技能大賽優(yōu)秀獎。教育感言：世上好事，皆難辦之事，既之為好事，再難辦都得辦教育教學亦如此。陳薇 畢業(yè)于天津工程師范學院英語教育專業(yè)，有親和力，善于與學生溝通，營造輕松活躍的課堂氣氛，對待學生耐心、負責，主張“大拇指教育”，讓學生在自信的心理的狀態(tài)中快樂的接受知識。同時細心主意學生的不足，幫助其糾正，使學生輕松快樂進步。教育感言：Rome was not built in a day ,Work harder and practice more. Your hardworking will be rewarded.潘南南 內(nèi)蒙古河套大學英語系畢業(yè)，遼闊的草原孕育了她豪爽灑脫的個性，她執(zhí)教嚴謹，專業(yè)過硬，她的課幽默、風趣，讓學生在娛樂中收獲知識是她獨特的教學方式。教育感言：誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。袁仁春 中學數(shù)學組組長熟悉深圳中小學數(shù)學知識體系。善于把握教材重難點，講解通俗易懂，教法靈活多變。三年來帶生180多人次，90 %以上的學生學習成績都有明顯提升，2010年中考班更是成績斐然。深受學生及家長的信賴！教育感言：相信我，我們能做到。冷福春 小學數(shù)學組組長 小學數(shù)學高級教師，專業(yè)奧數(shù)教練員，熟悉各種版本的數(shù)學教材編排體系和各章節(jié)知識重難點。執(zhí)教十五年，善于根據(jù)學生的年齡特征和心理特點因材施教，所帶學生60多人考入重點中學，70多人在奧數(shù)競賽中獲獎。教育感言：沒有愛就沒有教育。楊浩 畢業(yè)于咸寧學院數(shù)學與運用數(shù)學本科專業(yè)，數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，學好數(shù)學不僅讓學生取得好成績，更重要的是教會學生如何思考問題，學會方法，做到觸類旁通，靈活運用。教育感言：授之以魚，不如授之以漁。韓嬌嬌 畢業(yè)于南陽師范學院，在校期間就有著豐富的家教經(jīng)驗，憑借深厚的理論知識，較強的教學技能以及多年教學經(jīng)驗在三尺講臺游刃有余，韓老師注重啟發(fā)式，聯(lián)想式教學，形成了自己獨特的教學方式，精彩的課堂深受學生喜愛。教育感言：每一個學生都是優(yōu)秀的。鄧利華 畢業(yè)于桂林電子科技大學數(shù)學系，奧數(shù)教練員，長期從事小學數(shù)學和奧數(shù)教學工作，為人親和，有耐心，善于和學生溝通。結合學生的個性特征，從基礎切入，創(chuàng)造問題情境，尋找解決問題的方法。因勢利導，培養(yǎng)學生舉一反三的能力，循循善誘，挖掘學生的閃光點，穩(wěn)扎穩(wěn)打，讓學生輕松愉快的學號數(shù)學，深得家長信賴和學生的喜愛。教育感言：經(jīng)驗，學生前行路上的啟明燈。 寬容，為學生撐起一片自省的天空。 張俊敏 畢業(yè)于通化師范學院數(shù)學系，長期從事初、高中數(shù)學教學，有著豐富的教學經(jīng)驗和靈活的教學方法，重視學生的個性化發(fā)展，努力培養(yǎng)學生的分析、觀察、處理等能力。學會一中考、高考命題的視角分析問題解決問題，善于將復雜的問題簡單化，抽象的問題直觀化，讓學生在輕松的學習氛圍中放下包袱，學到知識，收獲快樂。教育感言：思考是學習的金鑰匙。程杰 語文組組長長江大學新聞、中文（師范）雙專業(yè)，在黑龍江、湖北、深圳從事多年一線教學工作，對語文及文科類教育有豐富的經(jīng)驗，培養(yǎng)出大批優(yōu)秀學生。程老師文字功底深厚，屢次參加省、市級教學、教研比賽獲獎，發(fā)表教學、教研論文數(shù)篇，輔導多名學生在作文、朗誦、演講比賽中獲獎。因材施教，講解生動，叫法嚴謹。教育感言：文理之道，一張一弛。姚樂珊 畢業(yè)于廣東惠州學院中文系，有六年的中小學語文輔導經(jīng)驗，持高級中學語文教師資格證，在教學中注重開闊學生的知識面，旁征博引，激發(fā)學生的學習興趣，結合學生的心理和性格，讓他們在輕松的氛圍中學習語文。教育感言：有教無類，因材施教。封雪梅 畢業(yè)于河南師范大學漢語言文學專業(yè)，從事小學語文教學五年，任教期間榮獲優(yōu)秀班主任，優(yōu)秀語文組組長，于08年榮獲縣級優(yōu)質課比賽二等獎，封老師認為：語文教學要撥動學生的心弦，達到教學相長的明的，她在教學中總能讓學生以極大的熱情穿梭于字、詞、句、段、篇、章的知識海洋。教育感言：在快樂中學習，在快樂中收獲。陶毅 科學組組長畢業(yè)于安徽科技學院，多年來一直從事科學教學和研究工作，為人謙和，風趣幽默，課堂教學充滿激情，善于以興趣為導向，引導學生思維，將枯燥的課堂變成快樂的殿堂。教育感言：課堂似戰(zhàn)場，得用“精、氣、神”，學生若需要，裝“弱”賣“傻”又何妨？范杰 畢業(yè)于內(nèi)江師范大學物理系，擔任過內(nèi)江翔龍中學高二、高三物理教師。教學理念：物理科學來源于生活，也應該還原于生活；思考是學好物理科學的前提，勤奮是學好物理科學的保證。教育感言：捧著一顆心來，不帶半根草走。高曉輝 畢業(yè)于廣東湛江師范學院，長期從事初中科學，高中物理教學，對學科教材非常熟悉，善于分析考試動態(tài)趨勢，把握考試重點、難點、疑點。以例題精講，課堂跟蹤練習，課外作業(yè)，夯實基礎，全面覆蓋知識體系，引導學生提高解決問題的能力，不留死角。2010年中考科學壓中10余分。教育感言：快樂學習，寓教于樂。 宇光教育課程及明星學員數(shù)學課程體系類別課程設置小學基礎班針對學習基礎比較薄弱的學生，按年級分班。跟進課堂上沒有掌握的內(nèi)容，夯實基礎。同時改善學生的學習習慣，提高其分析問題和解決問題的能力。小學培優(yōu)班針對基礎知識掌握較好的學生，按年級分班，在夯實基礎的同時拓寬知識面，重點提高學生運用所學知識分析和解決問題的能力。小學奧數(shù)金牌班針對一至六年級基礎較好、學有余力的學生，拓展知識面，發(fā)展創(chuàng)造性思維，專項培訓解題技巧，全面提高學生分析問題和解決問題的能力，為上重點中學做準備。六升七銜接班針對六年級學生，梳理小學數(shù)學“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“綜合運用”四大板塊知識點，并過渡到七年級的代數(shù)和幾何知識。中學基礎班針對基礎較為薄弱，基本概念和知識點模糊的學生，以教材為基礎，培養(yǎng)學習興趣，查缺補漏，全面、有效地提高學生的自主學習能力。中學培優(yōu)班針對基礎知識掌握比較牢固的學生，在注重應試能力培養(yǎng)的同時適當補充課外知識，拓展數(shù)學思維，提高解題能力，超前學習，領先一步，為全力沖刺中考做好準備。中考沖刺班面向所有即將參加中考的學生，制訂個性化學習方案，全面有效地復習初中所涉及的各類知識點，分板塊模式教學，針對中考考綱、考點，緊扣考題，有效提分。初升高銜接班針對參加完中考學生設計針對性的學習方案。提高學生綜合能力，復習初中難點，初步接觸高中內(nèi)容，做好初中到高中的角色轉換，提前適應高中的高強度學習。高中集分訓練班針對高中知識難度較大的特點，專業(yè)的教育團隊，根據(jù)每位學生的特點定制并實施以學生為主體的個性化教育服務方案。經(jīng)驗豐富的一線教師為學生提供一對一個性化課外輔導?？茖W課程體系類別課程設置小升初從學生的實際出發(fā)，注重創(chuàng)設學習科學的情境，激發(fā)好奇心與求知欲，使學生在探究過程中體驗學習科學的樂趣。培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、科學價值觀以及對科學的良好情感。七年級通過本課程的學習，學生將保持對自然現(xiàn)象較強的好奇心和求知欲；了解基本的科學知識，掌握一定的基本技能，并能用它們解釋常見的自然現(xiàn)象，解決一些實際問題；培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。八年級注重科學探究，實驗探究，要求動手與動腦結合，在這個基礎上去理解許多科學規(guī)律和公式，避免被告知地學科學。初步訓練根據(jù)已有的科學數(shù)據(jù)進行計算，并能有條理的剖析復雜的物理、化學問題。九年級關注中考命題走向，探尋考試信息。重視引導學生把科學與生活、生產(chǎn)實踐、科技相結合，在解題后做足反省和總結，反思解題過程，總結方法優(yōu)劣，將知識技能和各種方法進行縱橫聯(lián)系，形成一套自己的科學體系。語文課程體系類別課程設置小學基礎班針對學習基礎較薄弱的學生，緊跟教材，從字、詞、句著手。分鞏固字音字形、近義詞反義詞的學習方法、成語集錦、句子變換、病句修改、修辭手法的運用、趣味對聯(lián)和古詩積累等專題，講解小學語文基礎知識。小學閱讀作文班針對基礎知識掌握較好的學生，主要從文體常識、考點分析、閱讀方法和考試方法等方面全面解析小學語文閱讀，并圍繞“寫什么，怎么寫，寫得生動”這幾方面，分記事篇、寫人篇、描景篇、狀物篇、應用篇、想象篇等專題講述作文的寫法。初中閱讀作文班針對基礎較薄弱，尚未掌握答題技巧的學生，以最精華最根本的教材及新課標為基礎，以各年級段面臨的挑戰(zhàn)為依據(jù)，從培養(yǎng)學生由被動學習到主動學習，養(yǎng)成好的學習習慣，提升學習方法出發(fā)，讓其從容面對各類考試。高中閱讀作文班根據(jù)學生的個體特征，在教學過程中激發(fā)學生閱讀興趣，提高各層次學生的閱讀能力，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，增強語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。指導學生熱愛習作,練就學生扎實的寫作功夫，在高考中獲取較高分值。英語課程體系類別課程設置小學英語同步班根據(jù)學生的學習情況分為基礎班、鞏固班和提高班。從聽力、口語、語法、基礎知識、詞匯根量等方面提高學生的綜合能力。小學英語培優(yōu)班針對基礎知識掌握較好的學生，開設劍橋少兒英語，香港朗文，新概念1、2和口語班。在掌握教材知識的基礎之上提高聽說能力，拓展知識面。小學英語考“市外”沖刺班針對四、五、六年級有意向考深圳外國語學校的學子，從聽說讀寫四方面，全方位提高綜合能力，以應對考試之需。小學英語語音詞匯班針對學生不會拼讀單詞，背單詞難問題，從音標、拼讀方法系統(tǒng)學習語音，讓學生開口朗讀，獨立拼讀，根據(jù)單詞發(fā)音規(guī)律，不再害怕背單詞，最終積累一定的詞匯量。小學英語語法加強班針對沒有系統(tǒng)學過小學英語語法的學生，在學生詞匯有一定的基礎上，通過老師系統(tǒng)的講解，理清對英語時態(tài)的思路，加強語言的嚴謹性，系統(tǒng)掌握句子結構。初中英語基礎班根據(jù)學生程度，緊跟教材，從語音、詞匯、句型、語法、口語、聽力、閱讀、寫作等方面，鞏固學生基礎知識的同時，讓學生掌握一定的擴展知識。初中英語提高班針對基礎知識掌握較好的學生，通過大量課外閱讀，使學生在英語閱讀和理解方面能夠有一定的提升，提高學生的綜合能力。初中英語語法加強班針對沒有系統(tǒng)學過中學英語語法的學生，在學生詞匯有一定的基礎上，通過老師系統(tǒng)地講解16大時態(tài)、從句等，對英語句子理解得更透徹，以加強綜合方面的提升。中考沖刺班面向所有即將參加中考的學生，緊密結合教材重點及考綱考點，幫助學生高度歸納所學知識，系統(tǒng)梳理知識點，進行細致的查缺補漏。通過分析以往錯題、失分題及舉一反三的講解，大幅提升學生的應試能力與解題能力，讓考前沖刺變得輕松從容。高中英語基礎班針對基礎較弱的學生，以教材為基礎,培養(yǎng)學生的學習興趣，加深對基礎知識的鞏固，對英語語法更加透徹地理解，同時積累更多詞匯，以提高其成績。高中英語提高班針對基礎知識掌握較好的學生。第一階段以語法為主，給學生配一本高中語法專練，教師先講解知識點，然后學生通過做題來鞏固所學知識；第二階段讓學生體驗高考模擬題，用最簡單的方法、最短的時間，幫助考生取得最好的學習效果。明星學員 （圖片+說明）英語大賽獲獎學員1全國小學生英語競賽中，宋蕊同學榮獲國家級二等獎，其他兩名同學獲省一等獎。（圖片）2 劍橋英語少兒班的小學員榮獲劍橋大學頒發(fā)的證書。（圖片）3 在全國少兒英語情景劇大賽中，43名同學同時獲獎。（圖片）4 李肇新、孫丞乾、黃渝均在國際英語大賽-文化交流大使選拔賽（深圳）決賽中榮獲小學B組三等獎。奧數(shù)獲獎學員1在第七屆小學“希望杯”全國數(shù)學競賽中，陳昱汀同學榮獲國家級大獎。（圖片）宇光教師參加深圳科學思維研究會文化活動（圖片）考入深圳四大名校的學員 黃浩庭 考入深圳中學 葉 佳 考入深圳外國語學校程楦淇 考入深圳外國語學校 林悅偉 考入深圳外國語學校胥 然 考入第二高級中學 許靜娛 考入羅湖外國語學校劉思達 考入實驗中學 彭曉康 考入高級中學黃 偉 考入高級中學 宋姊儂 考入高級中學常 鵬 考入第二高級中學 葉家俊 考入第二高級中學學獲獎學員 九年級一等獎：王楠楠九年級三等獎：方躍然 卓俊峰 周俊填 八年級二等獎：周德潤八年級三等獎：周一諾 于 兵 程可可七年級三等獎：方 任 李 斌 謝娜娜宇光教育2011年7月期末考試優(yōu)秀榜 學生姓名學校年級科目期末成績陳宇虹蓮花中學（八年級）數(shù)學91張慧琪蓮花中學（八年級）數(shù)學86伍治彭蓮花中學（八年級）科學82陳邵揚蓮花中學（八年級）科學89陳可實驗中學（八年級）科學85.5劉丹陽桂園中學（八年級）英語94鄒洋林美蓮小學（五年級）數(shù)學96.5李澳美蓮小學（五年級）數(shù)學94.5藍美琪美蓮小學（五年級）數(shù)學96鐘致文天健小學（一年級）數(shù)學98蔡浩鵬美蓮小學（五年級）數(shù)學94.5胡思妮桂圓小學（二年級）數(shù)學96高樂美蓮小學（五年級）數(shù)學93周佳鋒紅桂小學（五年級）數(shù)學98 高沛林天健小學（五年級）數(shù)學95王澤鳴蓮花小學（六年級）英語94孫丞乾美蓮小學（五年級）英語100黃渝均美蓮小學（五年級）英語99.5胡思妮桂園小學（二年級）數(shù)學96周佳鋒紅桂小學（五年級）數(shù)學98林嘉琪桂園中學（八年級）英語92韓燁紅桂小學（三年級）英語100馮瀚宇桂園小學（二年級）英語100林瑋悅桂園小學（二年級）英語100劉彥希美蓮小學（二年級）英語94.5李征美蓮小學（五年級）英語100劉奕均美蓮小學（四年級）英語98.5黃素香美蓮小學（六年級）英語96鐘成美蓮小學（一年級）英語98 鐘致文 天健小學（一年級）語文89薛云飛美蓮小學（四年級）語文85郭國濤桂園小學（一年級）英語100 李毅然桂園小學（二年級）英語100張云莉桂園中學（七年級）英語95溫寶怡桂園小學（一年級）英語100劉涵宇紅桂小學（一年級）英語98張浩煒桂園小學（二年級）英語100劉丹陽桂園中學（八年級）英語94劉正義美蓮小學（四年級）英語97秦嘉怡美蓮小學（一年級）英語96張瑤紅桂小學（一年級）英語98呂敏銳紅桂小學（二年級）英語99杜可呈民治小學（四年級）英語98蔣佩君美蓮小學（五年級）英語97.5唐銘禧紅桂小學（三年級）英語98趙羽然紅桂小學（三年級）英語96 （以上只列出部分學員，更多信息請瀏覽：）成功案例學生：陳博然在讀學校：翰林中學年級科目：七年級數(shù)學任課老師：袁仁春輔導前情況：數(shù)學解答方法單一，思維不活躍，基礎知識不牢固。輔導方案：激發(fā)學生學習興趣，加強師生互動，輔導后情況：通過一個暑假的強化，數(shù)學成績在校統(tǒng)考中名列班級第三名，進步非常明顯。學生：陳宇紅在讀學校：蓮花中學年級科目：八年級數(shù)學任課老師：袁仁春輔導前情況：一般考試在70多分，思維邏輯能力一般，知識面窄。輔導方案：激發(fā)學生學習興趣，加強師生互動輔導后情況：數(shù)學成績在提升到班級前幾名，進步明顯學生：李宇龍在讀學校：天健小學年級科目：六年級數(shù)學任課老師：冷富春輔導前情況：一般在80分左右輔導方案：激發(fā)學生學習興趣，加強師生互動輔導后情況：在宇光學習奧數(shù)后，養(yǎng)成了善于動腦的好習慣，自信心增加，分析和解決問題的能力大大提高。學生：李征在讀學校：美蓮小學年級科目：五年級英語任課老師：韓玲玲輔導前情況：英語詞匯量不多，語法概念不強，閱讀能力很差。輔導方案：激發(fā)學生學習興趣，加強師生互動輔導后情況：詞匯量明顯增多，語法運用能力和閱讀能力顯著提升，同時增強了自信心。學生：張昊在讀學校：美蓮小學年級科目：英語任課老師：陳薇輔導前情況：基礎一般輔導方案：激發(fā)學生學習興趣，加強師生互動輔導后情況：該生長期在宇光教育學習新概念英語，幾年來，培養(yǎng)了他濃厚的學習興趣和習慣，奠定了他堅實的語言基礎，發(fā)音純正，成績優(yōu)異學生：李雨蔓在讀學校：美蓮小學年級科目：四年級數(shù)學任課老師：冷富春輔導前情況：該生性格好動，靜不下心，分析問題的能力較差輔導方案：激發(fā)學生學習興趣，加強師生互動，出題對答輔導后情況：老師為他量身制訂了學習方案，先從習慣入手，培養(yǎng)學習興趣，發(fā)現(xiàn)一個問題，解決一個問題，四個月后，成績穩(wěn)步提升，名列前茅。學生：鄒洋林在讀學校：美蓮小學年級科目：五年級數(shù)學任課老師：冷富春輔導前情況：成績一般，月考成績不理想輔導方案：根據(jù)學生情況進行針對性輔導，專題講解與答疑相結合，培養(yǎng)其做題習慣與應試技巧輔導后情況：長期在宇光學習奧數(shù)，第八屆小學“希望杯”全國數(shù)學邀請賽獲得三等獎。學生：林文輝在讀學校：桃源小學年級科目：六年級語文任課老師：姚樂珊輔導前情況：基礎知識掌握較好，但未能將知識點很好地銜接，解決綜合問題有待提高輔導方案：小組課以專題復習為主，課堂上安排一定時間給予學生自由提問，課堂練習期間對學生進行個別輔導。輔導后情況：經(jīng)過長期在宇光補習，成績穩(wěn)定在92分以上。學生：楊笑容 在讀學校：桃源中學年級科目：八年級數(shù)學任課老師：楊浩輔導前情況：基礎不牢，存在多種知識點掌握不到位。輔導方案：針對其情況，重點加強不足的知識點，強化訓練基礎知識點。輔導后情況：現(xiàn)在成績接近80多分，基礎題丟分少，懂得抓住關鍵問題去解決。學生：吳少航在讀學校：上步中學年級科目：九年級數(shù)學任課老師：陶毅輔導前情況：基礎知識一般，沒有系統(tǒng)整理，學習習慣不是很好，難題不太會做輔導方案：糾正學習習慣，鼓勵做難題的信心，知識綜合訓練，分塊復習知識點輔導后情況：成績基本穩(wěn)定在前三名。 學生：李賢平在讀學校：卓雅小學年級科目：五年級英語任課老師：陶毅輔導前情況：基礎知識一般，學習不自覺，學習習慣不是很好，詞匯量很少。輔導方案：糾正學習習慣，記單詞，攻語法。知識綜合訓練。輔導后情況：做題準確率提高了很多，基本穩(wěn)定在80分以上。 學生：陳博然在讀學校：卓雅小學年級科目：六年級英語任課老師：陳薇輔導前情況：入學成績54分，單詞、語法既不住，學習習慣不是很好。輔導方案：糾正學習習慣，從基礎入手，分塊復習知識點，單詞、語法各個擊破。輔導后情況：英語成績提高到92分。 學生：孫余在讀學校：桃源小學年級科目：一年級英語任課老師：陳薇輔導前情況：基礎知識一般，沒有學習習慣，不主動學習。輔導方案：糾正學習習慣，激發(fā)學生學習興趣，加強師生互動。輔導后情況：端正了學習態(tài)度，并能做到持之以恒，成績進步明顯。 學生：林曉煜在讀學校：桃源中學年級科目：八年級數(shù)學任課老師：陶毅輔導前情況：沒有系統(tǒng)整理，學習習慣不是很好，難題不太會做輔導方案：糾正學習習慣，鼓勵做難題的信心，知識綜合訓練，分塊復習知識點。輔導后情況：數(shù)學成績從50多分上升到90多分。 中小學性格分析與對策一年級兒童剛入學不久，對小學生活既有新鮮感，但又不習慣，因而一時難以適應；對學習有好奇感，卻很難做到專心聽講，獨立完成作業(yè)；很樂意和同學進行接觸、交談卻不懂禮貌，有些還比較自私；特別信任老師，相信老師的話，尊重老師的行為和評價；很多人生活不能自理，沒有相應的勞動習慣，對其父母的依賴性很強；注意力不集中，情緒變化無常，容易疲倦；行為動搖不定，不善于控制，容易沖動和特別敏感；對成功的喜悅和失敗的痛苦都很強烈；有當好學生的愿望，只是不熟悉學校的生活，不了解學校常規(guī)，常會無意中做錯事。他們渴望參加光榮的少先隊組織。他們好奇、好動、喜歡模仿，并且有直觀、具體、形象等思維特點。二年級二年級學生已基本適應小學的學習生活。他們知道學校的規(guī)章制度，懂得一些行為常規(guī)，而且愿意努力遵守。在上課聽講、完成作業(yè)、遵守公共秩序，尊敬師長、簡單的自我服務性勞動等方面有了一定的基礎，但從總體上說，對常規(guī)的認識不深刻，動作不到位，行為不規(guī)范。他們習慣過集體生活，喜歡和小伙伴一起活動；開始有了自我控制的能力，好表現(xiàn)自己，競爭意識和上進心有所發(fā)展，能樹立近期的奮斗目標，都想爭取成為好學生，并希望參加少先隊的一切活動。好奇、好動、好模仿，思維的直觀性、具體性、形象性仍然是其共同的特點。 三年級 三年級學生的思維正處于由形象思維過渡的時期，能進行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，模仿性強，是非觀念淡??；想象能力也由模仿性和再現(xiàn)性向創(chuàng)造性的想象過渡；集體主義感情有所發(fā)展，良好的道德品質正在形成，但極不穩(wěn)固。感情容易激起和爆發(fā)，不善于控制，不考慮行為后果，雖已能從事需要一定意志支配的工作，但意志還很薄弱，自覺性、主動性、持久性都較差，遇到困難和挫折，往產(chǎn)生動搖。三年級學生自我意識逐漸發(fā)展，逐漸學會道德原則的評價標準，評價能力開始發(fā)展起來，往往是提出自己的見解，但不善于全面地評價一個人的行為表現(xiàn)。道德感、正義感開始萌芽，但道德認識水平仍較低，辨別是非的能力也不強，很容易受到外界的影響。四年級 四年級學生正處在由兒童期向少年期轉變的過程中。他們的獨立意識開使增強，已經(jīng)不滿足于單純地聽老師的話，也不滿足于接受課堂教學。他們愛著課外書，對自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象發(fā)生興趣。同學之間在學習上出現(xiàn)了較明顯的差距，興趣愛好也有所分化。他們對集體生活已經(jīng)比較熟悉和習慣，愿意參加集體活動，也逐步樹立起集體榮譽感，并有了廣泛交友的愿望。他們的活動范圍比以前擴大，接觸社會比以前多。但他們看問題仍然比較幼稚，對復雜的是非常分辨不清，對日常生活的基本準則雖然知道，但往往不能自覺執(zhí)行，自控能力較差。五年級 五年級學生開始進入少年期，身心的發(fā)展正處在由幼稚趨向自覺，由依賴趨向獨立的半幼稚半成熟交錯的矛盾時期。品德心理上具有以下特點：能認識和掌握一定的道理觀念，對社會現(xiàn)象開始關注，開始有獨立見解，但他們的見解極易受外界影響左右而時常變化。道德感情開始多變而且不輕易外露。開始以一定的道德標準來評價人、事或社會現(xiàn)象，但仍有片面性。對學校的教育內(nèi)容趨向思考選擇接受。已有的行為習慣日趨穩(wěn)定，但對新提出的行為要求則容易知行脫節(jié)。第二信號系統(tǒng)開始占優(yōu)勢，求知的欲望和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、追求、探索。學習的興趣更為廣泛。同學間開始進行個人簡單交往，往往偏重于情感而分不清是非。自我意識有所發(fā)展，開始注重穿著打扮，自尊心進一步增強，自主性要求日趨強烈，但仍然缺乏自我約束的能力。中學生： 初中階段是中學生長身體、長知識、長智慧的時期，也是其道德品質與世界觀逐步形成的時期。他們面臨著生理與心理上的急劇變化，加之緊張的學習，很容易產(chǎn)生心理上的不適應。他們一般有以下心理特點：好的愿望與心理準備不足。幾乎每個中學生都有美好的愿望，對未來充滿憧憬和向往。他們幻想做一個有學問、受人尊敬的人，而實際上他們往往學習不努力，過一天算一天。雖然他們的愿望是美好的，但追求的全是實現(xiàn)理想后的種種榮譽與享受，而對實現(xiàn)理想需要從現(xiàn)在做起，需要付出艱辛的勞動，卻想的不多，做的不夠，形成了美好愿望與心理準備的矛盾。針對這一情況，我們應有針對性地進行理想教育，使他們明白美好的理想需要艱苦奮斗才能實現(xiàn)。具體辦法可以講一個名人、偉人艱辛的心路歷程的故事。組織看一部放映名人成長過程的影片，啟發(fā)學生懂得實現(xiàn)理想，必須付出艱辛努力。情感與理智的不協(xié)調統(tǒng)一初中階段的學生容易動感情，也重感情。一方面，他們充滿熱情和激情；另一方面，他們的情感又極易受外界影響，易沖動。他們對自己喜歡的事、積極性高，不感興趣的事避而遠之。這說明他們的情緒、情感處于大起大落的兩極狀態(tài)，而難以及時地用理智控制。要解決這一實際問題，首先教師要有表率作用，同時注意培養(yǎng)一些學生，尤其是在班級中有影響力的學生，讓他們學會用理智控制情緒，然后形成班級核心，借以影響全班。為引導他們理智處事還需要開展一些活動，如讓學生收集“用理智控制情緒而獲得成功的人”的故事材料，也收集“因感情沖動而造成終身后悔”的反面故事材料，從正反兩方面進行教育。進取心強與自制力弱的矛盾初中階段的學生大部分是有積極向上的進取心的，這與他們求知欲、自尊心和好勝心強是分不開的。但他們思考問題不周密，往往帶有濃厚的感情色彩去看待周圍的人和事，因而有時片面堅持已見，對教師的要求，合乎已意的去辦，不合已意的就拒絕或頂牛，不能控制自己，憑沖動行事，事過之后又非常后悔。這一切都說明他們意志品質的發(fā)展還不成熟，自制力、控制力不強。針對學生的這一心理矛盾。首先要肯定學生的進取心，另一方面要鍛煉學生的意志力，為達此目的應著重注意從小事做起，引導他們自覺遵守學校的各種規(guī)章制度，同時開展“決不遷就自己”的活動，一旦意識到某件事或行為不對，不管是多么強烈地誘惑你，也勇敢地說一聲“不”。為解決部分學生自我控制力差，造成影響課堂紀律的問題，嘗試建立學生日常行為跟蹤記錄，把他們每一時段的課堂表現(xiàn)記錄下來，有目標、有針對性地進行疏導、教育、指正。使學生逐漸自覺對照檢查，養(yǎng)成遵守課堂紀律的習慣。初中生的個性特點嚴格地說，初中生的個性心理還遠未發(fā)展成熟，初中階段的孩子身上顯露出的性格苗頭，可能只是一個特殊階段的特殊反映，我們必須結合這個特殊年齡的特殊問題，用發(fā)展的眼光面對種種個性現(xiàn)象?？傮w來說，初中生的個性發(fā)展呈現(xiàn)出暫時的不平衡和偏激的特點，特出地表現(xiàn)在如下兩個方面：（一）自我意識的發(fā)展特點青春期的自我意識發(fā)展的第二個飛躍期，進入自我意識從外化向內(nèi)化轉變的階段，這一時期學生的自我意識活動空前高漲，但他們對自己形成的自我觀念卻常常使動蕩和片面的。一方面，自我意識的高漲使得初中生們開始以一種全新的目光看待自己、看待別人、看待人際關系和價值理念。他們的內(nèi)心世界迅速豐富圍繞“我”的問題層出不窮，因而圍繞“我”的探索和體驗也迅速展開，為他們培養(yǎng)自知力和自控力提供了可能，也為他們接受社會行為規(guī)范、學會與別人溝通和相處提供了強烈的主管愿望。另一方面，他們經(jīng)過反復的思考也不一定能對有關自我的種種問題有什么明確的客觀結論，有時會因為認識能力和社會經(jīng)驗的不足，讓自己陷入經(jīng)常性的迷惘和困惑，乃至對人對事出現(xiàn)一些敏感、偏激的認識，過度地強調自己的觀點，使其自我觀念中伴隨著許多夸大的、消極的情緒體驗。（二）個性的發(fā)展特點反抗性事初中生身上普遍存在的一種突出的個性特點對一切外在的力量予以排斥或拒絕的意識和行為。、反抗性出現(xiàn)的原因初中生出現(xiàn)明顯的反抗性原因主要有二：一是自我意識的高漲導致初中生急于向人們樹立和維護獨立自尊的自我形象，一旦這種自我獨立的訴求得不到對方的認同，便會偏激地認為是對方在妨礙自己，于是產(chǎn)生叛逆心理；二是性生理活動中神經(jīng)系統(tǒng)的過分活躍與性腺的尚未成熟之間額不協(xié)調引發(fā)行為和態(tài)度上的過敏，對少量刺激給予極大反應，也容易表現(xiàn)出行為反應過當?shù)那闆r，在某些特定的情景下，會被大家理解為反抗性。、反抗性的典型情形一般而言，初中生容易在下列情況下出現(xiàn)反抗行為：一是獨立意識受阻，比較典型地體現(xiàn)在對父母的悉心照料和關心表現(xiàn)出極力拒絕和厭煩；二是自主性被忽視，當初中生們的主張被父母或教師否定，他們會為了堅持自己的觀點和立場而挑戰(zhàn)父輩的權威，如果他們的提議被駁回，或者在執(zhí)行他們接受某種觀點或行為方式的時候，他們常常不會一口答應，為了顯示自己并不盲從，會表現(xiàn)出反抗的傾向。、反抗性的表現(xiàn)形式初中生們表現(xiàn)反抗性的方式各不相同，常見的有兩種。一是硬碰硬式。一般出現(xiàn)在性格外向、個性張揚的學生身上，這些學生遇到自己不愿順從的人和事時會公開拒絕，很容易與對方發(fā)生激烈爭執(zhí)。這種對抗往往時突然爆發(fā)的，并且任何方式的勸解都會無濟于事，但是事過之后他也會很快平靜下來。二是冷漠式。這種情況常常出現(xiàn)在內(nèi)向的學生身上，女生比較多見，他們以沉默和不置可否來表達反對。這種不呡不火的態(tài)度比較固執(zhí)，不容易平息、轉移和分散。、反抗性的特點初中生的反抗性有容易遷移和泛化的特點。當他們對某個人的某一方面或某種言行不滿時，會將這個人全盤否定，而且會使他們對對方所在的集體或同一類人都產(chǎn)生抗拒。因此初中生們很容易出現(xiàn)這樣的情況：某個老師某一次不小心“傷害”了他，這個老師就被他成一無是處；媽媽的話引起他反感，爸爸的話也很快失效。這很容易使他們的對抗心理和對抗行為的結果更加惡化，產(chǎn)生被孤立的主觀感受和極度壓抑的情緒體驗。這對于初中生的身心健康當然是很不利的。 在學習心理方面，初中生的觀察、記憶、邏輯思維等能力進一步發(fā)展，他們能夠在觀察中注意到事物的細微處，能夠較長時間地專注干一件事物，具備了一定的邏輯推理的能力和抽象地表達事物本質特征的能力。初中生具有強烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍、敏感，與成人相比較少有保守性，他們喜歡進行奇特的幻想，在許多方面都都有創(chuàng)新的見解。因為有了較深刻的內(nèi)心體驗，所以自我需要的范圍擴大了，需要滿足的要求也提高了。 在情感體驗方面初中生的興奮性較高，穩(wěn)定性較差，波動性較大，兩極性十分明顯，容易激動，十分熱情而又經(jīng)常動蕩、變化，容易出現(xiàn)沖動行為。隨著思維的日漸成熟和自我意識的覺醒，初中生情感的指向日益廣泛，既有社會性情感，也有自我認知的態(tài)度體驗。在某些情況下，初中生們似乎能表現(xiàn)出很強的勇敢精神，但這時的勇敢?guī)в忻ё埠兔笆У某煞郑哂小俺跎俨慌禄ⅰ钡奶攸c。態(tài)度的認識因素與情感因素易于產(chǎn)生不協(xié)調性，即理智上認為應該（或不應該），而情感上卻不然。 在意志品格方面近期目標是推動初中生心理活動的主要動機，他們很難將自己的行為同遠大目標真正聯(lián)系起來，他們在各種活動中想到的是如何完成任務，而不是完成任務的意義；他們往往決心很大，但行動很差，說的和做的相脫離。初中生仍不能確切地評價和認識自己的智力潛能和性格特征，很難對自己做出一個全面而恰當?shù)墓纼r，而是憑借一時的感覺對自己輕下結論。幾次甚至一次偶然的成功，就可以使他們認為自己是一個非常優(yōu)秀的人材而沾沾自喜；幾次偶然的失利，就會使他們認為自己無能透頂而極度自卑。性格開始朝著穩(wěn)定與成熟的方向發(fā)展，但仍具有很大的可塑性。 在思維品質方面初中生思維的片面性主要表現(xiàn)在其思想的偏激與極端，不能全面、辯證地分析回題、解決問題，而是抓住一點而不計其余。這種思想的片面性還使初中生在思考、分析問題時極易鉆牛角尖，嚴重者會出現(xiàn)心理障礙。初中生在日常的實踐活動中，在顯示出很高的創(chuàng)造力的同時，又暴露出思想上缺乏嚴謹?shù)倪壿嬓约叭嫘?，所以，對問題的最后處理結果常常是雖很有新意，但并不準確。 在自我評價方面初中生開始由注重外部表現(xiàn)的具體評價，向以抽象慨括為主的抽象評價轉變，他們已經(jīng)能夠把一些社會準則、道德規(guī)范納入自我評價之中。開始將個人的主動適應替代了原先對外界要求的被動迎合，即在社會適應方面的自覺性和選擇性得到飛躍性的發(fā)展。由于發(fā)現(xiàn)了不同于外部現(xiàn)實的內(nèi)心世界，所以初中時期便產(chǎn)生了自我認識和自我評價的欲望和能力。 隨著生活經(jīng)驗的增多和獨立意識的發(fā)展，初中生的內(nèi)心活動開始豐富起采。開始有了獲得自尊的需要，他們希望同伴能接受自己、肯定自己、喜愛自己。由于身體急劇變化，他們感到已長大成人，希望自己支配自己，并用批判的眼光看待周圍事物，不少情況下開始對師長表現(xiàn)出不馴服，要求成人尊重他們的意志和人格。但因為處在轉折時期，思想和行動還未脫稚氣，所以主觀愿望與客觀現(xiàn)實常常