提升專業(yè)境界的思考與實(shí)踐.ppt

提升專業(yè)境界的思考與實(shí)踐,史 建 筑,從兩份錯(cuò)誤的教育預(yù)言談起 (中國教育報(bào)2004.9.14“求是”專欄）,重新思考課程改革的幾個(gè)新理念 1. 教育目標(biāo)：培養(yǎng)真正全面發(fā)展的人。 2. 教育價(jià)值：奠定可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)基礎(chǔ)。 3. 教育本質(zhì)：師生的共同成長與發(fā)展。 4. 教育民主：關(guān)照并尊重學(xué)生的個(gè)性。 5. 教育形式：生活、活動(dòng)、實(shí)踐中學(xué)習(xí)。,此書頓首謹(jǐn)獻(xiàn)校長足下： 夫天地分而精氣存，日月明而德澤布，甘露至而萬物生，圣主仁而四海昌。 宋承天恩，得就學(xué)于北中，實(shí)乃三生有幸，自知不易，未嘗不夙夜憂嘆，戰(zhàn)戰(zhàn)唯恐負(fù)恩師之望。 余觀北中，師揚(yáng)教道，治學(xué)業(yè)之勤勤立儉，校立美名，嚴(yán)教學(xué)之蒸蒸日上。諸科競賽，屢立佳績，高考一戰(zhàn)，再創(chuàng)新高，揚(yáng)名于四海，傳承于百代。夫碩碩豐果，蓋唯校長之順也?！斑x擇北中，成就未來”，成如是也。 今朝去期末考試，屈指苦算，尚余十又二天矣，突聞消息，云假日無復(fù)，猶五雷轟頂，電閃擘天。其信然邪？其夢邪？其傳之非其真邪？夢也，校長之為人，巍巍乎一君子，尚奪我假日哉？傳之非真也，從人之傳言，消息之載道，何為而在吾側(cè)也？其信然也。鳴呼！誠如是，余竊以為校長之不取也。 余聞之，學(xué)而無休，學(xué)而無進(jìn)，勞逸結(jié)合，學(xué)問大增。有假日，方可養(yǎng)精蓄銳，整裝待發(fā)，一戰(zhàn)而克。夫?qū)W問，源于實(shí)踐，而用于實(shí)踐，使諸莘莘學(xué)子埋頭于書本，沉于題海而孤陋寡聞，溺于書山而坐井觀天，與書呆何以異？與國之建設(shè)何益？,況吾等背井離鄉(xiāng)，求學(xué)于異地，唯漫漫長夜遺夢親人而慰思，冰冰目光，千里嬋娟而感傷。睹燈光漸昏而思父母，聽草蟲斷鳴而憶兄弟。當(dāng)有假日，足以團(tuán)圓，共享天倫之樂，學(xué)校幸甚，我等幸甚，天下幸甚！立身行道，揚(yáng)名后世，以顯父母，孝之始也，而今異地兩別，遙望故園而恨陽間路長，夢驚魂縈而嘆陰世無望。鳴呼！路遙遙，我心似箭；水迢迢，我生如斷弦。陸郎六歲而懷，今余十又七歲，望乞假日，歸而以慰父母憂思。 余不自力，斗膽上書，有冒犯虎威之處，敬請寬恕。余無他念，但聯(lián)天下學(xué)子之心，以表我等盼假心切，略陳固陋，微述鄙意。至于考前放假之事，萬望校長三思。小生憤書慨嘆，不知所言，頓首再拜謹(jǐn)獻(xiàn)，望啟。小生不勝惶恐，待命之至。 署名：公車小生,( 讀罷祭妹文，甚為感動(dòng)，于是舉筆，匯情于紙上) 泉 下 寄 語 袁機(jī)的低訴 (2003級10班扈 瀟） 哥，睡了嗎？這些話，只能在夢中對你說了。 哥，何必呢？何必在八年之后，依然不拭去你的哀傷？ 哥，如果真的疼惜我，就該讓這份哀傷沉淀，不要再讓它發(fā)酵。你可知道，那發(fā)酵的味道，酸澀了我的眼睛，讓我淚流滿面。 哥，你不用為我的遠(yuǎn)離故土而擔(dān)心，這兒很好空曠的山，浩渺的水，泥土質(zhì)樸的芬芳，露水滑落嫩尖的聲音，沒有凡夫俗子的喧囂，我得到了一生未得到的心靜如水，在這里，我可以把時(shí)空忽略，專心溫習(xí)所有的記憶。雖然這心有時(shí)幽靜得近乎清冷，但我知道，哥，你在呢，跳動(dòng)著的心總是溫暖的，而那里面，有我。就算雪花滑過脊背，又如何？,哥，你也不必懊悔，你能讓我熟文悉墨，本就是我終未能報(bào)答的恩惠。而我一生的悲苦，則是命中早有的定數(shù)上蒼送給了我一個(gè)好哥哥，總要再奪走點(diǎn)什么，對吧？雖然它把快樂的時(shí)光限定得如此短暫，但我畢竟是擁有過了，無憾了。 哥，好高興你還那么清楚的記得那些瑣瑣陳跡。然而，我們的蟋蟀，我們的瑯瑯讀書聲，我們的談天說地，這些應(yīng)是歡樂的代名詞，怎令你思之凄梗？別這樣，哥，別讓我留給你的只有憂傷，別讓那些記憶的劇情因我的缺席而蒙上灰色。就讓關(guān)于我的記憶只停在那些歡樂的時(shí)光中，就當(dāng)作后來什么也未發(fā)生。哥，我希望你笑，一如往昔。,哥，那天，我站在人生終點(diǎn)站的站牌下，等了你好久，你卻終究也沒有來為我送行。哥，你知道嗎，那一刻我不想走，我真的不想走！我積攢了那么久的力量，只為再看你的雙眼，沖你一笑?？墒?，哥，你怎么不來？車夫都在促我上路了，你怎么還不來？哥，我真的好想見你，但靈魂已身不由己地遠(yuǎn)去，只留下軀體，把期待的目光定格為永恒。哥，我再也不能沖你笑了。 哥，算了，這樣也好，倘使你無能為力地目送我離去，那該是多么殘忍的畫面。 哥，我聽說，前世的五百次回眸才換來今生的擦肩而過。我想，至少，我們來世還可以相遇吧？做仇人也好。 哥，聽著，不許過早的來見我。我并沒有離開，我一直在某個(gè)角落，耐心守候。我會一直等下去，越久越好。 哥，答應(yīng)我，無論日后的征程如何險(xiǎn)阻或落寞，你都一定會走下去。 哥，答應(yīng)我，用心,廣博的雜家 活躍的邊緣（啟功、沈致 遠(yuǎn)、劉征、劉定一、屠岸）,做反思型的實(shí)踐者（魏書生、李鎮(zhèn)西、 教學(xué)問卷、百思）,中學(xué)語文教學(xué)百思 (作者 史建筑) 撰 寫 目 錄 一、序言（約2000字） 二、主體部分（約160000字，共100個(gè)思考點(diǎn)） （一）、專業(yè)發(fā)展（5） （二）、學(xué)科素養(yǎng)（9） （三）、課堂教學(xué)（21） （四）、作文教學(xué)（16） （五）、文言教學(xué)（10） （六）、文學(xué)教學(xué)（15） （七）、教材建設(shè)（10） （八）、課題研究（5） （九）、課程開發(fā)（4） （十）、考試評價(jià)（5）,專業(yè)發(fā)展方面的思考（14） 1、語文人生 2、教育故事的背后 （已發(fā)表于中國教育報(bào)，須改動(dòng)） 3、回歸“人”的教育從一份教學(xué)問卷談起 （見課件） 4、桃源三部曲：優(yōu)秀教師的成長歷程 5、一路有書 （已發(fā)表于中學(xué)語文教學(xué)05、8） 6、學(xué)科生活生命我的語文觀 7、“我喜歡語文，但不喜歡語文課” 8、個(gè)性己任魅力我心中“真正”的語文課 9、做反思型的實(shí)踐者 （另擬題？） 10、僅有思考還不夠 （情趣、詩意、智慧、敏銳、灑脫、儒雅、激情、幽默） 11、由吳心田先生“選才”想到的 12、耐得學(xué)生一生的消化 （附：回首向來蕭瑟處） 13、教師的“橋梁”作用 （另擬題？） 14、你是誰？為了誰？談教師的角色意識,關(guān)于課堂教學(xué)的思考點(diǎn)（21） 1 課堂：我生命的主場。附：張定遠(yuǎn)青年語文教師史建筑課堂教學(xué)印象 2 好大的彎子關(guān)于教學(xué)導(dǎo)入的思考 3 大堰河的“命運(yùn)”關(guān)于課堂配樂的思考 4 “精彩”的剝奪關(guān)于課堂范讀的思考 5 “清秋節(jié)”與“中秋節(jié)”關(guān)于課堂評價(jià)的思考 6 如此“標(biāo)準(zhǔn)”的答案關(guān)于課堂結(jié)論的思考 7 “千古知音最難覓”關(guān)于課堂事件處理的思考 8 夢：美麗的，彩虹似的？關(guān)于課堂生成的思考 9 交往互動(dòng)關(guān)于課堂教學(xué)本質(zhì)的思考 10 是“聽潮”，還是“看潮”？關(guān)于課堂媒體運(yùn)用的思考 11 “舌耕”的藝術(shù)關(guān)于課堂教學(xué)語言的思考 12 一枝一葉總關(guān)情關(guān)于課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的思考 13 課堂討論之我見 14 人歡喜讓人憂關(guān)于公開教學(xué)的思考 15 堂的驅(qū)動(dòng)力關(guān)于課堂問題的思考 16 的“模子”碎了關(guān)于教學(xué)個(gè)性的思考 17 亟待強(qiáng)化的“痕跡”關(guān)于課堂教學(xué)板書的思考 18 課堂“非預(yù)設(shè)”之我見 19 訓(xùn)練中的“短平快”關(guān)于課堂練習(xí)的思考 20 “一枝獨(dú)秀”與“萬紫千紅”關(guān)于學(xué)生發(fā)言的思考 21 冰山的下面關(guān)于課堂氣氛的思考,文言教學(xué)方面的思考 (7) 1. 文言：真正的母語 2. 別再與“美景”失之交臂 （“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”） 3. 真正的體驗(yàn) （附：勸學(xué)新續(xù)、學(xué)生來信） 4. 文言教學(xué)本應(yīng)如此鮮活 （附：扈瀟泉下寄語） 5. 引導(dǎo)學(xué)生讀“進(jìn)”文本 （附：促織賞析文章） 6. 教材：引導(dǎo)學(xué)生思辨的載體 （六國論中的“古”“今”之辯） 7. 從提督府的紫藤解說詞說起 （文言的閱讀內(nèi)化）,關(guān)于作文教學(xué)的思考點(diǎn)（16） 1. 寫作：用筆撐渡生命的船 2. 下一節(jié)作文課寫什么？關(guān)于作文教學(xué)系列的思考 （“五言”“兩真”；寫作程序；文體；內(nèi)容；思維等系列） 3. 比創(chuàng)新更重要的 （附：胡睦的一封信） 4. 飄浮的云朵兒-思維訓(xùn)練與語言運(yùn)用的思考 5.母親的手給學(xué)生的驚喜 （板塊構(gòu)思） 6. 宿構(gòu)，預(yù)制？我們該為寫作準(zhǔn)備什么 7. 標(biāo)題的魅力 8. “有意義”與“有意思”關(guān)于寫作思想與情趣的思考 9. 心愛的“小石頭”談作文素材的積累 10. “紙的砧”“心的錘”作文語言錘煉的層級要求 11. 化大為小，化小為巧立意構(gòu)思的捷徑 12. 不妨來頓“自助餐”一種不錯(cuò)的寫作交流方式 13. 孩子，你的文筆本不該這么“老練” 14. 面對“文體不限” 15. 老師，您鼓勵(lì)過學(xué)生寫詩嗎？ 16. 考場作文，我想對你說,積累（朱永新“開業(yè)啟事”、積累什么？）,一路有書,十點(diǎn)個(gè)性化的“想”與“做”： 1、一塊“小石頭” 2、兩種手記（語文教學(xué)、教育管理） 3、比作業(yè)還重要的三種筆記（人間三苦） 4、四種角色的自我評價(jià)（四類事情的處理） 5、五種工作境界的理解（教師要處理好五個(gè)關(guān)系） 6、常用的六種讀寫訓(xùn)練方法（批注、評點(diǎn)、仿續(xù)、擬題、 變奏、擴(kuò)縮） 7、作文訓(xùn)練的七點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)（五言兩真） 8、語文教師身上的八個(gè)關(guān)鍵詞：詩意、敏銳、儒雅、 激情、幽默、嚴(yán)謹(jǐn)、悟 性、良心。,9、常在耳邊響起的九句話： 余秋雨：閱讀的最大理由就是擺脫平庸。 論語：君子和而不同，小人同而不和。 吳非：有的人跪在別人腳下還自以為發(fā)現(xiàn)了巨人。 哈茲利特：用親切的風(fēng)格寫作，不是容易的事情。 卡耐基：凡事都是原則很少，而技巧很多。 普多塔戈：人腦不是一個(gè)可以灌注知識的容器，而是一個(gè)可以點(diǎn) 燃的火把。 劉墉：沒有上天的云梯也就罷了，但不能沒有擁抱月亮的手臂。 巴頓：一個(gè)人的價(jià)值在于當(dāng)他觸到底部時(shí)能反跳的高度。 波德萊爾：他是那樣引人注目的缺乏魅力。,10、戲說“十面埋伏”： 達(dá)是窮的埋伏 富是貧的埋伏 盛是衰的埋伏 愛是恨的埋伏 幸是棄的埋伏 擢是貶的埋伏 樂是悲的埋伏 生是死的埋伏 安是危的埋伏 福是禍的埋伏 順境中兢慎穩(wěn)?。荒婢持羞_(dá)觀剛毅。,教 學(xué) 感 言 史 建 筑 語文教師是幸福的，能與學(xué)生們盡情分享積淀醇厚的人類精華；語文教師又是冒險(xiǎn)的，要