物質(zhì)的量說(shuō)課范文.doc

化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用第一課時(shí)說(shuō)課 今天我說(shuō)課的題目是高中化學(xué)必修1中第一章第二節(jié)化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用的第一課時(shí)物質(zhì)的量。下面我主要從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況、教學(xué)方法、具體教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)及學(xué)生作業(yè)、教學(xué)反思等六個(gè)方面作如下說(shuō)明。一、教學(xué)內(nèi)容分析：這部分內(nèi)容將從教材的地位與作用、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。1.教材的地位與作用： 物質(zhì)的量在第二節(jié)的三個(gè)版塊內(nèi)容中占主導(dǎo)地位，物質(zhì)的量及其相關(guān)概念是高中化學(xué)中經(jīng)常使用的物理量。物質(zhì)的量作為聯(lián)系宏觀量與微觀量的橋梁，為學(xué)生定量認(rèn)識(shí)物質(zhì)組成及化學(xué)反應(yīng)提供了新視角。同時(shí)物質(zhì)的量及其相關(guān)概念均屬于“工具性”概念，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中會(huì)不斷使用，為此這部分的教學(xué)尤為重要。2. 教學(xué)目標(biāo)：課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于此部分的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求為“認(rèn)識(shí)摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，能用于進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算，體會(huì)定量研究的方法對(duì)研究個(gè)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性”。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，我將教學(xué)目標(biāo)確立如下：（1）知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)摩爾是物質(zhì)的量的基本單位；通過(guò)物質(zhì)的量建立起宏觀量與微觀量的聯(lián)系；了解阿伏伽德羅常數(shù)、摩爾質(zhì)量的涵義。（2）技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法的應(yīng)用能力，演繹推理、歸納推理能力以及學(xué)生的自學(xué)能力。（3）情感目標(biāo)：在理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)。3. 教學(xué)重難點(diǎn)：物質(zhì)的量是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要概念，在整個(gè)中學(xué)化學(xué)計(jì)算中處于核心地位。根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及對(duì)今后教學(xué)內(nèi)容的影響，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：物質(zhì)的量的概念，阿伏伽德羅常數(shù)的涵義及相關(guān)摩爾質(zhì)量的計(jì)算。由于物質(zhì)的量的概念本身較為抽象，加之涉及到物質(zhì)結(jié)構(gòu)等相關(guān)知識(shí)，因而本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：“堆量”思維的引入。二、學(xué)生情況分析：美國(guó)教育心理學(xué)家奧蘇伯爾的教學(xué)理念“教學(xué)要建立在學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)上”。由于“摩爾”計(jì)量的對(duì)象是微粒，回顧初中對(duì)微粒觀的要求，(1)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性，知道分子、原子、離子等都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒。(2)能用微粒的觀點(diǎn)解釋某些常見的現(xiàn)象，由此可見學(xué)生對(duì)于微粒已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。 初中學(xué)生的化學(xué)方程式計(jì)算是：“能說(shuō)明常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式的計(jì)算?！?從上述可知，學(xué)生已經(jīng)知道宏觀的物質(zhì)很大，可以運(yùn)用質(zhì)量、體積等物理量等進(jìn)行計(jì)量，也清楚微觀粒子很小，看不見，摸不著。但是學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納、整理和遷移能力尚還欠缺，需要教師善于引導(dǎo)，巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀并與同學(xué)交流，從學(xué)生認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握新知識(shí)。三、教學(xué)方法分析：教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和學(xué)生的主導(dǎo)作用，使之相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)這一原理，我主要采用以下教學(xué)方式：1.采用啟發(fā)法，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生不斷提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題。2.采用談話法，以問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲得并鞏固知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語(yǔ)言表達(dá)能力。3.采用練習(xí)法，通過(guò)精選練習(xí)材料，使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，掌握方法，從而鞏固學(xué)習(xí)成果。四、具體教學(xué)設(shè)計(jì)分析：我打算從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開對(duì)本節(jié)課的教學(xué)工作：1. 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 通過(guò)日常生活中的例子，提出“源問(wèn)題”，幫助學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)而體會(huì)“化零為整”的“堆量”思想，通過(guò)再次回憶生活中常用的計(jì)量方法，進(jìn)而與新知識(shí)銜接起來(lái)，順利進(jìn)入本節(jié)課第二個(gè)環(huán)節(jié)物質(zhì)的量的學(xué)習(xí)。2. 分析物質(zhì)的量的概念 首先根據(jù)物質(zhì)的量的定義介紹其適用范圍，讓學(xué)生體會(huì)引入化學(xué)計(jì)量的意義。通過(guò)對(duì)“第14屆國(guó)際計(jì)量大會(huì)”相關(guān)資料的講述，使學(xué)生了解物質(zhì)的量是國(guó)際單位制中七個(gè)物理量之一。通過(guò)對(duì)“時(shí)間、長(zhǎng)度、質(zhì)量”這些學(xué)生所熟知的物理量相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，形成已有的知識(shí)與新知識(shí)的對(duì)比，體會(huì)物質(zhì)的量這一物理量及其單位摩爾之間的關(guān)系。3. 學(xué)習(xí)阿伏伽德羅常數(shù)及其相關(guān)概念以及它們與物質(zhì)的量之間的關(guān)系 （1）通過(guò)啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題自然過(guò)渡到阿伏伽德羅常數(shù)及粒子數(shù)的學(xué)習(xí)，自然而且易于學(xué)生對(duì)新概念的理解。 （2） 讓學(xué)生對(duì)1mol 12C含有的碳原子數(shù)，2mol的C含有的原子數(shù)以及n mol C中含有的原子數(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算。幫助學(xué)生找到物質(zhì)的量、阿伏伽德羅常數(shù)以及粒子數(shù)之間的關(guān)系： N=n* NA （3）通過(guò)對(duì)粒子數(shù)單位的講解，讓學(xué)生理解在化學(xué)計(jì)算中單位之間關(guān)系的重要性。（4） 進(jìn)行逐層深入的課內(nèi)練習(xí)，鞏固物質(zhì)的量（n）、粒子數(shù)（N）與阿伏伽德羅常數(shù)（NA）之間的換算關(guān)系，并通過(guò)2.408 x 1023 水分子中氫原子物質(zhì)的量的計(jì)算，讓學(xué)生體會(huì)使用摩爾作單位時(shí)，必須注明所指例子的種類。 （5） 通過(guò)質(zhì)量、物質(zhì)的量、粒子數(shù)三種角度計(jì)量同樣多的碳原子，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀和微觀兩個(gè)角度來(lái)關(guān)注物質(zhì)的量這一概念，并從微觀粒子數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)度到與宏觀質(zhì)量有關(guān)的摩爾質(zhì)量的學(xué)習(xí)。4. 學(xué)習(xí)摩爾質(zhì)量及其相關(guān)概念以及它們與物質(zhì)的量之間的關(guān)系 （1） 通過(guò)1mol H2O，1mol S，1mol H2SO4 宏觀質(zhì)量的講述，啟發(fā)學(xué)生對(duì)摩爾質(zhì)量與相對(duì)原（分）子質(zhì)量之間數(shù)值關(guān)系的探究。 （2） 通過(guò)對(duì)摩爾質(zhì)量的定義，計(jì)算公式以及單位的講解，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)其與相對(duì)分（原）子質(zhì)量之間的異同。 （3） 讓學(xué)生計(jì)算“4.5g H2SO4 的物質(zhì)的量的是多少？1.5mol Na2CO3 的質(zhì)量是多少？”了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，教師觀察進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)或者全體指導(dǎo)，進(jìn)而通過(guò)計(jì)算鞏固n，M，m三者之間的關(guān)系。5. 探討研究物質(zhì)的量的意義 最后一個(gè)環(huán)節(jié)，作為物質(zhì)的量這一概念引入化學(xué)計(jì)量意義的總結(jié)。首先通過(guò)類比，以筷子對(duì)于中國(guó)人吃飯的重要性來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的量用于化學(xué)計(jì)量的重要性。然后通過(guò)m/M=n=N/ NA 公式的聯(lián)結(jié)，幫助學(xué)生更好的理解“物質(zhì)的量就像聯(lián)系宏觀量與微觀量的橋梁”，也可以為后面物質(zhì)的量應(yīng)用與化學(xué)方程式的教學(xué)做好鋪墊。 在上述五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過(guò)日常生活中的計(jì)量入手，并結(jié)合每個(gè)物理量的單位，幫助學(xué)生理解已知的和未知的物理量之間的關(guān)系，并通過(guò)適時(shí)適度的分解典型例題，達(dá)到了幫助學(xué)生體會(huì)抽象概念的涵義及其中關(guān)系的效果，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。五、板書設(shè)計(jì)及學(xué)生作業(yè)：為了突出重點(diǎn)，力求清晰完整，我將板書劃分為二板。左板：物質(zhì)的量及其相關(guān)概念，阿伏伽德羅常數(shù)的涵義、粒子數(shù)及它們之間的關(guān)系右板：摩爾質(zhì)量的定義，計(jì)算公式。好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，直觀清晰，便于學(xué)生理解記憶，理清知識(shí)脈絡(luò)。學(xué)生作業(yè)：1.以“摩爾”為第一人稱，寫一篇摩爾的自述（400字左右）。2.查閱資料了解阿伏加德羅這位科學(xué)家的貢獻(xiàn)。六、 教學(xué)反思：我認(rèn)為這節(jié)課成功之處在于：“以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)為目的，以問(wèn)題為中心，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的科學(xué)探究模式，較好的聯(lián)系了生活實(shí)際，采用質(zhì)疑激思教學(xué)法，聯(lián)想對(duì)比教學(xué)法