心理學(xué)類論文-關(guān)于自我概念研究概述.doc

心理學(xué)類論文-關(guān)于自我概念研究概述論文關(guān)鍵詞：自我概念測量學(xué)自我圖式論文摘要：自我概念是一個復(fù)雜的心理系統(tǒng)，是個體人格結(jié)構(gòu)的重要基礎(chǔ)，也是影響心理健康的重要因素之一。因此，有關(guān)自我概念的研究一直是國內(nèi)外科學(xué)研究的熱點之一，在心理學(xué)研究領(lǐng)域中尤其受到重視。本文旨在論述自我概念的涵義和功能，追溯自我概念測量學(xué)的發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上簡要概述自我概念的相關(guān)研究。一、自我概念的涵義自我概念是社會心理學(xué)研究中的一個重要領(lǐng)域，它亦稱自我知覺、自我圖式或自我結(jié)構(gòu)，是指個體通過自我觀察、分析外部活動及情境，社會比較等多種途徑形成的對自身生理狀況、心理特征、社會屬性等方面的比較穩(wěn)定的認識。這種自我認識能力為個體提供自我認同感和連續(xù)感，使個體的存在和發(fā)展有意義并維持有意義的行為。因此，自從詹姆斯(W.James,1890)自我理論的提出以來，自我概念理論就成為心理學(xué)研究的中心問題之一。二、自我概念的功能（一）保持個體內(nèi)在一致性保持內(nèi)在一致性即保持個人的想法與情緒或行為一致。通過維持內(nèi)在一致性的機制，自我概念實際上起著引導(dǎo)個人行為的作用。積極的自我概念容易形成積極的自我形象，引導(dǎo)人采取積極的行動。L.Festiger提出當(dāng)人們的不同信念和態(tài)度之間或那些態(tài)度和他們的行為之間不一致時，就會出現(xiàn)不和諧狀態(tài)。（二）決定個體對經(jīng)驗怎樣解釋自我概念對經(jīng)驗的解釋作用是指個體傾向于按照與自己的自我概念相一致的方式來解釋自己的行為。不同的人對于完全相同的經(jīng)驗的解釋可能是不同的，自我概念影響著解釋經(jīng)驗的方法。自我概念消極的人傾向于將每一種經(jīng)驗與消極的自我評定聯(lián)系在一起。具有積極自我概念的人可能對每一種經(jīng)驗賦予積極的含義。這些積極或消極的經(jīng)驗都會對個體的心理健康產(chǎn)生不同程度的影響。（三）決定個體自我期望的水平個體對自己的期望是在自我概念的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，并且與自我概念相一致，其后繼行為也由自我概念的性質(zhì)所決定。所以說自我概念積極的人，自尊、樂觀、健康、成功，而自我概念消極的人則自卑、無望、沮喪、孤獨。可見，培養(yǎng)個體對自己合理的認識和評價，能使之提出恰當(dāng)?shù)钠谕挡A向于運用可以實現(xiàn)該期望的方式行為。三、自我概念的測量（一）建立在單維階段理論模型基礎(chǔ)上的測量Coopersmith認為，自我概念是個體對自己的總體評價。根據(jù)這種理解，他編制出自尊測量問卷(Self-EsteemInventory,SEI)。這是一種單維建構(gòu)的測量問卷，沒有內(nèi)部結(jié)構(gòu)維度，Coopersmith用SEI的單項成績來衡量個體的自我概念水平。與此相似的還有PiersHarris的自我概念兩量表，Rosenberg編制的自我概念測量問卷。（二）建立在多維階段理論模型基礎(chǔ)上的測量Shavelson(1976)是自我概念多維測量的開辟者。Shavelson等人一個多維的自我概念模型，使自我概念的多維測量成為可能。他把自我概念分為三層，第一層是一般自我概念，第二層分為學(xué)業(yè)和非學(xué)業(yè)的自我概念。第三層具體將學(xué)業(yè)自我概念分為具體學(xué)科（包括數(shù)學(xué)、英語、歷史、科學(xué)等）的自我概念，非學(xué)業(yè)的自我概念又分為社會自我概念（包括同伴關(guān)系、有意義的他人）、情緒自我概念、身體自我概念（包括體能、外表）。Shavelson的這一理論模型對Marsh，Song，Hattie等人產(chǎn)生了巨大的影響。四、自我概念的相關(guān)研究隨著自我概念理論模型的不斷發(fā)展和完善，隨著測量學(xué)技術(shù)、元分析、結(jié)構(gòu)方程模型的應(yīng)用和推廣，心理學(xué)從以往的僅在宏觀上籠統(tǒng)的、模糊的研究個體的總體自我價值信念，轉(zhuǎn)向了微觀的、多維的研究。（一）不同群體自我概念的發(fā)展及特點研究Marsh(1989)用自己編制的三個SDQ量表對數(shù)千名學(xué)生進行了測量，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，79年級學(xué)生的自我概念開始下降，911年級開始回升，呈U型曲線。（二）自我概念的性別差異Dusek和Flaberty(1981)研究發(fā)現(xiàn)，男孩子在男子氣概、成就、領(lǐng)導(dǎo)者等方面有較高水平的自我概念，而在社會性等方面的水平較低，學(xué)業(yè)自我概念的性別差異主要表現(xiàn)在女生的語文自我概念高于男生，而男生的數(shù)學(xué)自我概念高于女生。（三）社會教化對自我概念發(fā)展的影響在社會教化方面，很多心理學(xué)研究者認為，自我概念的發(fā)展深受社會教化的影響。Hattie發(fā)現(xiàn)生活中重要的他人，如父母、教師、同伴對自我概念形成的影響很大。一個人自我概念的形成既來自于自己過去的經(jīng)驗的總結(jié)，也來自于他人對自己的反應(yīng)和評價，父母的影響尤為深刻。綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然自我概念的理論正在快速發(fā)展，測量工具不斷得到改進，研究層次也較為深入，但由于自我是一個非常龐大、復(fù)雜而抽象的概念，完全認識它還有許多困難，以至對自我概念的研究還不完全，已有的研究結(jié)論有些還存在分歧：第一，對于自我概念的形成與發(fā)展,心理學(xué)者已經(jīng)作了許多研究,取得一些成就,但還不是很清晰。第二，自我概念究竟是一個統(tǒng)一的整體還是許多自我圖式的集合,不同的心理學(xué)者有不同的觀點。第三，自我概念究竟是主動、動態(tài)的,還是像認知派所說的那樣是被動、靜態(tài)的。第四，多維層次模型存在自我概念是否存在層次分布及層次分布是否合理、究竟有哪些具體的成分自我概念、成分自我概念中哪些是主要的、之間的關(guān)系如何、低層次向高層次整合和重構(gòu)的機制是怎樣的等問題,還有待心理學(xué)家們進一步的研究。另外，國內(nèi)對自我概念的研究，有以下幾點丞待改進：一是對身體自我概念研