心理學(xué)類論文-教師應(yīng)做學(xué)生心理健康的維護(hù)者.doc

心理學(xué)類論文-教師應(yīng)做學(xué)生心理健康的維護(hù)者摘要高職學(xué)生心理發(fā)育還很不健全，他們情感脆弱，為人處事與人際交往能力差，心理問(wèn)題較多。隨著教育情境的改變和新型師生關(guān)系的建立，教師就應(yīng)成為學(xué)生心理健康的維護(hù)者。關(guān)鍵詞教師學(xué)生心理健康維護(hù)在大力提倡和發(fā)展職業(yè)教育的今天，我們職業(yè)院校仍受普通高校招生的排擠，生源素質(zhì)仍然較差。從連續(xù)三年的高職生追蹤管理檔案中就可以看出：15%的學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，自我意識(shí)差，自卑心理嚴(yán)重；有個(gè)別學(xué)生打架斗毆，吸煙喝酒；極個(gè)別學(xué)生多次受到校紀(jì)處分，在心理及人格上存在嚴(yán)重問(wèn)題。一、我院高職生心理問(wèn)題產(chǎn)生的明顯原因職高生在生理上發(fā)育基本成熟，但心理發(fā)育還很不健全，他們情感脆弱，為人處事與人際交往能力差，遇到問(wèn)題，第一反應(yīng)就是維護(hù)面子，為了面子可以什么事都去做，不計(jì)后果，不惜觸犯法律；究其原因，我認(rèn)為主要有兩方面：1.與學(xué)生的家庭背景有關(guān)。大多數(shù)家長(zhǎng)不了解孩子的心理特點(diǎn)，不善于同孩子溝通；相當(dāng)一部分學(xué)生的父母是工人、農(nóng)民或下崗人員，是目前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的弱者，加之低層次的文化狀態(tài)使自己又沒(méi)有更好的教育方法，因而學(xué)生長(zhǎng)期在如此的家庭熏陶下，表現(xiàn)出明顯的自卑心理，自信心不足。多數(shù)學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)，從未嘗過(guò)成功的愉悅，聽(tīng)?wèi)T的是家長(zhǎng)、老師的訓(xùn)斥、批評(píng)甚至打罵凌辱，使個(gè)別學(xué)生的心理嚴(yán)重扭曲。2.與學(xué)生人際關(guān)系的發(fā)展有關(guān)。職高學(xué)生社會(huì)性發(fā)展較快，喜歡交往，有著擴(kuò)大人際交往圈子的迫切心理需求，但又不能很好地處理人際關(guān)系，致使部分同學(xué)在擇友方面存在嚴(yán)重問(wèn)題，“自我中心”心理嚴(yán)重，只講回報(bào)，不講付出，從來(lái)都沒(méi)有設(shè)身處地替他人著想過(guò)。上述心理問(wèn)題，嚴(yán)重影響著職業(yè)教育的質(zhì)量，困擾著職高生的健康成長(zhǎng)，因此，職業(yè)院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育刻不容緩。二、教師的心理健康狀況教師要成為學(xué)生心理健康的維護(hù)者和學(xué)習(xí)的伙伴，自己必須要有健康的心理，具有對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的意識(shí)，并將這種意識(shí)融入到自己日常的教育教學(xué)活動(dòng)中去，為教育教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的心理背景、心理氛圍，為學(xué)生提供理解和寬容，維護(hù)其自尊心，減少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的抵觸情緒，滿足其恰當(dāng)?shù)男睦硇枰?，并予以情感支持。目前人們?duì)教師的要求，幾乎近乎苛刻而完美。然而，教師也是人，教師在生活中同樣會(huì)遇到一些繁雜而又無(wú)法回避的難題，如人際關(guān)系、戀愛(ài)婚姻、子女問(wèn)題、身體健康、經(jīng)濟(jì)收入、工作能力等。這些問(wèn)題如果解決不好，就會(huì)嚴(yán)重影響教師的心理健康。就我院而言，教師存在的心理問(wèn)題主要有：1.自卑心理。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料表明，有近一半的教師有較強(qiáng)的自卑感，其中青年教師居多。他們自覺(jué)當(dāng)教師低人一等，與進(jìn)入機(jī)關(guān)的同學(xué)比，社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)實(shí)力相差甚遠(yuǎn)；與“經(jīng)商”成大款的同學(xué)比，更覺(jué)寒酸。在人面前不愿承認(rèn)自己是老師，特別是職業(yè)院校的老師。2.怨尤心理。有些教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)個(gè)人的自由，難以適應(yīng)嚴(yán)格的規(guī)章約束和緊張而復(fù)雜的教學(xué)工作，加上待遇偏低，負(fù)擔(dān)偏重，學(xué)生難管，于是就怨天尤人，怨社會(huì)分配不公，怨工作環(huán)境不好，怨領(lǐng)導(dǎo)不理解，怨學(xué)生不自覺(jué)，怨家長(zhǎng)不配合，怨英雄無(wú)用武之地。3.消極心理。有個(gè)別教師對(duì)自己所從事的職業(yè)不感興趣，認(rèn)為誤入師門致使自己明珠暗投；學(xué)而不精，教而不專，責(zé)任心淡薄，得過(guò)且過(guò)，敷衍塞責(zé)。三、教師心理健康的維護(hù)教師的心理健康問(wèn)題，需要社會(huì)各界的關(guān)注和理解，需要教育主管部門的重視和維護(hù)，甚至通過(guò)立法來(lái)予以保障。作為職業(yè)院校的教師，針對(duì)特殊的生源，特殊的工作性質(zhì)，要保持健康的心理，不僅要捧出一顆熱愛(ài)教育事業(yè)的心，調(diào)整期望值和心態(tài)、言行，還要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作。1.了解自我，悅納自我。了解自我，就是要有一個(gè)清醒的自我意識(shí)，能夠正確地評(píng)價(jià)自我，辯證地看待自身的優(yōu)缺點(diǎn)。心理學(xué)研究表明：自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)和行為適應(yīng)有著密切的關(guān)系。一般而言，一個(gè)人的自我認(rèn)識(shí)，自我評(píng)價(jià)與本人的實(shí)際情況越接近，社會(huì)適應(yīng)能力也就越強(qiáng)，就越不會(huì)發(fā)生的心理問(wèn)題；反之，一個(gè)人的自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)與其本人的實(shí)際情況相距越遠(yuǎn)，尤其是低于實(shí)際情況，其社會(huì)適應(yīng)能力就弱，心理健康的危機(jī)就易發(fā)生。教師要盡可能地?fù)P長(zhǎng)避短，相信自己的實(shí)力，只要努力就一定能在工作、學(xué)習(xí)生活中取得成功，尋求到最大的滿足。2.調(diào)整情緒，保持平衡。清苦、清高概括了傳統(tǒng)教師的形象，但如今的教師已走出了象牙塔，面對(duì)各種突變感到困惑、不平衡，如不及時(shí)疏導(dǎo)，不僅影響自身，更會(huì)投射到學(xué)生身上。自我調(diào)節(jié)是保持良好心境的關(guān)鍵。教師遇到矛盾沖突、挫折困難時(shí)，要善于調(diào)節(jié)自己的情緒，采取適當(dāng)?shù)姆绞桨l(fā)泄自己的情緒，盡快使自己的心理恢復(fù)平衡。對(duì)生活中的有些事件可以通過(guò)個(gè)人的努力加以控制，或去尋求朋友同事、親人的心理支持，以緩解煩躁沖動(dòng)的情緒，也可以通過(guò)發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，解除心理疲勞，轉(zhuǎn)移消極情緒，減輕內(nèi)心的不安和壓力，恢復(fù)情緒的平衡與穩(wěn)定。3.善于交往，融洽關(guān)系。良好的人際關(guān)系是教師順利進(jìn)行教育教學(xué)工作的保證，教師只有保持自身與社會(huì)的平衡，將自己和諧地融于社會(huì)之中，才能保證健康的心理。一個(gè)成功的教師是樂(lè)于和學(xué)生及他人交往的，并且能調(diào)節(jié)好自己的社會(huì)角色，師生之間應(yīng)相互信任，上下級(jí)之間應(yīng)相互理解、支持，同事之間要愉快合作，友好競(jìng)爭(zhēng)，營(yíng)造一個(gè)寬松愉快、自由民主的工作環(huán)境和交往氛圍。4.投身工作，樂(lè)于奉獻(xiàn)。心理健康的一個(gè)標(biāo)志，就是個(gè)體能夠在工作中全身心地投入和最大限度地發(fā)揮自己的智慧與才能。要做一個(gè)合格的教師，要注重培養(yǎng)和提高自己對(duì)工作的責(zé)任感、使命感和榮譽(yù)感；要善于捕捉平凡的教育教學(xué)活動(dòng)所帶來(lái)的工作業(yè)績(jī)，體味其中的愉悅與舒心，淡泊名利，樂(lè)于奉獻(xiàn)。這既是教師良好的心理素質(zhì)的體現(xiàn)，也是一種無(wú)形的、其它教育因素不可替代的重要教育力量，更是一名優(yōu)秀教師不可缺少的高尚品德。5.積極進(jìn)取，心態(tài)正常。既然做了教師，就要做個(gè)勝任的教師。要用自己出色的工作，使領(lǐng)導(dǎo)放心，自己安心，學(xué)生歡迎，家長(zhǎng)滿意。教師在進(jìn)取的過(guò)程中，還要經(jīng)得住別人的議論，善于變議論為動(dòng)力，在議論中前進(jìn)，這是教師心理成熟的標(biāo)志。教師要把自己看作平常人，平常人才能擁有平常心，才能正確認(rèn)識(shí)自己，就不會(huì)由于學(xué)生的不服從而大動(dòng)肝火，就不會(huì)看上級(jí)臉色而放棄自己正確的觀點(diǎn)。如果有一顆平常心，就能坦誠(chéng)地自我暴露，就可以意識(shí)到挫折的不可避免性，把挫折看成是挑戰(zhàn)，耐心地工作，冷靜地對(duì)待，使自己的心靈處于安寧之中。綜上所述，