學(xué)前兒童手工制作教育方法(完整).doc

學(xué)前兒童手工制作教育方法（完整）隨著幼兒教育改革的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在幼兒教育中的重要作用，美術(shù)教育不僅僅包括繪畫活動(dòng)，還包括手工制作活動(dòng)和美術(shù)欣賞活動(dòng)，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒手工制作活動(dòng)的開(kāi)展及其教育方法都不及幼兒繪畫活動(dòng)，而幼兒手工活動(dòng)對(duì)于發(fā)展幼兒手眼協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)創(chuàng)作力及耐心、細(xì)致等個(gè)性品質(zhì)有極其重要的意義，如果我們能夠?qū)ΜF(xiàn)有的教育方法進(jìn)行反思，不斷地發(fā)展和完善其方法，這樣更有利于促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。以上內(nèi)容源自小精靈兒童網(wǎng)站一、對(duì)目前幼兒手工制作活動(dòng)教育方法的認(rèn)識(shí)及思考目前，幼兒手工制作活動(dòng)方法概括起來(lái)有兩種不同的傾向，也就是兩種既相互對(duì)立又相互聯(lián)系的教學(xué)方式，使幼兒的創(chuàng)造想象被限制，創(chuàng)新能力受阻礙，一種是受傳統(tǒng)教育的影響，幼兒一味地模仿學(xué)習(xí)，是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，就是所謂的“框架式”學(xué)習(xí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)基本功、技能的訓(xùn)練，另一種是接受教育改革思想后，走入誤區(qū)，在創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)中教師始終持肯定的態(tài)度，孩子想畫什么就畫什么，讓幼兒盲目地創(chuàng)造，旅途自由片面強(qiáng)調(diào)個(gè)人情緒情感的抒發(fā)，忽視教師的輔導(dǎo)，使得幼兒失去美術(shù)的興趣，因?yàn)樗麄儧](méi)有一定的表現(xiàn)技能，難于用美術(shù)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情感。以上內(nèi)容源自小精靈兒童網(wǎng)站（一）、了解幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，提高幼兒對(duì)手工的興趣托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！庇變菏止ぶ谱髂芰Φ奶岣咧饕獞?yīng)依靠誘發(fā)幼兒內(nèi)在的潛力，只有讓幼兒體驗(yàn)到他們是手工活動(dòng)的主體，才能激發(fā)幼兒做手工的興趣，如果幼兒對(duì)手工活動(dòng)無(wú)動(dòng)于衷，不能從活動(dòng)中和創(chuàng)造中得到樂(lè)趣，那么幼兒對(duì)手工活動(dòng)就不會(huì)有熱情，老師對(duì)幼兒發(fā)展特點(diǎn)的了解和熟悉，有助于激發(fā)幼兒對(duì)手工活動(dòng)的熱情，幼兒年齡小、身體弱，對(duì)老師在情感上特別依戀，老師的情緒、語(yǔ)言、行為直接影響到幼兒的情緒與心態(tài)，如果教師在手工教學(xué)過(guò)程中若不茍言笑或語(yǔ)言干澀，缺少情感渲染，缺少幽默，偏向于成人化，則活動(dòng)的氣氛必然會(huì)趨于緊張、嚴(yán)肅，并在師生之間產(chǎn)生一種壓迫感，使幼兒不敢表達(dá)自己的想法，因此，在手工制作時(shí)經(jīng)常用商討式、議論式、探究式的語(yǔ)言組織活動(dòng)，使教師和幼兒之間不再是一種灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系，而是一種平等的對(duì)話式的雙向交流關(guān)系。小精靈兒童資訊站出品環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的影響：眾所周知，36歲的幼兒正是想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的黃金時(shí)期，他們思維活躍，可塑性強(qiáng)，想象力大膽豐富，因此，在手工活動(dòng)中，首先要在活動(dòng)室布置好折紙環(huán)境，這對(duì)幼兒折紙的興趣極為重要，為了給幼兒身臨其境的感覺(jué)，用紅色的紙折出漂亮的花，用綠色的紙折出可愛(ài)的小青蛙，用五顏六色的紙折出許多的魚等等，并把它裝飾在活動(dòng)區(qū)，當(dāng)孩子們走進(jìn)這樣一個(gè)美麗的環(huán)境中，注意力一下子就被深深吸引了，在這樣新鮮的活動(dòng)環(huán)境中，就能充分地調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心和積極性，大大提高了幼兒對(duì)手工活動(dòng)的興趣。小精靈兒童(/)（二）、喚起幼兒的創(chuàng)造情感，激發(fā)幼兒手工制作的欲望1、提供豐富多彩的手工材料，培養(yǎng)幼兒手工制作的技能小精靈兒童(/)材料是構(gòu)思、設(shè)計(jì)得以物化的基礎(chǔ)，不同的物質(zhì)材料具有不同的工藝性能和特征，分別適用于不同的造型要求，廢舊材料是手工徒刑活動(dòng)中主要材料的來(lái)源之一，廢舊材料是手工造型中主要材料的來(lái)源之一，廢舊材料大多來(lái)源于日常生活，教師可發(fā)動(dòng)幼兒和家長(zhǎng)一起收集，如：瓶蓋、瓶罐、紙盒、紐扣、棉線、繩子、碎布、糖果紙、雪糕棒、包裝紙、掛歷紙、各種樹葉、羽毛等，把它們投放到手工區(qū)，一定要提供機(jī)會(huì)讓幼兒充分地與材料接觸，讓他們根據(jù)自己的意思選擇材料，讓幼兒在 “拼拼、玩玩”或“做做、玩玩”中自由操作、擺弄，了解不同材料各自的特征，“做做、玩玩”是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力，因?yàn)橛變簩?duì)美術(shù)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)是十分單純的，在很大的程度上是從玩樂(lè)的心理和需要出發(fā)的，讓幼兒在與材料相互作用的過(guò)程中，對(duì)手工制作產(chǎn)生興趣，愿意去操作，并針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，教師在示范手工過(guò)程中，教師把每一步都分解出來(lái)一點(diǎn)一點(diǎn)的教幼兒做，較難的地方應(yīng)重點(diǎn)講解和反復(fù)動(dòng)手制作，并且有條件的話，把制作過(guò)程的每一步做成課件放給幼兒看，這樣更利于幼兒學(xué)習(xí)和掌握，這樣不僅提高了他們的手工技能，還使幼兒以后對(duì)做相同部分或相近部分時(shí)不會(huì)遺忘。2、將幼兒的手工制作與游戲相結(jié)合小精靈兒童網(wǎng)站出品愛(ài)玩是孩子的天性，幼兒喜歡游戲，游戲幾乎和他們的所有活動(dòng)緊密相連，手工制作能夠潛移默化地把教育寓于游戲之中，達(dá)到游戲和教育的雙重效果，充分地利用這一特點(diǎn)，讓幼兒在娛樂(lè)、玩耍中學(xué)習(xí)手工知識(shí)和技能，如：在一次“化妝舞會(huì)”的活動(dòng)中，為了讓小朋友們都參與進(jìn)來(lái)，我就采用游戲的口吻說(shuō)：“今天，我們班要舉行一場(chǎng)別開(kāi)生面的服裝秀，所有的小朋友都必須穿著自己設(shè)計(jì)的衣服上臺(tái)表演，你們?cè)敢鈫幔课覀儊?lái)比一比，看看誰(shuí)做得最有特色！”話一說(shuō)完，幼兒就開(kāi)始你一言我一語(yǔ)地說(shuō)開(kāi)了，有的說(shuō)：“我想用掛歷紙做一條漂亮的裙子！”有的說(shuō)：“我要做我最喜歡的超人衣服和奧特曼的衣服！”做完后我們?cè)谛误w房進(jìn)行了一場(chǎng)特殊的fashion show，這樣的手工表演游戲不僅激發(fā)了他們的興趣和熱情，而且充分的調(diào)動(dòng)了他們的主動(dòng)性和積極性，讓孩子在寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)孩子的手工技能有很大的幫助。3、引導(dǎo)幼兒將手工制作與繪畫結(jié)合起來(lái)把手工制作與繪畫結(jié)合起來(lái)，可以起到相互促進(jìn)的作用，在手工制作中添加繪畫能激發(fā)幼兒對(duì)手工制作的興趣，發(fā)揮其制作與裝飾的能力，如在折紙上畫小豬歡歡時(shí)，首先折小豬的頭，然后貼在一張紙上，接著再添畫小豬的身體和它洗澡的用具，然后在小豬的頭上添畫上眼睛、鼻子和嘴巴，最后我們?cè)谕晷∝i洗澡的游戲，由于內(nèi)容趣味性強(qiáng)，可動(dòng)性大，幼兒十分感興趣，能力強(qiáng)的幼兒還創(chuàng)造性地添畫了牙刷、毛巾、沐浴露等，使得原本了無(wú)生氣的白紙變得豐富多彩了。小精靈兒童網(wǎng)站出品（三）豐富幼兒感知、提供創(chuàng)造的源泉1、引導(dǎo)幼兒感受周圍環(huán)境和生活中的美，貯存感情材料和形象素材由于幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，創(chuàng)作內(nèi)容范圍較窄，因此，在手工活動(dòng)中，教師應(yīng)注意幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、分析能力和比較能力，讓幼兒積累更多的素材，為創(chuàng)造提供方便。古希臘哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)：“沒(méi)有形象的呈現(xiàn)，就沒(méi)有創(chuàng)造活動(dòng)！”一切的創(chuàng)造都源于生活，天氣晴好的日子，在投機(jī)倒把的允許下，可以帶著幼兒到戶外觀察周圍的事物等環(huán)境，以此來(lái)開(kāi)闊幼兒的視野，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，養(yǎng)成對(duì)周圍事物觀察、探索的習(xí)慣，通過(guò)觀察，可以讓幼兒獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，積累更多的經(jīng)驗(yàn)材料，為日后的創(chuàng)造活動(dòng)打好基礎(chǔ)，例如各種各樣的汽車，帶著孩子們?cè)趹敉庥^察后，就讓小朋友們回家收集各種各樣的汽車模型玩具，布置“精彩汽車展”環(huán)境，幼兒在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下，對(duì)汽車發(fā)生了興趣，產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，以愉快的心情參與到直接感受各式各樣的汽車中來(lái)，由于每個(gè)幼兒對(duì)汽車都有一定的認(rèn)識(shí)，大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情，有的小朋友把汽車做成了房子的形狀，有的小朋友做成了船、動(dòng)物等等形狀，在整個(gè)手工制作的活動(dòng)中非常自如，積極主動(dòng)，想象力也非常豐富。2、引導(dǎo)幼兒以自己獨(dú)特的方式自主創(chuàng)新，自由表達(dá)以上內(nèi)容轉(zhuǎn)自小精靈網(wǎng)（)為了充分發(fā)揮幼兒的潛能，可以利用幼兒愛(ài)聽(tīng)故事這個(gè)愛(ài)好，借助故事激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，例如：神奇的線活動(dòng)中，運(yùn)用這個(gè)故事，先讓幼兒張開(kāi)好奇的眼睛，展開(kāi)想象的翅膀去認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)“線”的千變?nèi)f化，然后在手工活動(dòng)中要求幼兒用橡皮泥表現(xiàn)線的不同立體造型，在表現(xiàn)的同時(shí)讓幼兒心情地享受探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂(lè)趣，有的幼兒把橡皮泥捏的線擺弄成了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的蛇，小小的蝸牛；有的幼兒捏成了項(xiàng)鏈和大手鐲，戴在了自己和同伴的手上、頸上；有的幼兒還捏成了各種數(shù)字；有的捏成了一副眼鏡，戴在了臉上；有的捏成了蠟燭，用紅卡紙做了燭火，形象逼真。幼兒不僅僅是動(dòng)手制作，動(dòng)腦構(gòu)思，而且還設(shè)計(jì)出了有主題和有自己個(gè)性的東西。在手工活動(dòng)中，可以彩與多種領(lǐng)域活動(dòng)相結(jié)合的方式，激發(fā)幼兒的情緒感，將音樂(lè)、散文、詩(shī)歌等相結(jié)合，調(diào)動(dòng)幼兒的聽(tīng)覺(jué)，根據(jù)所聽(tīng)到的引起聯(lián)想，啟動(dòng)幼兒想象的翅膀，如春雨沙沙這篇散文，既簡(jiǎn)單好記又帶有畫面性，幼兒可以根據(jù)散文內(nèi)容做成一幅平面手工作品，既有內(nèi)容性又有聯(lián)想的空間。（四）注重激勵(lì)，增強(qiáng)幼兒動(dòng)手制作的信心幼兒肌肉不發(fā)達(dá)，小手不是很聽(tīng)使喚，往往不能把直線剪直，圓圈剪圓，而且每個(gè)幼兒的認(rèn)知水平也存在著個(gè)體差異，在手工制作中幼兒的能力也有弱有強(qiáng)，因此，科學(xué)的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)就會(huì)激發(fā)幼兒動(dòng)手制作的信心，心理學(xué)家研究表明，幼兒往往是為得到教師的認(rèn)可而學(xué)習(xí)，所以老師的認(rèn)可和評(píng)價(jià)是很重要的，也是必不可少的，由于幼兒能力有限，不可能掌握過(guò)高的手工知識(shí)和技能，所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)“注求其意，不求形”，必須學(xué)會(huì)了解幼兒、觀察幼兒，用幼兒的眼睛去看世界，用幼兒的思維方式去思考，因勢(shì)利導(dǎo)，使幼兒主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。以上內(nèi)容轉(zhuǎn)自小精靈網(wǎng)（)1、正確的評(píng)價(jià)每一幅作品幼兒肌肉群不發(fā)達(dá)，小手不聽(tīng)使喚，而且每個(gè)幼兒的認(rèn)知水平和能力都存在著個(gè)體差異，所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該“注求其意，不求形，”否則，會(huì)打擊和傷害幼兒的自信心，所以老師要認(rèn)真的把握評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，根據(jù)幼兒的實(shí)際水平，對(duì)能力強(qiáng)的給予肯定，有進(jìn)步的給予表?yè)P(yáng)，對(duì)差的給予鼓勵(lì)。在中班手工活動(dòng)，紙杯人的評(píng)價(jià)中，先做出肯定：“東京小朋友做的不錯(cuò)，”然后提出期望：“如果你的紙杯人的表情能夠在豐富一點(diǎn)，那就更棒了。在第二次貼太陽(yáng)的活動(dòng)中，他就貼出了各種各樣的太陽(yáng)人的表情，太陽(yáng)人的表情形象生動(dòng)逼真，說(shuō)明他注意到了我的評(píng)價(jià)，知道創(chuàng)新。2、體驗(yàn)成功的感受心理學(xué)家研究表明，幼兒往往是為了得到教師的認(rèn)可而學(xué)習(xí)，因此，老師的認(rèn)可和評(píng)價(jià)是很重要的，也是必不可少的。要讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅，哪怕是