職業(yè)教育論文-為體育終身教育打好基礎(chǔ)必須深化體育改革.doc

職業(yè)教育論文-為體育終身教育打好基礎(chǔ)必須深化體育改革摘要:為體育終身教育打好基礎(chǔ)必須深化體育改革。為了完成學生從學校體育教育向終身體育這一過渡，筆者認為應(yīng)該從教育教學手段和思維模式兩個方面實現(xiàn)突破，建立適合當代大學生發(fā)展需要，適合大學生個性特點的、學生喜聞樂見的教育思維模式和體育教學手段。關(guān)鍵詞:體育教育；體育改革學校體育教育，從根本上來說是為了使廣大在校學生通過接受一定形式的體育教育，從而具備足夠的運動能力，養(yǎng)成一定的運動興趣，樹立正確的體育觀，最終為終身體育打好基礎(chǔ)。高校體育教育是學校體育教育中至關(guān)重要的一環(huán)，也是廣大學生從學校體育教育轉(zhuǎn)向終身體育的轉(zhuǎn)折點。如何完成這一過渡，直接關(guān)系到學校體育教育目的的最終實現(xiàn)。結(jié)合近幾年學校體育教學理論的新觀點，以及十幾年高校體育教學實踐，我認為要搞好高校體育，實現(xiàn)學校體育教育的最終目的終身體育，需要我們完成兩個突破，即突破傳統(tǒng)的教學思維模式，建立適合當代學生發(fā)展需要、適合大學生個性特點的多元化教學思維模式；突破傳統(tǒng)體育教學手段，創(chuàng)造性地運用一些當代大學生喜聞樂見的形式完成體育教學任務(wù)。只有實現(xiàn)這兩個突破，才能使體育教育由無趣到有趣，由有趣到樂趣，由樂趣到志趣，從而最終實現(xiàn)學校體育向終身體育的過渡。一、突破傳統(tǒng)的高校體育教學思維模式，適合當代大學生發(fā)展招要，適應(yīng)大學生個性特點的多元化的教學思維模式。在我國傳統(tǒng)教學觀念中，不同的學科、不同的階段都有細致統(tǒng)一的教學計劃和評價體系。體育教學也不例外。在這種缺乏張力的教學計劃和評價體系的指導(dǎo)下，學生的身體素質(zhì)得到了一定的提高，但是對于運動的興趣卻沒有能起到提高的作用。北京理工大學1993-1998年的一份跟蹤調(diào)查報告顯示:每周堅持三次以上一小時鍛煉者，一年級占33%，二年級占28.1%，三年級占20.6%，四年級占13.2%,研究生占10%，畢業(yè)后占7.2%；偶爾參加鍛煉的(除上體育課外)，一年級占62.6%，二年級占63.6%,三年級占41.7%，四年級39.8%，研究生占3，畢業(yè)后占16.8%。由此可見，隨著年齡的增長，參加體育鍛煉的人越來越少，除去學習任務(wù)重、工作壓力大等客觀因素外，運動興趣不夠強烈、缺乏科學的運動觀也應(yīng)是主要原因之一。要解決這一問題，首先應(yīng)該充分了解當代大學生的心理、生理特點，在此基礎(chǔ)上建立一個能夠滿足學生需要，適合學生個性發(fā)展的多元化的教學思維模式。高校學生進校年齡大約在18歲左右，身體發(fā)育已經(jīng)基本成熟，身體素質(zhì)已經(jīng)有了一定量的積累，一般情況下不可能在短期內(nèi)有較大幅度的提高；另外，隨著社會的不斷發(fā)展，大部分高校學生有著強烈的個性發(fā)展需要和獨立意識，對于許多事物常帶有明顯的感情色彩?；谶@些特點，傳統(tǒng)的以身體素質(zhì)鍛煉、運動技能提高為核心的體育教育觀就顯得既不利千現(xiàn)實，又收效甚微。相反，如果以培養(yǎng)和發(fā)掘高校學生運動興趣為心，在此基礎(chǔ)上將身體素質(zhì)鍛煉有機的結(jié)合起來，往往能夠得到廣大學生的積極支持。同時，通過興趣的培養(yǎng)，常可促使體育鍛煉由課堂延伸至課外，身體素質(zhì)進一步提高，從而為終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。有資料反映67.2%的學生是因為沒有體育特長而未養(yǎng)成鍛煉習慣的，要培養(yǎng)學生的運動特長，就需要我們突破傳統(tǒng)的高校體育教學思維模式，建立適合當代大學生發(fā)展需要，適應(yīng)大學生個性特點的多元化的教學思維模式。二、突破傳統(tǒng)體育教學手段，創(chuàng)造性地運用一些當代大學生喜聞樂見的形式完成體育教學任務(wù)。以培養(yǎng)和發(fā)掘?qū)W生運動興趣為目的的多元化的體育教學思維模式，其主要表現(xiàn)就是能夠使廣大同學在運動中充分感受體育的樂趣，具體而言就是充分的運動感、放大的空間感、人際交流的自由感、掌握知識技能的成功感、對新運動體驗的滿足感。要實現(xiàn)這一目標，就需要我們突破傳統(tǒng)體育教學手段，創(chuàng)造性地運用一些當代大學生喜聞樂見的形式完成體育教學任務(wù)。1.教學內(nèi)容的準備上，充分利用信息差原則，激發(fā)學生的學習興趣并留足學生自主學習的時空，讓廣大同學充分體會獨立完成技術(shù)動作的滿足感。一般而言，信息差越大，學生的學習興趣越大。另外，要確立明確、集中、恰當?shù)慕虒W目標。教學目標的確立，既要明確，又不可搞“一刀切”，要根據(jù)學生的個體差異在一定范圍內(nèi)靈活波動，從而使所有學。生都有可能嘗到成功的喜悅；同時，在目標的設(shè)定上應(yīng)將長遠目標與短期目標結(jié)合，使學生保持一種良好的新奇感。2.教學內(nèi)容的實施上，充分利用寓教于樂的原則，通過運用新穎、多樣、有效的教法來激發(fā)學生體育學習的興趣；教學過程中師生盡量做到共娛共樂，在學生出現(xiàn)技術(shù)上的錯誤時，教師應(yīng)盡量運用“無錯原則”，積極創(chuàng)造一種平等和諧與相對寬松的環(huán)境，幫助學生弄清問題產(chǎn)生的原因，充分調(diào)動學生自己分析問題和解決問題的積極性，從中培養(yǎng)學生的學習興趣。3.教學效果的評價上，應(yīng)做到及時準確，并堅持表揚為主、批評為輔的原則。現(xiàn)代心理學研究表明，不知道學習效果的學習，往往是效率低下的攀習。及時地對教學效果的評價有助于學生成就感的體驗，并有利于找出努力的方向，從而起到強化運動興趣的作用。在進行評價時，教師應(yīng)根據(jù)學生態(tài)度，學生體育基礎(chǔ)的不同作出不同的評價，評價應(yīng)以激勵為主，切不可傷害學生的自尊心。體育有著其它學科所不具備的樂趣，兩個“突破”正是從教育思維模式和教學手段上探討如何更好地培養(yǎng)和發(fā)掘?qū)W生的運動樂趣，這是深化高校體育教學改革的重要目的，也是終身體育對高校體育的迫切需要。參考文獻:1這些調(diào)查材料逸明