職業(yè)教育論文-關(guān)于高職藝術(shù)類工學(xué)結(jié)合教材建設(shè)的思考.doc

職業(yè)教育論文-關(guān)于高職藝術(shù)類工學(xué)結(jié)合教材建設(shè)的思考摘要高職藝術(shù)類教材建設(shè)在發(fā)展，但也存在很多問(wèn)題，如出版教材質(zhì)量良莠不齊，內(nèi)容與形式不能體現(xiàn)高職特色等，如何建設(shè)有工學(xué)結(jié)合特色的高職藝術(shù)類教材是當(dāng)前示范建設(shè)院校高職藝術(shù)類專業(yè)在進(jìn)行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革中面臨的主要問(wèn)題之一。文章從加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、組織管理方面闡述工學(xué)結(jié)合教材建設(shè)首先必須加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，并對(duì)高職藝術(shù)類工學(xué)結(jié)合教材編寫(xiě)的內(nèi)容與形式提出了建議，從內(nèi)涵、形式兩方面對(duì)高職藝術(shù)類工學(xué)結(jié)合教材建設(shè)進(jìn)行實(shí)踐探索。關(guān)鍵詞高職；藝術(shù)類；工學(xué)結(jié)合；教材建設(shè)隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，進(jìn)入到一個(gè)新階段。教材建設(shè)作為人才培養(yǎng)模式改革的一個(gè)重要部分，也在迅速向前發(fā)展。一、高職藝術(shù)類教材建設(shè)存在的問(wèn)題近年來(lái)，許多高職高專院校都十分重視教材建設(shè)工作，編寫(xiě)和出版了一批質(zhì)量較高的高職高專精品教材。但其仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了高等職業(yè)教育發(fā)展的需要，而且當(dāng)前高職教材的建設(shè)也存在著許多問(wèn)題，其中，高職藝術(shù)類的教材建設(shè)存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：(一)許多高職院校藝術(shù)類教材來(lái)源于本科教材本科教材偏重理論內(nèi)容，實(shí)踐性內(nèi)容不足。因此，其與高職教育的理念與原則不符合，難以達(dá)到高職教學(xué)的基本要求。(二)高職系列藝術(shù)類的出版教材質(zhì)量良莠不齊由于市場(chǎng)機(jī)制的影響，標(biāo)明“高職高專教材”的品種數(shù)量在激增。目前全國(guó)約有460余家出版社參與出版高職教材，有的出版社少則開(kāi)發(fā)幾十個(gè)品種，多則開(kāi)發(fā)千余個(gè)品種，我們從中可以粗略感受到高職高專教材的品種規(guī)模。這些高職教材，有些是優(yōu)秀的，伹更多的是質(zhì)量一般或質(zhì)量低劣的。這些教材有的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，有的是本科教材的改頭換面、照抄照搬。這嚴(yán)重干擾和影響了高職教材的推廣和應(yīng)用，對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升、教學(xué)改革的創(chuàng)新很不利。(三)內(nèi)容與形式不能體現(xiàn)高職特色教材內(nèi)容的陳舊，不能及時(shí)反映新理論、新技術(shù)、新工藝、新材料，不符合行業(yè)新規(guī)范、新規(guī)程、新標(biāo)準(zhǔn)，不符合高職教育“及時(shí)跟蹤市場(chǎng)需求的變化，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要”的原則；教材的組織結(jié)構(gòu)沒(méi)有突破傳統(tǒng)學(xué)科體系的形式，依然過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，理論內(nèi)容分量過(guò)重，應(yīng)用內(nèi)容分量不足，不能做到“理論夠用為度，實(shí)踐為主”的原則，沒(méi)有從根本上反映出高職教材的特征與要求；應(yīng)用性不強(qiáng)，由于教材的編寫(xiě)者缺乏行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏高職教育理論，缺乏課程改革的成果支撐，缺乏新的教學(xué)觀，缺乏新的教學(xué)方法與手段，因而從總體上而言，高職教材存在高職特征不明顯、針對(duì)與應(yīng)用型不強(qiáng)的問(wèn)題。二、如何建設(shè)高職藝術(shù)類工學(xué)結(jié)合教材教材建設(shè)與優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)、課程體系建設(shè)都是人才培養(yǎng)模式改革的重要組成部分，教高200616號(hào)文件關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)指出要“加強(qiáng)教材建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)好3000種左右國(guó)家規(guī)劃教材，與行業(yè)企業(yè)共同開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材，并確保優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂”，示范教材建設(shè)也對(duì)工學(xué)結(jié)合特色教材提出明確的要求。高職藝術(shù)類要進(jìn)行工學(xué)結(jié)合教材建設(shè)，必須進(jìn)行課程改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)組織機(jī)構(gòu)等一系列改革。(一)課程改革與建設(shè)是教材建設(shè)的基礎(chǔ)，教材編寫(xiě)工作要與課程改革相結(jié)合要進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的特色教材建設(shè)，教師首先要進(jìn)行所建設(shè)教材的課程建設(shè)，這樣教材建設(shè)的內(nèi)容才能有依據(jù)，有支撐。1課程開(kāi)發(fā)要以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心、以工作過(guò)程為導(dǎo)向、以藝術(shù)設(shè)計(jì)類應(yīng)用設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體、以職業(yè)教育教學(xué)論方法論為指導(dǎo)。課程內(nèi)容的選取必須以設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)際應(yīng)用的技能為主、以適度夠用的理論為輔，理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)整合。課程內(nèi)容還要以學(xué)習(xí)情景為表現(xiàn)形式，設(shè)計(jì)為“小型”的項(xiàng)目或任務(wù)，實(shí)施以設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體的工作過(guò)程課程觀，這是工學(xué)結(jié)合教材建設(shè)中實(shí)施內(nèi)容建設(shè)的重要依據(jù)。2實(shí)行行動(dòng)導(dǎo)向的課程教學(xué)設(shè)計(jì)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的行動(dòng)主體，以專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力整合后形成的行動(dòng)能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒體、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，采取多種教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂(lè)于實(shí)踐，從而提高教學(xué)效果。這是工學(xué)結(jié)合教材建設(shè)中實(shí)施形式建設(shè)的重要依據(jù)。(二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)教師是提高教材質(zhì)量的關(guān)鍵，要充分發(fā)揮高職藝術(shù)類教師的積極性，教師有較強(qiáng)的行業(yè)實(shí)踐能力、教學(xué)改革能力，要樹(shù)立最新的高職教育理念，才能編寫(xiě)出具有高職高專教育特色的高質(zhì)量的好教材。1加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，選派骨干教師進(jìn)修培訓(xùn)，鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參加國(guó)內(nèi)外各種應(yīng)用藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽和參與各類教改科研項(xiàng)目，提高教師的專業(yè)能力、教學(xué)教改能力。2建立健全“雙師型”教師培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制。提高“雙師型”教師的素質(zhì)內(nèi)涵，鼓勵(lì)專業(yè)教師開(kāi)辦公司或設(shè)計(jì)工作室，課余對(duì)外承接設(shè)計(jì)項(xiàng)目，提高專業(yè)教師在行業(yè)的影響力和整合社會(huì)教學(xué)資源的能力。3安排教師到應(yīng)用藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)行業(yè)企業(yè)、公司頂崗實(shí)踐鍛煉，在豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，以提高實(shí)用藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用能力和融入社會(huì)的能力。(三)加強(qiáng)組織管理，建立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)目前，應(yīng)該搭建一個(gè)高職高專院校、作者、優(yōu)秀出版單位之間可以溝通、交流、協(xié)作的共享平臺(tái)。建立教材建設(shè)監(jiān)控機(jī)制，對(duì)教材建設(shè)進(jìn)行階段性的質(zhì)量監(jiān)控與指導(dǎo)，以保證教材建設(shè)的質(zhì)量。1成立院校一級(jí)的高職教材編寫(xiě)委員會(huì)，對(duì)教材編寫(xiě)教師的資格和條件、教材編寫(xiě)的立項(xiàng)和核準(zhǔn)作出明確的規(guī)定，經(jīng)核準(zhǔn)通過(guò)后方可進(jìn)行編寫(xiě)。2建立教材審核制度，聘請(qǐng)專家、學(xué)者、一線的教師以及行業(yè)的專家參與教材的審定工作，對(duì)教材的內(nèi)容、形式進(jìn)行審核，從而確保教材的高水準(zhǔn)。三、高職藝術(shù)類工學(xué)結(jié)合教材建設(shè)的內(nèi)容與形式建議基于工作過(guò)程的高職藝術(shù)類工學(xué)結(jié)合教材，應(yīng)該有以下兩個(gè)顯著特征：必須有企業(yè)人員參與教材編寫(xiě)，體現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合；必須與相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。(一)內(nèi)容體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合教材內(nèi)容有工學(xué)結(jié)合特色。傳統(tǒng)的大學(xué)教材編寫(xiě)理念比較注重學(xué)科演變的延續(xù)性與承繼性，強(qiáng)調(diào)理論體系的完整性，體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的邏輯合理性。高職高專藝術(shù)類教材則要打破這一思維的藩篙，建立起以具備職業(yè)能力為目標(biāo)、以職業(yè)技能訓(xùn)練為中心任務(wù)的、以工學(xué)結(jié)合為體系的高等職業(yè)教育教材編寫(xiě)理念。應(yīng)該根據(jù)具體的應(yīng)用藝術(shù)所屬的行業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，按照職業(yè)崗位編排教材體系與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，從而使之有效體現(xiàn)知識(shí)與工作職位一體化，即工學(xué)結(jié)合的特色。教材內(nèi)容體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)技能。高職高專教材不同于研究型本科院校教材，應(yīng)該以職業(yè)能力的獲得為目標(biāo)。因此，教材應(yīng)該做到傳授知識(shí)與訓(xùn)練思維有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)理論與訓(xùn)練技能同步進(jìn)行。每章或每節(jié)必須設(shè)計(jì)足量深化職業(yè)知識(shí)與訓(xùn)練職業(yè)技能的實(shí)習(xí)實(shí)踐項(xiàng)目，每章或每節(jié)后還應(yīng)設(shè)計(jì)適量的職業(yè)知識(shí)測(cè)試與職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容，以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)所學(xué)與所用的無(wú)縫對(duì)接與零距離就業(yè)?？傊瑑?nèi)容要具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和針對(duì)性，力求突出“理論夠用、重在實(shí)操”。高職藝術(shù)類的教材可以普遍分為三種類型：設(shè)計(jì)類(如服裝設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等)、技法類(如效果圖技法、素描、色彩等)、偏向于技術(shù)的技能類(裝飾材料應(yīng)用、服裝打版、電腦輔助設(shè)計(jì)等)。不管哪一類教材，編寫(xiě)的時(shí)候都要分析課程的能力目標(biāo)，以崗位能力為課程目標(biāo)，以培養(yǎng)崗位能力為中心，以實(shí)際工作中的設(shè)計(jì)項(xiàng)目或案例為載體，設(shè)計(jì)足量的應(yīng)用性強(qiáng)的實(shí)踐內(nèi)容。以廣告設(shè)計(jì)教材為例，首先要參照中級(jí)廣告設(shè)計(jì)師的的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，與廣告設(shè)計(jì)企業(yè)的設(shè)計(jì)師或?qū)＜曳治銎髽I(yè)中廣告設(shè)計(jì)師進(jìn)行商業(yè)設(shè)計(jì)要具備的職業(yè)能力、方法能力與社會(huì)能力，這些能力就是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)廣告設(shè)計(jì)課程要達(dá)到的能力目標(biāo)。編寫(xiě)教材要時(shí)刻圍繞這些能力目標(biāo)，各個(gè)章節(jié)設(shè)計(jì)深淺程度不同的廣告設(shè)計(jì)項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的練習(xí)與學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生要進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)必須具備的崗位技能。以理論適用為度，將廣告學(xué)的概念、原理等枯燥的理論知識(shí)融合在豐富的設(shè)計(jì)案例中，既突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(二)內(nèi)容設(shè)計(jì)體現(xiàn)基于工作過(guò)程的六階段法基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)是工學(xué)結(jié)合教材建設(shè)的基礎(chǔ)，課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)容與步驟是教材建設(shè)的內(nèi)容與步驟?；诠ぷ鬟^(guò)程的課程開(kāi)發(fā)理論所揭示的“資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”六階段法，也必須運(yùn)用在教材建設(shè)中，這樣能使學(xué)生從接受學(xué)習(xí)任務(wù)到完成設(shè)計(jì)任務(wù)，都要經(jīng)歷“資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”的完整工作過(guò)程，學(xué)生充分行使計(jì)劃、決策、工作實(shí)施、工作評(píng)價(jià)權(quán)利，充分凸顯行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀：教學(xué)組織實(shí)施以職業(yè)情境中的行動(dòng)能力為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的行動(dòng)主體，以專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力整合后形成的行動(dòng)能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒體、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，采取多種教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。因此，高職藝術(shù)類工學(xué)結(jié)合特色教材在內(nèi)容的編排上要體現(xiàn)“資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”六個(gè)核心步驟。每個(gè)內(nèi)容模塊要根據(jù)六個(gè)步驟設(shè)計(jì)具有專業(yè)與行業(yè)特色的教材內(nèi)容。以三維動(dòng)畫(huà)課程“材質(zhì)制作”章節(jié)為例，教材內(nèi)容的安排順序?yàn)椋喝蝿?wù)目標(biāo)(資訊)任務(wù)分析(決策、計(jì)劃)任務(wù)知識(shí)點(diǎn)(實(shí)施)案例分析(實(shí)施)知識(shí)拓展(實(shí)施)實(shí)踐訓(xùn)練(實(shí)施)任務(wù)評(píng)價(jià)(檢查、評(píng)價(jià))?！叭蝿?wù)目標(biāo)”明確學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這一模塊內(nèi)容要達(dá)到的崗位技能目標(biāo)，體現(xiàn)了六階段法的資訊環(huán)節(jié)；“任務(wù)分析”對(duì)材質(zhì)制作技能在企業(yè)中的運(yùn)用及行業(yè)或企業(yè)規(guī)范，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)提出要求，對(duì)教學(xué)方法等方面進(jìn)行闡述，體現(xiàn)了六階段法的決策、計(jì)劃環(huán)節(jié)；“任務(wù)知識(shí)點(diǎn)”列出掌握材質(zhì)制作技能所需要的必需知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)了六階段法的實(shí)施環(huán)節(jié)；“案例分析”通過(guò)三維動(dòng)畫(huà)案例學(xué)習(xí)企業(yè)常用的材質(zhì)制作技能，體現(xiàn)了六階段法的實(shí)施環(huán)節(jié)；“知識(shí)拓展”講述除了企業(yè)中常用的材質(zhì)制作方法外其他的材質(zhì)制作方法，體現(xiàn)了六階段法的實(shí)施環(huán)節(jié)；“實(shí)踐訓(xùn)練”布置實(shí)踐作業(yè)練習(xí)，體現(xiàn)了六階段法的實(shí)施環(huán)節(jié)；“任務(wù)評(píng)價(jià)”是對(duì)學(xué)生實(shí)施三維動(dòng)畫(huà)材質(zhì)制作任務(wù)所具備的職業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)的考核方法與考核指標(biāo)，體現(xiàn)了六階段法的檢查、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。不同專業(yè)的教材內(nèi)容設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式不盡相同，但是工學(xué)結(jié)合特色教材在內(nèi)容的編排上一定要體現(xiàn)“資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”六個(gè)核心步驟。(三)編寫(xiě)方式體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合創(chuàng)新教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)和課程對(duì)教材的編寫(xiě)方式精心地進(jìn)行設(shè)計(jì)。在編寫(xiě)方式上，高職藝術(shù)類教材中章與節(jié)的表達(dá)方式，可以根據(jù)教材內(nèi)容不同設(shè)計(jì)為“設(shè)計(jì)任務(wù)、項(xiàng)目、情景”“子任務(wù)、子項(xiàng)目、單元情景”等方式，每章開(kāi)頭可以采用“開(kāi)篇案例”、“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、