職業(yè)教育論文-關(guān)于高職高專院校會(huì)展人才培養(yǎng)質(zhì)量的思考.doc

職業(yè)教育論文-關(guān)于高職高專院校會(huì)展人才培養(yǎng)質(zhì)量的思考摘要高職高專院校在我國(guó)會(huì)展教育發(fā)展中扮演著重要的角色，如何根據(jù)此類院校的特點(diǎn)提高會(huì)展人才培養(yǎng)質(zhì)量是個(gè)值得深入探討的問題，本文將從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程模塊建設(shè)、教學(xué)方法改進(jìn)和產(chǎn)學(xué)結(jié)合上做些思考。關(guān)鍵詞高職高專會(huì)展人才培養(yǎng)質(zhì)量隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)際地位的提升，以及“入世”進(jìn)程的深入，我國(guó)的大型會(huì)展活動(dòng)越來(lái)越多，會(huì)展業(yè)開始明顯升溫。各地政府都十分關(guān)注會(huì)展業(yè)的發(fā)展，很多城市都以“國(guó)際會(huì)議中心城市”“中國(guó)會(huì)展名城”“中國(guó)會(huì)展中心城市”作為自己城市發(fā)展的重要目標(biāo)，并把它寫進(jìn)政府工作報(bào)告。會(huì)展業(yè)與旅游業(yè)和房地產(chǎn)業(yè)成為當(dāng)前拉動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的三大支柱產(chǎn)業(yè)，我國(guó)會(huì)展業(yè)的發(fā)展備受世人關(guān)注，正在逐漸成為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的重要組成部分，對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)、穩(wěn)定、和諧的發(fā)展起著積極的作用。我國(guó)不少地方教育部門根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，批準(zhǔn)了一批試辦會(huì)展專業(yè)的學(xué)校，高職高專院校的會(huì)展教育就是在這種局面下產(chǎn)生和發(fā)展的。由于沒有經(jīng)驗(yàn)，也沒有很好的途徑獲得經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)高職高專院校普遍存在專業(yè)設(shè)置外延過(guò)泛，師資素質(zhì)專業(yè)性和實(shí)踐性不足，課程設(shè)置和教學(xué)手段專業(yè)針對(duì)性缺乏，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。會(huì)展教學(xué)嚴(yán)重脫離實(shí)際、學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)不明顯的現(xiàn)象比較突出。于是一方面會(huì)展業(yè)專業(yè)人才缺乏，另一方面高校會(huì)展專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不好就業(yè)。高職高專院校受學(xué)校類型以及培養(yǎng)人才規(guī)格等條件制約，在會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中更需要體現(xiàn)“專項(xiàng)教育”的特色，高職高專院校如何在我國(guó)會(huì)展人才培養(yǎng)格局中體現(xiàn)自己的價(jià)值，搶占會(huì)展業(yè)人才供給市場(chǎng)就需要在“專項(xiàng)教育”上做文章，從而提高高職高專院校會(huì)展人才培養(yǎng)的“質(zhì)量”。一、精確定位培養(yǎng)目標(biāo)國(guó)際會(huì)展業(yè)發(fā)展到今天，會(huì)展需求與會(huì)展分工的市場(chǎng)漸趨細(xì)分。這是隨著國(guó)際會(huì)展產(chǎn)業(yè)鏈的延伸和新興技術(shù)的滲透所帶來(lái)各種新的更專門化的會(huì)展需求與分工。比如，會(huì)議的組織和安排活動(dòng)就要考慮到會(huì)議地點(diǎn)的環(huán)境優(yōu)化，會(huì)場(chǎng)設(shè)計(jì)的色彩布置、音質(zhì)控制以及信息技術(shù)的運(yùn)用等，甚至對(duì)會(huì)議氛圍即會(huì)議開到什么時(shí)候要發(fā)出什么樣的氣味來(lái)調(diào)節(jié)與會(huì)者的情緒等都要考慮。此外，各種職業(yè)化的分工也開始產(chǎn)生，如會(huì)議與參觀考察的連動(dòng)，展覽與商務(wù)洽談的有機(jī)銜接，會(huì)議內(nèi)外的公關(guān)禮儀社交等等。這些都意味著會(huì)展教育要進(jìn)一步專門化和職業(yè)化。高職高專院校的使命即是培養(yǎng)生產(chǎn)一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上有自己的優(yōu)勢(shì)，于是就要吃準(zhǔn)會(huì)展業(yè)人才需求的“細(xì)分”市場(chǎng)，進(jìn)行“細(xì)分”定位。這種“細(xì)分”是指明確自己到底應(yīng)該培養(yǎng)會(huì)展產(chǎn)業(yè)鏈中哪方面的人才，并在這方面精耕細(xì)作，真正辦出自己的特色，形成品牌。從市場(chǎng)調(diào)查來(lái)看，會(huì)展業(yè)需求最旺的是專項(xiàng)會(huì)展人才。高職高專院校的會(huì)展專業(yè)應(yīng)根據(jù)國(guó)際會(huì)展業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和學(xué)校自身的辦學(xué)類型及人才規(guī)格把自己的人才培養(yǎng)定位于會(huì)展輔助型人才的培養(yǎng)，即展會(huì)設(shè)計(jì)、會(huì)展物流、會(huì)展評(píng)估及會(huì)展專項(xiàng)服務(wù)等方面的專業(yè)技術(shù)人才。我國(guó)有些高校已經(jīng)注意到這方面的需求特點(diǎn)，在辦學(xué)中開始對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行細(xì)分和定位，在專業(yè)設(shè)置上形成了自己的特色。在日益激烈的會(huì)展業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，“一招鮮吃遍天”的現(xiàn)象會(huì)十分明顯，所以，高職高專院校在專業(yè)設(shè)置上要作深入的研究，要根據(jù)會(huì)展業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的各種細(xì)分需求，既要合理配置自身的優(yōu)勢(shì)資源，又要注重整個(gè)會(huì)展產(chǎn)業(yè)鏈上各個(gè)環(huán)節(jié)上專門技術(shù)、專項(xiàng)管理的要求，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精確定位，辦出特色，從而推動(dòng)高職高專院校會(huì)展教育的健康發(fā)展。二、強(qiáng)化課程模塊建設(shè)如果把學(xué)生培養(yǎng)比作產(chǎn)品生產(chǎn)的話，那么課程設(shè)置就相當(dāng)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)，如果設(shè)計(jì)不好，產(chǎn)品質(zhì)量就很難得到保證。課程設(shè)置必須與人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致，會(huì)展人才的總體規(guī)格應(yīng)該是具有一定專業(yè)技能的“獨(dú)特性”應(yīng)用型人才。有學(xué)者將這種“獨(dú)特性”概括為專業(yè)細(xì)分下的靈活機(jī)動(dòng)原則，即在專業(yè)細(xì)分下針對(duì)不同層次和不同類別的人才培養(yǎng)目標(biāo)，采取相應(yīng)的課程設(shè)置，從而保證人才培養(yǎng)的準(zhǔn)確定位，有的放矢。在課程構(gòu)建上，強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)用性和操作性結(jié)合，課程的設(shè)計(jì)需要“量身定制”，學(xué)校應(yīng)根據(jù)各類人才的特點(diǎn)進(jìn)行專門設(shè)計(jì)，不必強(qiáng)調(diào)課程的系統(tǒng)性，要特別重視課程的針對(duì)性，會(huì)展教育的課程設(shè)置要由業(yè)內(nèi)的資深專家擔(dān)任的專家指導(dǎo)委員會(huì)把關(guān)。在課時(shí)設(shè)計(jì)上應(yīng)該靈活，學(xué)時(shí)安排根據(jù)需要而定。學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)盡量安排在校內(nèi)的模擬情景中和會(huì)展企業(yè)中進(jìn)行，加強(qiáng)教學(xué)和實(shí)踐的零距離對(duì)接，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫鏈接式培養(yǎng)。三、加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新當(dāng)前不少學(xué)校對(duì)會(huì)展教育的認(rèn)識(shí)仍然停留在傳統(tǒng)的知識(shí)傳授上，講道理的多，傳實(shí)務(wù)的少。這和會(huì)展專業(yè)人才的實(shí)踐性和操作性特點(diǎn)很不對(duì)稱。因此，高職高專院校的會(huì)展人才培養(yǎng)需要在教學(xué)方法和教學(xué)模式上不斷進(jìn)行探索和完善，采取比較“務(wù)實(shí)”的教學(xué)模式，使學(xué)生理論修養(yǎng)與實(shí)踐能力的提升形成互動(dòng)，從而保證教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。理論教學(xué)上立足于夠用。在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)階段，主要是對(duì)所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論的接受、理解和記憶過(guò)程，基礎(chǔ)理論組成部分彼此之間存在著嚴(yán)密的邏輯關(guān)系和層次結(jié)構(gòu)?？梢圆扇　爸黝}式學(xué)習(xí)”或“主體本位學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法將課堂知識(shí)學(xué)習(xí)階段中的理論系統(tǒng)有條理地教授給學(xué)生，簡(jiǎn)化他們自己進(jìn)行歸納和整理的過(guò)程，從而為學(xué)生打下切合實(shí)際的理論知識(shí)基礎(chǔ)，為后期實(shí)踐知識(shí)積累做好準(zhǔn)備；實(shí)踐教學(xué)上以問題為基礎(chǔ)進(jìn)行，學(xué)生帶著問題到實(shí)踐（包括校內(nèi)和校外）中去，通過(guò)在實(shí)踐中解決問題從而構(gòu)建與自身有意義的四、加大產(chǎn)學(xué)合作面從市場(chǎng)學(xué)的角度看，對(duì)于人才的培養(yǎng)，學(xué)校是供給方，企業(yè)是需求方，“市場(chǎng)導(dǎo)向”的培養(yǎng)理念要求高校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，時(shí)刻關(guān)注業(yè)界的發(fā)展和關(guān)注企業(yè)的需求，培養(yǎng)符合企業(yè)要求的人才。在這一培養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，學(xué)校應(yīng)積極開設(shè)符合業(yè)界需要的課程，積極邀請(qǐng)業(yè)界參與學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程，大力實(shí)行校企合作，從而做到“學(xué)校人”與“企業(yè)人”的無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。產(chǎn)學(xué)合作教育在實(shí)質(zhì)性的運(yùn)作中，要求高職高專院校與會(huì)展行業(yè)協(xié)會(huì)建立聯(lián)系，與重點(diǎn)展覽館所、展覽企業(yè)共建產(chǎn)學(xué)研合作教育基地，為學(xué)生在實(shí)踐性的環(huán)節(jié)上作好鋪墊。產(chǎn)學(xué)合作教育，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合，教師與學(xué)生參加到企業(yè)生產(chǎn)一線鍛煉和學(xué)習(xí)，參與企業(yè)項(xiàng)目的研究和開發(fā)，合作的成果又直接反饋到人才培養(yǎng)和教學(xué)計(jì)劃制定的過(guò)程中。會(huì)展專業(yè)的產(chǎn)學(xué)合作教育，可以深化會(huì)展學(xué)科的教學(xué)改革，學(xué)生經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的合作教育后，能夠真正將會(huì)展專業(yè)的理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。在產(chǎn)學(xué)合作教育的過(guò)程中，教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)也將發(fā)生變化，使教師職業(yè)素養(yǎng)中的專業(yè)性和實(shí)踐性能夠很好的結(jié)合。參考