職業(yè)教育論文-農科專業(yè)大學生思想政治教育工作試探.doc

職業(yè)教育論文-農科專業(yè)大學生思想政治教育工作試探【摘要】農科專業(yè)大學生在新形勢下出現(xiàn)了許多與大學培養(yǎng)目標不一致的特點，給高校思想政治教育工作帶來了新的思考與挑戰(zhàn)。積極探索農科專業(yè)大學生思想政治工作的新途徑、新方法，根據學生的內在心理需要組織設計和開展教育活動，有的放矢地搞好思想政治教育工作，對于農科專業(yè)學生的全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義?！娟P鍵詞】農科專業(yè)大學生；特點；思想政治教育大學生思想政治工作是高校一切工作的生命線，是高?？缡兰o改革與發(fā)展的根本保障。我國二十多年的改革開放和社會主義市場經濟建設，為我國的經濟發(fā)展注入了新的活力，為大學生思想政治工作創(chuàng)造了更為豐富的物質條件和更為多元的精神文化，但同時也為西方國家向我國進行意識形態(tài)輸入、全面“西化”提供了便利條件。受形形色色的生活觀念和精神需求的影響，自由主義、功利主義、拜金主義、享樂主義、個人主義控制了部分大學生的思想，導致部分學生理想信念淡薄，集體意識淡漠，缺乏奉獻精神和集體主義精神，把個人價值目標與社會價值目標割裂開來。農科專業(yè)大學生由于所學專業(yè)均是艱苦專業(yè)，引發(fā)的心理沖突和社會問題更為突出，這給農科類大學學生思想政治工作帶來了巨大挑戰(zhàn)，這是新形勢下思想政治工作所面臨的一些新問題。積極探索這一特殊學生群體思想政治教育規(guī)律，有的放矢地搞好思想政治教育工作，具有重要的現(xiàn)實意義。一、農科專業(yè)學生特點1.新生報到率低。與其他專業(yè)學生相比，農科專業(yè)學生每年報到率都很低。筆者所在的貴州大學是一所綜合性大學，所涉專業(yè)有文、史、理等十一個學科門類，但每年農科專業(yè)學生報到率都是最低的。其中動物醫(yī)學、動物科學專業(yè)都按照招生計劃招滿了，但新生報到率有時僅只有70%左右。筆者曾一一與未報到學生聯(lián)系，幾乎所有家長都流露出家長本人及孩子都不喜歡這個專業(yè)的思想，考生寧愿選擇復讀，明年重新參加高考，爭取考上他們所謂的“好”專業(yè)，有的考生甚至選擇外出打工也不來讀農科專業(yè)。2.專業(yè)思想不穩(wěn)定。農業(yè)科學是關系國計民生的基礎性學科，我國13億人口的吃飯問題離不開農業(yè)，然而社會上一部分人對農業(yè)科學及其重要性缺乏認識，抱有偏見，部分學生一進入涉農專業(yè)就背有嚴重的思想包袱，他們有自卑感、挫折感，“帶著無奈和失敗的傷痛跨進了校門”是部分學生的心聲，相當一部分學生跨進校門都是出于一種無奈。錄取時直接填報志愿的考生不多，大部分學生都是通過專業(yè)調劑來的。學生本人及其家長認為這種艱苦專業(yè)只能在基層發(fā)展，又苦又累，不能賺大錢，不能出人頭地，不能光宗耀祖。在這種思想的影響下，部分學生對所學專業(yè)沒有興趣，在校期間表現(xiàn)出生活上沒有熱情、學習上沒有動力等現(xiàn)象。有的同學一進校就想方設法轉專業(yè)，如果沒有機會轉專業(yè)，就抱著得過且過的思想，混完四年拿個本科文憑再尋找機會改行。剛進校時本來只有少部分同學有這種想法，但這少部分同學的消級情緒影響了更多的同學。這樣的現(xiàn)實當然無法讓農科專業(yè)大學生確立面向農業(yè)、農村和立志學農、愛農、興農的專業(yè)思想。3.實踐動手能力差。動手能力以及實踐經驗的嚴重匱乏是現(xiàn)在大學生的一個通病，尤其對實踐動手能力要求較高的農科專業(yè)大學生這一問題顯得尤為突出。農科專業(yè)要開設大量的實驗、實習課，但在實驗、實習課中也要有不怕臟、不怕累的精神才能完成。現(xiàn)在大部分學生都是獨生子女，在家都什么也不做，到學校了還要做這做那，他們就會尋找機會偷懶，掌握扎實的專業(yè)技能也就無從談起。省外某養(yǎng)殖場曾到筆者所在學院來挑選畢業(yè)生，有幾位學生被選上后到當?shù)厝嵙?，公司花大量的人力物力首先對他們進行了系統(tǒng)的培訓，并盡最大努力為他們提供較好的工作條件，而這幾位學生最后卻一個都沒與公司簽約。指導教師回到學校時無奈地說：“現(xiàn)在的學生太怕吃苦了，這幾位學生下到場站時還西裝革履，像領導視察一樣到處指指點點，就是不愿意動手”。而學生回來時還振振有詞：“這個公司太不象話，簡直把我們當民工對待，居然讓我們親自去喂豬”。公司的負責人更是抱怨：“唉，現(xiàn)在的大學生真是要不起，動手能力差，要求還高，不如中專生好用”。4.就業(yè)期望值不切實際。農科專業(yè)大學生畢業(yè)后更廣闊的就業(yè)空間在基層、在農村，這是專業(yè)的特殊性所決定的。而十幾年的寒窗為的就是擺脫世輩都是農民現(xiàn)狀的大學生，“跳出農門”一直是他們父輩寄予的期望及其本人的想法，因此他們的就業(yè)期望值較高，不切實際。很多學生出來后幾乎都不愿意回原籍所在地工作，就業(yè)地區(qū)是學生就業(yè)的首選條件，只是想著到工作條件舒適而報酬優(yōu)越之處就業(yè)，大部分學生完全不將自己的就業(yè)目標與自己的專業(yè)優(yōu)勢結合起來擇業(yè)。其實每年到學校來要農科專業(yè)大學生的單位很多，而學生挑三揀四，導致很多農科專業(yè)學生失去了較多就業(yè)機會。近幾年，中西部應屆畢業(yè)生洪流正在以越來越龐大的規(guī)模涌向北京和東南沿海大城市，“寧要北京一張床，不要西部、基層一套房”正是當前大學生的就業(yè)心理的真實寫照。馬克思主義認為，社會存在決定社會意識，當前農科類大學生的思想政治狀況，是當代世界風云變幻、我國社會主義改革開放事業(yè)發(fā)展所帶來的必然后果。思想政治工作的核心，在于使受教育者認同教育者的價值選擇。我們實施思想政治教育工作的目的就是解決社會所認可的政治思想品德和心理素質與被教育者現(xiàn)有狀況的基本矛盾。要想解決這一矛盾，既要發(fā)揮教育者的主觀能動性和創(chuàng)造性，又要調動被教育者的積極性，使其主動地、自覺地接受教育，這就要求我們農科專業(yè)大學教育工作者必須與時俱進，不斷充實思想政治工作的內容，探索思想政治工作的新途徑、新方法，根據學生的內在心理需要組織設計和開展教育活動，因勢利導，引導農科專業(yè)大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。二、農科專業(yè)大學生思想政治教育和管理對策分析1.政府政策引導是學校作好農科專業(yè)學生思想政治工作的有力保障與過去無條件地服從祖國需要的奉獻型人生價值相比，現(xiàn)在的大學生更多地體現(xiàn)出對自我成才、自我價值實現(xiàn)的渴望與追求，這具有鮮明地時代特點。很多大學生都希望在北京、上海、廣東和沿海經濟發(fā)達地區(qū)以及大中城市工作，不愿去基層、去西部、去艱苦行業(yè)就業(yè)，從西部不發(fā)達地區(qū)來的學生也都不愿意回去，這造成了人力資源的不合理配置。中國的市場化已經推到今天，政府也不能像計劃經濟體制時期那樣，硬性規(guī)定從哪來就必須回哪去，但這個問題也不是靠市場就能調節(jié)的，這需要政府的公共政策來引導，也就是說政府的政策要能夠引導大學畢業(yè)生向一些有需要的行業(yè)和地區(qū)流動，創(chuàng)造條件解決好畢業(yè)生的一些后顧之憂，如戶口、職稱、待遇等問題。如近幾年的選調高校畢業(yè)生到基層黨政機關工作、服務西部志愿者活動等政策對拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道、穩(wěn)定畢業(yè)生思想是一些很好的措施。2.加強理想信念教育，穩(wěn)定學生專業(yè)思想，營造良好的校風、學風。大學生思想政治教育工作關鍵在學校，學校必須全面提升自身的智育工作水平，為社會培養(yǎng)更多的思想素質過硬、綜合素質高的人才。思想政治素質的高低，在一定程度上可以決定學生的學習態(tài)度，也可以決定他們畢業(yè)以后能否以所學知識、技能為社會主義現(xiàn)代化建設作出應有的貢獻。思想政治教育工作的加強，必然會促使大學生樹立正確的人生觀、價值觀和學習態(tài)度，激發(fā)大學生的學習熱情。（1）加強理想教育、價值觀教育、職業(yè)觀教育。把職業(yè)觀教育放在重要位置，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神。要使學生明確，職業(yè)分類是由社會分工所致，無論什么職業(yè)，都是社會生產生活不可缺少的一部分和一個方面，并無高低貴賤之分，無論是在什么職業(yè)崗位，只要勇于艱苦創(chuàng)業(yè)，為社會作出貢獻，就是高尚的、可貴的；無論在什么職業(yè)崗位，只有勇于拼搏創(chuàng)新、才能為社會作出更大貢獻，個人才能獲得重大成就。這就要求農科專業(yè)教育工作者在學前教育及大學一、二年級時做好大量的思想教育工作，并且將就業(yè)技巧指導、職業(yè)規(guī)劃等貫穿于大學四年的教育中，引導學生轉變就業(yè)觀念，將就業(yè)目標與自己的專業(yè)優(yōu)勢相結合，充分體現(xiàn)自身的價值。（2）發(fā)掘先進典型校友，樹立正確就業(yè)榜樣。用身邊人、身邊事教育引導大學生，是開展思想政治教育的有效形式。學校應積極邀請農科專業(yè)成功校友回母校開展講座、座談、聯(lián)誼、論壇等各種形式的活動，講述他們的奮斗史，分析農科專業(yè)的發(fā)展前景，教育引導農科大學生牢固樹立起行行立功、處處立業(yè)的正確就業(yè)觀、成才觀，讓農科專業(yè)學生站在一個高的角度重新認識、了解本專業(yè)，增強他們的學習興趣，堅定他們的學習態(tài)度，營造一個好的學風。（3）實施學業(yè)導師制。明確要求所有專業(yè)教師均承擔學生的學業(yè)導師任務，并納入教師的年度業(yè)績考核中。學生從入學起，就通過雙向選擇、個別調配的辦法選擇自己的學業(yè)導師，1個專業(yè)教師帶幾個學生，一包4年，這一機制可讓教師根據學生的特點、特長和志向指導學生制定學習計劃，對學生在校學習進行全程指導，并且可充分發(fā)揮專業(yè)教師的學科優(yōu)勢，讓學生盡早介入科研活動，提升學生對本專業(yè)的興趣，同時這一機制也為思政工作注入了新的活力，增強了思想政治教育工作的實效性。3.充分發(fā)揮社會實踐的主陣地作用。社會實踐是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強社會責任感具有不可替代的作用。作為農科專業(yè)大學生，對實際動手能力要求很高，社會實踐對他們檢驗所學知識顯得尤為重要。多年的社會實踐經驗告訴我們，農科專業(yè)在農村是最受歡迎的，學校應深入開展進農村社會實踐活動，把學校思想政治工作與社會教育結合起來，鼓勵農科專業(yè)大學生跨出校門，走向社會，使他們直接面對現(xiàn)實社會中存在的各種各樣的問題，全面提高他們的社會責任感。引導大學生進行社會調查、生產勞動、志愿服務、科技發(fā)明，探索和建立與專業(yè)學習相結合、與服務社會相結合、與擇業(yè)就業(yè)相結合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合的社會實踐新機制。建設社會主義新農村是黨中央、國務院立足新的發(fā)展階段作出的重大戰(zhàn)略部署，是一項長期的歷史任務，為廣大青年學生特別是農業(yè)院校的學生提供了發(fā)揮優(yōu)勢、施展才華的廣闊舞臺。作為教育者我們應利用這一政策優(yōu)勢積極引導學生畢業(yè)后為我國“三農”事業(yè)作貢獻，并且將社會實踐納入人才培養(yǎng)模式改革方案和教學大綱，規(guī)定學時和學分，保證必要經費，重視社會實踐基地建設，做到每個專業(yè)都有相對固定的實踐基地。建設一批條件優(yōu)良、相對穩(wěn)定的實踐教學基地。4.構建和完善專業(yè)教師自覺教書育人的有效機制，努力形成全員育人的工作格局。常言到：教育應當潛移默化、潤物無聲，作為高校應以師德促進教師教書育人責任感的增強，以良好的教風，促進學生良好的學風的形成。只有所有教師都教書育人，為人師表，以良好的思想政治素質和道德風范影響教育學生，我們才能培養(yǎng)出思想素質一流的學生。尤其是思想政治工作者更要作好表率作用，讓學生切實體會到高尚情操、美好品德的魅力，用自己的生命去影響學生的生命成長，達到大學生認知、情緒、意志的整合，以實現(xiàn)思想政治教育的根本目的。筆者所在的動物科學學院曾任命一個業(yè)務能力很強的年輕專業(yè)教師擔任動物醫(yī)學專業(yè)大二班的班主任，此教師有較強的敬業(yè)精神和責任心，經常深入學生寢室了解學生情況，并利用雙休日、節(jié)假日及平時業(yè)余時間帶領本班同學做外科手術，身體力行帶領學生到學校附近農村出診，或到遠點的農村開展社會實踐。這個班的同學自從他接管后學風有了極大的轉變，在學習上同學們你追我趕，誰也不甘落后，專業(yè)思想穩(wěn)定，畢業(yè)時本專業(yè)就業(yè)率位居全校前列。部分同學實際操作能力很強，到單位后均成了業(yè)務骨干。目前該班有2人正在攻讀本專業(yè)博士學位，有8人陸續(xù)攻讀碩士學位。5.抓住網絡特點，更新思想政治工作的方式。由于網絡世界的開放性、虛擬性，和其他專業(yè)學生一樣農科專業(yè)學生思想深處的疑難問題、敏感問題和深層次的問題也會在網上有所反映,特別是一些受到普遍關注的校園和社會熱點問題、學生對本專業(yè)不感興趣而表現(xiàn)的消極情緒，都易于在網絡領域表現(xiàn)出來。如果我們繼續(xù)延用我說你聽、我打你通的老一套思想政治工作方式，顯然不能收到預期的或應有的效果。我們只有主動在網絡中占有市場，在思想教育的方式、載體和手段上有所創(chuàng)新，才能對農科專業(yè)大學生思想教育有所突破。所以農科專業(yè)思想教育工作者必須加強自身的網絡知識技能學習，充分借助網絡技術的支持，根據具體情況進行有針對性的教育引導，增強教育的感染力和吸引力，提高農科專業(yè)大學生思想教育的實效性。6.大力加強校園文化建設，營造良好的育人環(huán)境。在今天的開放環(huán)境下，大學生的獨立意識大為增強，越來越習慣于用自己的大腦來對紛繁復雜的社會現(xiàn)象進行思考、尋找答案，樂于通過自己的親身實踐來體會在課堂上、校園里所了解和掌握的一些道德認知。所以我們要深入結合農科專業(yè)大學生所處的社會、文化、家庭、學校乃至班級的情境，結合大學生普遍關心的社會問題，結合每個大學生個體特殊的心理、社會和思想特征，設計出更多喜聞樂見、寓教于環(huán)境的活動，通過這些活動的開展營造良好的德育環(huán)境，加強農科大學生自強自律、自我管理和自我教育的能力。總之，