職業(yè)教育論文-淺析高職院校體育課程教學改革.doc

職業(yè)教育論文-淺析高職院校體育課程教學改革【摘要】高職院校的體育教學，除需要在滿足學生身心發(fā)展的基礎上體現“以人為本”的教育思想與原則外，還要致力于提高學生從事未來職業(yè)有關的身體素質，為提升學生的職業(yè)能力服務?！娟P鍵詞】高職院校體育課程體育教學教學改革教育部在關于全面提高高等職業(yè)教學質量的若干意見（教200616號）文件中明確指出“課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據技術領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內容?！钡壳案叩嚷殬I(yè)院校的體育教學模式與普通高等學校的體育教學模式沒有明顯的區(qū)別。伴隨高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職教育中重要組成部分的體育教學存在一些問題，課程設置不合理，沒有體現職業(yè)教育的特征等。高職院校體育教學應該圍繞學校體育任務，堅持以人為本的指導思想為出發(fā)點，進行改革和實踐。一、目前，高職院校體育教育的狀況1.體育教學的職業(yè)特色不突出，高等職業(yè)教育基本上是職業(yè)崗位教育按社會職業(yè)崗位（或崗位群）設專業(yè)，以該崗位所必須具備的知識和能力為依據來設置課程，根據“必須、夠用”原則進行教學和實際訓練，具有鮮明的職業(yè)定向性。另外，高職院校的學生在經過系統學習后將快速走上一線頂崗工作，學生的專業(yè)就業(yè)率高，崗位對身體素質的要求比較確定。但目前國內高職院校的體育教學體系沒有體現職業(yè)特色。2.體育教學條件滯后。近幾年，隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，各校都在擴大招生，但由于受國家政策的影響和發(fā)展特點的制約，部分高職院校在體育教學場地、器材、師資等方面沒有得到很大的改善，基本上是停留在中等職業(yè)教育階段。因此，體育教學不能按照全國普通高等學校體育課程指導綱要進行實施，嚴重制約著體育教學的正常開展。二、高職體育教育的本質屬性1.體育學科的本質屬性，是讓學生通過體育課程教學，樹立“健康第一”的指導思想，掌握管理、促進自身健康的能力（增強健康層面），掌握一定的體育運動技能，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣。依據這一屬性，形成以基于學生個體興趣為主的大學體育課程體系。2.利用體育鍛煉的手段和體育載體，著重發(fā)展本專業(yè)今后從業(yè)和勝任工作崗位所需的身心素質，以增強學生就業(yè)與從業(yè)的競爭力(服務專業(yè)層面)。通過體能的提高，使學生盡早地適應工作崗位環(huán)境，形成以專業(yè)培養(yǎng)目標為依據的高職體育職業(yè)體能課程體系。三、高職院校體育教學改革對策1.開發(fā)高職體育課程資源。由于高職專業(yè)繁多，高職院校所處地域不同，在遵循綱要的基本要求下，從各高職院校學生的需求和當地與學校的課程資源出發(fā)，依據各職業(yè)院校的辦學思想、專業(yè)設置特點、人才培養(yǎng)目標，同時兼顧學生的興趣愛好等實際情況，開發(fā)設計多種可供學生選擇的體育課程。課程資源需要教師去組織、開發(fā)、利用，教師不但要學會主動地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為教學服務，還應該成為學生利用課程資源的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校內、外各種資源，在社會大環(huán)境里學習和探索。開發(fā)高職院校課程資源，形成自身特色課程體系，還要注重開發(fā)高職院校體育教學的人力資源，不斷充實師資隊伍，確保體育教學的順利進行。2.改革高職體育課程結構推進高職院校體育教學的關鍵是調整課程結構，建立具有職業(yè)特色、適應素質教育的課程體系。高職體育課程體系的構建，應依據高職體育教育的兩大屬性（健康屬性和職業(yè)屬性）與教育部全國普通高等學校體育課程指導綱要要求，與其相對的課程結構是第一學年開設體育選項課（一學年上、下兩個學期選擇兩項體育項目），不分系別、班級，合班上課，學生根據自己的興趣、愛好和體育基礎等情況，自主選擇運動項目；第二學年開設職業(yè)體能課，按原班級上課，結合本專業(yè)的特點，有針對性地提高學生職業(yè)崗位所需要的身體素質。3.優(yōu)化高職體育教學內容，力求課程內容貼近學生未來的職業(yè)生活。（1）充實體育基礎理論教學內容，傳授各類職業(yè)性疾病癥狀與預防措施、健康保健知識和鍛煉身體的方法等，注重培養(yǎng)學生的體育意識和體育文化素養(yǎng)，提高學生自我保健及自我鍛煉的能力。（2）選項課，應安排競技運動中文化含量高、健身價值大、娛樂性強的項目，使學生畢業(yè)后能把在校培養(yǎng)的體育能力和技能帶到社會和生活中去。（3）職業(yè)體能課，應選擇與職業(yè)相關的體育運動項目和身體素質內容。因為，現代社會分工精細，大部分工作的體位改變很少。如：教師、迎賓小姐、模特、前廳接待、廚師等職業(yè)的服務人員，身體處于常時間站立狀態(tài)，對下肢的力量與耐力要求較高，因此，在體育教學過程中應以發(fā)展他們的下肢和腰腹肌的力量為主，開設形體、健美操、輪滑、長跑等項目，使他們形成合理的站立姿勢與優(yōu)美的身體姿態(tài)，發(fā)展學生的下肢、腰腹部力量和耐力素質，改善身體的平衡能力。4.改革教學方法，提高教學質量。在高職院校體育教學過程中，確立學生的主體地位，通過啟發(fā)教育，引導學生積極參與各項體育活動學習，變“要我學”為“我要學”，教學方法要講究多樣化，提倡師生之間、學生與學生之間的多邊互動，努力提高學生參與的積極性，最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，不僅要注重教法的研究，更要加強對學生學習方法和練習方法的指導，提高學生自學、自練能力。5.完善考核制度，建立新的評價體系。目前，高職院校學生的體育成績評定偏重于技術考試，為了使評價方式對學生既公平又能凸顯職業(yè)教育的特點，還應改革體育成績的考核方法。學生的體育成績從理論知識、身體素質、運動技術、學習態(tài)度（包括創(chuàng)新能力）、出勤情況（包括體育課、課外體育活動出勤情況）五個方面進行綜合考核，身體素質和技術考核并重（