職業(yè)教育論文-淺談中職AutoCAD課程教學設計改革.doc

職業(yè)教育論文-淺談中職AutoCAD課程教學設計改革論文關鍵詞：中職教育行業(yè)需求為導向教學設計行動導向型項目教學法論文摘要：針對AutoCAD課程應用的特點，提出以行業(yè)需求為導向中職計算機應用專業(yè)AutoCAD教學設計思路，探討中職AutoCAD課程的教學目標，教學內容，教學方法的選擇，教學評估，確立以學生為中心，培養(yǎng)適應行業(yè)需求能力為本位的教學原則，使教學過程緊扣中職生就業(yè)的行業(yè)需求，發(fā)揮AutoCAD課程在提高中職學生的職業(yè)素質和職業(yè)能力的突出作用。隨著計算機的普及和CAD（計算機輔助設計）軟件技術的成熟，目前CAD技術被廣泛應用于現(xiàn)代制造業(yè)，AutoCAD便是CAD技術中廣泛應用于建筑、機械、電子、汽車、造船、航空航天、輕工、紡織等領域的工程繪圖軟件之一。為適應社會行業(yè)發(fā)展需要很多中職學校都開設了這門課程，但由于受傳統(tǒng)教學方式的影響以及對AutoCAD應用技能的把握不足，使中職學生在AutoCAD應用領域的就業(yè)不理想。為了改善這種現(xiàn)狀，AutoCAD的教學要從行業(yè)對AutoCAD人才的要求出發(fā)，圍繞培養(yǎng)學生適應行業(yè)繪圖能力的目標開展教學。本文就中職計算機應用專業(yè)的AutoCAD課程教學設計改革與同行的專家、教師共同探討。一、中職計算機應用專業(yè)AutoCAD課程的特點及教學中存在的問題AutoCAD課程是一門實踐性和應用性很強的學科，與其它圖形軟件如Photoshop、CorelDraw等相比有其顯著的特點，用AutoCAD繪圖如果脫離其應用領域的標準和規(guī)范，繪出的圖形將沒有價值，因此AutoCAD的教學應緊密切合行業(yè)實際應用要求。目前在中職教育中，AutoCAD課程教學中存在教學內容脫離行業(yè)應用、隨意性大等問題，有相當部份教學仍局限在學習AutoCAD軟件本身操作上，使學生的實際應用操作水平不高，距離AutoCAD應用崗位要求甚遠，這樣的后果就是中職計算機應用專業(yè)畢業(yè)生在AutoCAD應用領域的就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展困難。因此計算機應用專業(yè)AutoCAD的教學要從行業(yè)對AutoCAD人才的要求出發(fā)，圍繞培養(yǎng)學生適應行業(yè)繪圖能力的目標開展教學。二、以行業(yè)需求為導向的中職AutoCAD課程教學設計思路以行業(yè)需求為導向的中職AutoCAD教學設計要體現(xiàn)職業(yè)教育的鮮明特色，緊密結合行業(yè)需求進行教學設計，以行業(yè)需求能力為本位，培養(yǎng)行業(yè)應用能力為目標，改進教學方案，設計教學過程，將與教學有關的各要素有機地聯(lián)系起來，設計出符合學生認知特點的教學策略及教學實施過程的方案。以下是我在計算機應用專業(yè)AutoCAD教學設計上的思路要點：（1）教學目標的設計體現(xiàn)行業(yè)需要能力為本的原則。AutoCAD課程的教學目標不應該停留在商業(yè)軟件本身菜單、工具等界面的學習操作上，而應以AutoCAD應用行業(yè)對中高等專業(yè)操作技術人才的技能需求為立足點，針對AutoCAD不同行業(yè)應用方向確定相應具體的教學目標。如：AutoCAD應用于室內裝飾施工圖設計方向，確定教學目標為能根據(jù)客戶要求獨立繪出符合應用規(guī)范的原始房型圖、平面布置圖、地材圖、電氣圖、頂棚平面圖、空間構件立面圖等。此同時，再盡量把職業(yè)資格考試融入到教學目標中，實現(xiàn)學生就業(yè)“雙證書”的良好條件，充分展現(xiàn)職業(yè)教育實際動手操作能力強的鮮明特色，使中職畢業(yè)生在激烈的就業(yè)市場上與其他類型的學生相比保持競爭優(yōu)勢。（2）教學內容體現(xiàn)行業(yè)實用和夠用的原則。根據(jù)AutoCAD不同行業(yè)應用需要選擇教學內容，堅持“實用、夠用”的原則，突出行業(yè)應用性，崗位針對性，體現(xiàn)職業(yè)應用的特色。目前兼顧行業(yè)實用性內容的教材不多，案例不具系統(tǒng)應用性，由此筆者通過走訪行業(yè)收集來自于行業(yè)實際應用的設計繪圖作為教學案例。如AutoCAD建筑結構繪圖部分，收集了來自于原我校畢業(yè)學生所在的專作建筑結構繪圖和效果圖制作公司的實際應用圖為例；裝飾設計圖部分，收集的是來自于室內裝飾公司的設計圖為例等，這樣充分縮減教學與行業(yè)應用之間的差距，使教學與行業(yè)應用零距離。由于學生繪圖經常出現(xiàn)線型、標注樣式、字型、字體大小不規(guī)范的錯誤，還應把工程制圖標準和規(guī)范包含到教學內容中來。如建筑設計常用尺寸，家具尺寸以及線型規(guī)定等。此外，還可以按市場需求和用人單位的具體要求，以定單式服務的形式確定AutoCAD課程的教學內容，使學生的AutoCAD應用水平符合用人單位的實際需要，能直接上崗就業(yè)。我校的“建筑巡游動畫”校企結合精品專業(yè)便是這種模式。（3）教學方法選擇遵循以學生為中心的主體性學習原則。以學以學學生是課堂教學的主體，教師是主導，為實現(xiàn)教學目標，教師應從學生的基礎知識、基本技能、學習態(tài)度、學習興趣等諸方面去分析，充分尊重學生的個體差異，選擇恰當?shù)慕虒W方法。起源于德國的行動導向型項目教學法，筆者實踐認為是很好的一種AutoCAD教學方法。如AutoCAD應用于室內裝飾設計部分的教學，具體實踐如下：第一步，項目設計選課題。以行業(yè)需求為導向的AutoCAD教學要求項目課題應切合行業(yè)實際應用，這里我選擇了來自于一家裝公司的兩室一廳的戶型裝修設計項目，讓學生明確了該項目的實際應用意義。向學生給出該項目后，都表現(xiàn)出了極大的興趣和熱情。第二步，項目規(guī)劃和確定目標。首先規(guī)劃完成項目的時間為12課時，再按實際應用需求將該項目分成設計繪制平面布置圖、頂棚平面圖、空間構件立面圖等6張圖紙。再把全班學生分成每7人為一組的小組，每小組共同完成項目圖紙設計，每組指定一名學生為負責人。第三步，準備階段。老師為學生準備原始房型圖戶型尺寸和繪圖規(guī)范與標準等必要資料,讓學生自已上網收集準備修飾圖塊素材。第四步，項目實施階段。讓學生按客戶要求獨立設計繪制裝飾圖紙。要求學生在繪圖過程中必須遵照制圖標準和規(guī)范，讓學生將良好的繪圖習慣帶入繪圖實踐中。這個階段老師主要起組織協(xié)調作用，及時解決學生設計繪圖過程中出現(xiàn)的問題糾正錯誤。第五步，展示項目階段。讓各小組展示他們的設計圖，相互欣賞他們的作品。第六步，評估項目。由學生互評和老師總評，促進學生今后作出更好的作品。AutoCAD教學應用行動導向型項目教學法使學生從教室和書本走向了行業(yè)應用，教學效果顯著，充分調動和激發(fā)了學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。（4）教學評估堅持行業(yè)應用標準為依據(jù)的原則。教學效果評估要以行業(yè)應用標準為依據(jù)對學生的AutoCAD繪圖應用能力做出客觀的分析與評價，通過教學評進一步促進教學設計改革。三、優(yōu)化AutoCAD課程教學設計的措施切實實CAD能力的目標斷提高，在相關的課程設計和畢業(yè)設計中以行業(yè)需求為導向的AutoCAD課程教學設計，筆者提出以下優(yōu)化措施：（1）培養(yǎng)一支能夠適應職業(yè)學校以行業(yè)需求為導向、技能性和實踐性強的“雙師型”教師隊伍。改變教師隊伍專業(yè)結構不適應職業(yè)教育需要和實踐能力較弱的狀況，支持教師到企業(yè)和其他用人單位進行見習和工作實踐，重點提高教師的專業(yè)技術水平和實踐教學能力，促進職業(yè)學校教師從學科專業(yè)型向專業(yè)與技能綜合型的轉變，提高教學能力和水平。此外，引進來自行業(yè)工作的人來校任教也是提高職業(yè)學校教師隊伍建設的有力舉措。我校在專業(yè)教師隊伍建設上已從兩方面邁出了第一步，部份專業(yè)課教師定期和不定期到相關行業(yè)學習工作，也引進有來自于行業(yè)的教師擔任教學工作，以進一步促進教學與行業(yè)的緊密結合。（2）為了提高學生的應用實踐能力，職業(yè)學校學生必須要有較多的實踐訓練。因此，學校應加強實作場地的建設，除了校內的AutoCAD實作室建設外，此外還應建立校外行業(yè)實訓基地，以滿足學生見習、實訓、實習的需要，堅持產學相結合，走有特色的職業(yè)教育發(fā)展之路。我校計算機網絡、建筑巡游動畫、影視多媒體等多個專業(yè)已在行業(yè)建立了較成熟的校外實訓基地。（3）深入行業(yè)進行調研，通過調研了解職業(yè)崗位對AutoCAD應用能力和水平的實際要求，筆者多次走訪建筑繪圖企業(yè)，室內裝飾企業(yè)，深入了解企業(yè)對AutoCAD繪圖能力的要求。此外，請歷屆畢業(yè)生回校座談，談工作經歷，談工作當中所遇到的問題及所欠缺的知識。這些措施更有力的促進了教學設計改革。結束語隨著CAD技術的不斷發(fā)展，行業(yè)需求技能的不斷更新，還會出現(xiàn)新的問題有待我們去研究、實踐和總結，由于AutoCAD課程實踐性和應用性強的特點，AutoCAD的教學要始終要堅持以行業(yè)需求為導向，從行業(yè)對AutoCAD人才的技能要求出發(fā)，圍繞著提高學生應用繪圖能力的目標，進行科學有效的