職業(yè)教育論文-五年制高職ＮＩＩＴ專業(yè)嵌入式課程改革研究與實(shí)踐.doc

職業(yè)教育論文-五年制高職專業(yè)嵌入式課程改革研究與實(shí)踐摘要：從職業(yè)教育課程改革必要性的角度，分析五年制高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程改革方向，重點(diǎn)從NIIT嵌入式課程任務(wù)的分析、納入方式的選擇、教學(xué)模式、教學(xué)方法和課程內(nèi)容改革等方面闡述對(duì)NIIT專業(yè)嵌入式課程改革的研究與實(shí)踐。關(guān)鍵詞：課程改革；NIIT；專業(yè)嵌入式；教學(xué)模式；教學(xué)計(jì)劃五年制高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在高等技術(shù)應(yīng)用型人才的層面上。課程設(shè)置是否基于職業(yè)實(shí)踐，以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位如何具體落實(shí)在教育教學(xué)過程中，如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與今后職業(yè)崗位的工作過程實(shí)現(xiàn)對(duì)接，如何將知識(shí)、技能內(nèi)化為職業(yè)能力等等，這些問題如不能很好地解決，人才培養(yǎng)目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。因此迫切需要加大課程改革力度，加強(qiáng)國際交流，與企業(yè)合作辦學(xué)，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，加速培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的技術(shù)型、技能型人才。我院與印度IT培訓(xùn)公司NIIT聯(lián)合辦學(xué)，在計(jì)算機(jī)高職專業(yè)的基礎(chǔ)上引入了NIIT的課程體系，并結(jié)合我院的實(shí)際情況，總結(jié)了國內(nèi)外NIIT相關(guān)培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了NIIT嵌入式教學(xué)模塊的課程改革，對(duì)計(jì)算機(jī)高職專業(yè)的課程改革進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐。五年制高職軟件專業(yè)定位2005年3月份以來，江蘇省委、省政府專門召開了加快發(fā)展江蘇省現(xiàn)代服務(wù)業(yè)工作會(huì)議，會(huì)議指出，江蘇省軟件人才隊(duì)伍的建設(shè)和軟件人才的培養(yǎng)是一個(gè)需要迫切解決的問題。按照2010年軟件產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值達(dá)到1000億元的目標(biāo)，到2010年需要軟件從業(yè)人員30萬人。現(xiàn)在軟件從業(yè)人員僅有4萬多人，尚缺25萬多人（軟件高級(jí)技術(shù)和管理人才2萬人，軟件設(shè)計(jì)人員8萬人，軟件初級(jí)技術(shù)人員15萬人）。市場需求為五年制高職計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)指明了發(fā)展方向，即應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)進(jìn)行以就業(yè)為導(dǎo)向的課程改革，以基本通識(shí)技能為基礎(chǔ)，形成職業(yè)基礎(chǔ)能力、專門技術(shù)能力和延展能力，分為四個(gè)專業(yè)方向：信息管理工程師、軟件工程師、網(wǎng)絡(luò)工程師、數(shù)據(jù)庫工程師，如下圖所示：培養(yǎng)軟件人才，對(duì)五年制高職學(xué)生更為合適，有利于學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練、強(qiáng)化訓(xùn)練，在學(xué)中練，在練中學(xué)，掌握技能，提高能力。因此，為社會(huì)輸送合格的軟件初級(jí)技術(shù)人員和軟件設(shè)計(jì)人員，應(yīng)成為五年制高職軟件專業(yè)的發(fā)展方向。NIIT嵌入式課程改革NIIT軟件工程師課程本身有完整的體系，也有許多成功的經(jīng)驗(yàn)，但NIIT課程引入到學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，仍會(huì)碰到許多問題，如NIIT課程怎樣納入計(jì)算機(jī)教學(xué)中，怎樣才能更好地采用NIIT的MCLA（基于榜樣的學(xué)習(xí)方法）的教學(xué)模式與方法，怎樣才能更好地使NIIT課程模塊與現(xiàn)有的專業(yè)課程實(shí)現(xiàn)整合，怎樣進(jìn)行課程內(nèi)容的調(diào)整和補(bǔ)充等等。為此，我院在以下幾個(gè)方面對(duì)NIIT嵌入式教學(xué)進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐。（一）NIIT嵌入式課程任務(wù)的分析NIIT有軟件工程師、網(wǎng)絡(luò)工程師和數(shù)據(jù)庫工程師等許多課程，其中NIIT軟件工程師課程是一個(gè)很適合當(dāng)前IT企業(yè)需求的課程，比較適合高職院校的實(shí)際情況。將其引入高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，首先要分析和認(rèn)清課程的任務(wù)，才能使NIIT課程模塊與現(xiàn)有的專業(yè)課程實(shí)現(xiàn)整合。NIIT軟件工程師課程共分四個(gè)模塊，每個(gè)模塊都有具體的任務(wù)要求，課程的主要任務(wù)是掌握軟件開發(fā)過程，培養(yǎng)學(xué)生的文檔編寫能力、信息檢索與分析能力、程序設(shè)計(jì)邏輯思維能力、數(shù)據(jù)庫分析與設(shè)計(jì)能力以及擴(kuò)展學(xué)習(xí)能力；掌握LINUX操作系統(tǒng)、c+編程、大型數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生跨平臺(tái)的c+項(xiàng)目開發(fā)能力；掌握J(rèn)AVA編程、J2EE平臺(tái)開發(fā)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生在JAVA平臺(tái)上的J2EE項(xiàng)目開發(fā)能力；掌握.NET平臺(tái)的開發(fā)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生在.NET平臺(tái)上的電子商務(wù)項(xiàng)目開發(fā)能力；掌握J(rèn)2ME、.NET平臺(tái)的移動(dòng)開發(fā)技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生在移動(dòng)平臺(tái)上的移動(dòng)項(xiàng)目開發(fā)能力；積累實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作精神、較強(qiáng)的書面、口頭溝通能力；培養(yǎng)學(xué)生的高度責(zé)任心和吃苦耐勞的敬業(yè)精神。整個(gè)課程體系概括了軟件工程師的各個(gè)方面，特別是源于實(shí)踐的項(xiàng)目課程，可以培養(yǎng)學(xué)生軟件開發(fā)的職業(yè)能力。在課程實(shí)施過程中，只有緊緊圍繞課程任務(wù)，才能使學(xué)生達(dá)到合格的軟件工程師的水平，才能保證培養(yǎng)的學(xué)生在軟件開發(fā)職業(yè)中具有較強(qiáng)的競爭力。（二）NIIT課程納入方式的選擇NIIT課程首先是作為職業(yè)培訓(xùn)課程引入我國的，要求學(xué)生的起點(diǎn)是具備高中以上學(xué)歷，主要有集中脫產(chǎn)培訓(xùn)和業(yè)余培訓(xùn)等培訓(xùn)方式，所以將其引入高職院校的教學(xué)體系中，必須考慮NIIT課程的納入方式。將NIIT課程引入高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中有兩種方式，一種是并行式，就是在學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)的方式，另一種是嵌入式，即將NIIT課程模塊與現(xiàn)行專業(yè)課程加以整合、銜接與調(diào)整。并行式對(duì)學(xué)生的要求較高，要求學(xué)生具有很強(qiáng)的自學(xué)能力，同時(shí)要占用學(xué)生大量的課余時(shí)間，比較適合對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行業(yè)余培訓(xùn)。嵌入式教學(xué)可以利用學(xué)生的常規(guī)教學(xué)時(shí)間，保證學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和消化時(shí)間，同時(shí)可得到教師的及時(shí)指導(dǎo)，可為學(xué)生的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。五年制高職的生源是以初中為起點(diǎn)的，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力普遍不高。我院根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，認(rèn)為采用嵌入式方式較為合理。但采取嵌入式勢必涉及教學(xué)方法、教學(xué)模式以及課程嵌入方式與計(jì)劃調(diào)整等問題，對(duì)課程的嵌入、調(diào)整，不能只是簡單的替換，應(yīng)該綜合考慮刪繁就簡，揚(yáng)長避短，在此基礎(chǔ)上遵循有關(guān)原則，科學(xué)合理地對(duì)教學(xué)計(jì)劃做出調(diào)整。（三）教學(xué)方法和教學(xué)模式的應(yīng)用計(jì)算機(jī)教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，但由于教學(xué)模式受到課程、教材、項(xiàng)目來源和教師水平的限制，不能完全實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式。引進(jìn)NIIT的MCLA和源于實(shí)踐的項(xiàng)目教學(xué)法，可以改變計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)傳統(tǒng)的“理論講授實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)模式。MCLA方法指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)是由許多小的教學(xué)循環(huán)組成的，每個(gè)教學(xué)循環(huán)中先提出一個(gè)來自IT行業(yè)或工業(yè)界的實(shí)際問題，接著由專家（教師）用規(guī)范的分析、計(jì)劃、實(shí)施和驗(yàn)證的步驟解決這個(gè)問題，然后再對(duì)學(xué)生提出類似的另一個(gè)實(shí)際問題，學(xué)生可以參照專家的方法和步驟解決該問題，最后學(xué)生必須將所學(xué)到的這些知識(shí)綜合運(yùn)用到解決一個(gè)新的實(shí)際問題上，而且應(yīng)由學(xué)生自己獨(dú)立完成，獨(dú)立實(shí)踐。通過這樣一種學(xué)習(xí)實(shí)踐提高的過程，學(xué)生不僅可以更快、更深入地理解和掌握課程內(nèi)容，而且自己獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力也可以得到鍛煉。每個(gè)模塊結(jié)束后，要模擬軟件公司開發(fā)團(tuán)隊(duì)的工作過程，在一定的期限內(nèi)，按照軟件工程的開發(fā)方法，開發(fā)一個(gè)源于實(shí)踐的軟件項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，使學(xué)生積累實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐證明，NIIT的MCLA（基于榜樣的學(xué)習(xí)方法）和源于實(shí)踐的項(xiàng)目教學(xué)模式是成功的，在教學(xué)過程中能夠體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的職業(yè)能力和自學(xué)能力。同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件開發(fā)的興趣和自信心。在實(shí)踐過程中，我院把NIIT的MCLA（基于榜樣的學(xué)習(xí)方法）和源于實(shí)踐的項(xiàng)目教學(xué)模式向其他計(jì)算機(jī)課程和相關(guān)專業(yè)方向如網(wǎng)絡(luò)工程師、信息管理工程師和數(shù)據(jù)庫工程進(jìn)行遷移，也收到了較好的效果。NIIT嵌入式教學(xué)計(jì)劃與課程的調(diào)整由于NIIT課程的起點(diǎn)要求較高，根據(jù)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，高職計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)一定的文化基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，勢必要考慮課程嵌入教學(xué)法計(jì)劃的調(diào)節(jié)和課程的整合與調(diào)整。NIIT軟件工程師課程本身有完整的體系，有相對(duì)成熟的課程，因此，應(yīng)在以NIIT課程體系為主體的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定和課程的調(diào)整，在文化基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程上，在為NIIT課程服務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定和課程的調(diào)整。（一）NIIT嵌入式教學(xué)計(jì)劃的制定嵌入式教學(xué)計(jì)劃要綜合考慮高職計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)要考慮NIIT課程的教學(xué)計(jì)劃。由于NIIT課程要求學(xué)生的起點(diǎn)是具備高中和中專以上學(xué)歷，所以將NIIT課程的四個(gè)模塊分別嵌入到第五學(xué)期至第八學(xué)期較為合理。在第一到第四學(xué)期培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和程序設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生順利過渡到NIIT模塊的學(xué)習(xí)中。因此，我院對(duì)原先的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程和NIIT課程進(jìn)行了整合與調(diào)整。如在關(guān)于NIIT第二模塊嵌入式的教學(xué)計(jì)劃中，由于第二模塊的任務(wù)是掌握J(rèn)AVA編程、J2EE平臺(tái)開發(fā)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生在JAVA平臺(tái)上的J2EE項(xiàng)目開發(fā)能力，此模塊要求學(xué)生具備一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)能力，因此我們把網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程并行進(jìn)行，把第二模塊的中的JAVASCRIPT課程整合到網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程中。在實(shí)踐過程中，學(xué)生感到對(duì)兩者的知識(shí)和技能運(yùn)用游刃有余，綜合能力得到極大的提高，收到了很好的教學(xué)效果。（二）NIIT嵌入式模塊授課計(jì)劃的調(diào)整NIIT課程每個(gè)模塊都有具體的授課計(jì)劃和教學(xué)建議，僅適合于社會(huì)的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。在嵌入式教學(xué)計(jì)劃中，必須根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制定相應(yīng)的NIIT模塊授課計(jì)劃。由于NIIT課程每個(gè)模塊涉及的課程種類較多，嵌入式授課計(jì)劃的制定有兩種方式，即模塊內(nèi)的并行或串行方式。所謂并行方式就是根據(jù)一個(gè)模塊中課程的相關(guān)性對(duì)課程進(jìn)行分類，由多個(gè)教師并行授課，這種方式比較符合傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣。所謂串行方式就是按照NIIT課程項(xiàng)目的要求，根據(jù)模塊課程的漸進(jìn)性，由一個(gè)教師串行授課的方式，這種方式比較符合項(xiàng)目教學(xué)的需要。并行方式由于課程分散，由多個(gè)教師進(jìn)行授課，教師的壓力較小，學(xué)生的壓力較大，因?yàn)橐瑫r(shí)學(xué)習(xí)多門課程。串行方式由于是一個(gè)教師授課，備課量較大，教學(xué)強(qiáng)度高，對(duì)教師的要求高，壓力大，學(xué)生的壓力相對(duì)較小。由于并行方式只適合于第一模塊，其他三個(gè)模塊并不適合并行方式，串行方式有利于教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況，符合項(xiàng)目教學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，所以，我院主要采用串行方式進(jìn)行授課計(jì)劃的制定，實(shí)踐證明，采取串行方式效果較好。（三）NIIT嵌入式課程的改革和調(diào)整課程的改革和調(diào)整涉及支撐課程及文化基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的調(diào)整和NIIT課程內(nèi)容的補(bǔ)充。學(xué)習(xí)NIIT軟件工程師課程需要一定的門檻，學(xué)習(xí)者必須具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)才能順利進(jìn)行嵌入式課程的學(xué)習(xí)，因此，應(yīng)圍繞NIIT課程的任務(wù)，對(duì)文化基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行一定的調(diào)整。文化基礎(chǔ)課程方面的改革作為軟件開發(fā)人員，必須具備軟件開發(fā)文檔的編寫能力，因此在語文課中應(yīng)增加常用說明文檔編寫的知識(shí)；軟件開發(fā)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也有一定的要求，在數(shù)學(xué)課程中應(yīng)加強(qiáng)離散數(shù)學(xué)中集合、關(guān)系、排列和組合的教學(xué)；英語也是學(xué)習(xí)軟件開發(fā)的重要技能之一，在口語和英語交流溝通方面應(yīng)加大課時(shí)量，提高學(xué)生的英語能力。專業(yè)基礎(chǔ)課方面的課程改革軟件開發(fā)需要學(xué)生具備邏輯思維能力和動(dòng)手編程能力，所以應(yīng)把數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和程序設(shè)計(jì)語言C語言作為重點(diǎn)課程進(jìn)行講授并加以強(qiáng)化。為了順利進(jìn)行NIIT課程模塊的學(xué)習(xí)，應(yīng)把面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)VISUALBASIC和桌面數(shù)據(jù)庫開發(fā)系統(tǒng)ACCESS納入專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)NIIT課程的時(shí)候不至于對(duì)有些概念感到抽象。如在講授C+的類與對(duì)象以及JAVABEAN的基本概念時(shí)，可以用VISUALBASIC課程中的控件對(duì)象作為例子，學(xué)生很容易接受。軟件開發(fā)人員必須要有查閱英語技術(shù)資料的能力，所以計(jì)算機(jī)專業(yè)英語也應(yīng)納入到專業(yè)基礎(chǔ)課中，NIIT提供的CBT課程也可以作為專業(yè)英語的輔助課程。NIIT專業(yè)課程的改革NIIT作為一門培訓(xùn)課程，相對(duì)而言對(duì)理論的要求較少，課程涉及的理論知識(shí)分散到每個(gè)章節(jié)中，缺乏連貫性，具有跳躍性，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的因難，較少的理論知識(shí)學(xué)習(xí)也不利于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。因此，應(yīng)對(duì)NIIT課程做一定的調(diào)整與補(bǔ)充。如在PLT課程中對(duì)講授的算法流程圖可讓學(xué)生用C語言來實(shí)現(xiàn)，這樣可以使學(xué)生體會(huì)到流程圖的重要性；在OOPS課程中可補(bǔ)充數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中樹和圖的C+實(shí)現(xiàn)，拓展學(xué)生的邏輯思維能力；在JAVACORE課程中可增加JAVA的編程基礎(chǔ)知識(shí)以及面向?qū)ο蟮睦碚摚瑸楹罄m(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。NIIT嵌入式課程改革的保障措施NIIT嵌入式課程改革的成功要依賴學(xué)校、教師和學(xué)生三位一體的配合。學(xué)校要重視在資金、設(shè)備和師資方面的投入，更要重視培訓(xùn)的質(zhì)量問題以及與NIIT加強(qiáng)合作溝通的問題。如教材的本土化與翻譯的問題，NIIT有相應(yīng)的勘誤表但不全面，特別是一些技術(shù)術(shù)語，要相對(duì)統(tǒng)一。NIIT課程對(duì)教師提出了更高的要求，教師不僅要掌握書面知識(shí)，還要掌握課程涉及的邊緣學(xué)科的知識(shí)，教師應(yīng)能從全局把握軟件工程師的教學(xué)，最好有相關(guān)的項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐。這就要求教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)NIIT的教學(xué)模式，研究當(dāng)今軟件人才的發(fā)展方向，開展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，共同備課，多舉辦和參加研討會(huì)，取長補(bǔ)短，共同提高。要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，充分利用CoordinatorGuides的經(jīng)驗(yàn)、示例和類比、常見問題解答、補(bǔ)充信息等資料提高教學(xué)效果。要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，認(rèn)真分析和研究學(xué)生的身心特點(diǎn)，處理好學(xué)生基礎(chǔ)與信心的問題，要因材施教，著重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中碰到問題要和學(xué)生一起研究解決，這樣可以大大提高學(xué)生的信心。要讓學(xué)生堅(jiān)持寫讀書筆記，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要建立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，開展各種活動(dòng)促進(jìn)教學(xué)效果的提高。如舉辦ISAS大賽，讓學(xué)生相互對(duì)比，提高自己；開展讀書學(xué)習(xí)筆記競賽，培