職業(yè)教育論文-論高職院校經(jīng)營(yíng).doc

職業(yè)教育論文-論高職院校經(jīng)營(yíng)摘要高職教育的特殊性、面臨的矛盾和國(guó)際化趨勢(shì)，決定了經(jīng)營(yíng)在高職院校辦學(xué)和管理中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用高職院校經(jīng)營(yíng)是指高職院校所開(kāi)展的對(duì)辦學(xué)資源的挖掘、利用以及使資源在各種形態(tài)之間轉(zhuǎn)化等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，是通過(guò)市場(chǎng)的手段來(lái)謀求辦學(xué)的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)利益高職院校經(jīng)營(yíng)必須具備擁有一定的辦學(xué)自主權(quán)、經(jīng)營(yíng)理念和經(jīng)營(yíng)型的組織結(jié)構(gòu)三個(gè)條件及初、中、高級(jí)三種形式。通過(guò)經(jīng)營(yíng)，實(shí)現(xiàn)高職院校增大投入和適應(yīng)市場(chǎng)，從而提高辦學(xué)的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，走上持續(xù)、健康的發(fā)展道路。關(guān)鍵詞高職院校經(jīng)營(yíng)發(fā)展高職院校是從事高等職業(yè)教育的學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)的統(tǒng)稱(chēng)。我國(guó)高等職業(yè)教育自20世紀(jì)80年代以來(lái)得到了迅速發(fā)展，成為經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域乃至全社會(huì)關(guān)注的一種教育類(lèi)型。現(xiàn)階段從事高職教育主要有職業(yè)技術(shù)學(xué)院、普通高等專(zhuān)科學(xué)校、獨(dú)立設(shè)置的成人高校、短期職業(yè)大學(xué)、本科院校內(nèi)設(shè)立的高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)(二級(jí)學(xué)院)、具有高等學(xué)歷教育資格的民辦高校等六類(lèi)學(xué)校。近年來(lái)，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐漸完善，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，經(jīng)營(yíng)的觀念和方法也逐漸應(yīng)用于更多的領(lǐng)域，經(jīng)營(yíng)的對(duì)象正在不斷增加，如城市經(jīng)營(yíng)、學(xué)校經(jīng)營(yíng)等。自然而然地，在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校中與市場(chǎng)聯(lián)系最為緊密的高職院校不可避免地要進(jìn)行經(jīng)營(yíng)的實(shí)踐。但至目前為止，高職院校的經(jīng)營(yíng)或經(jīng)營(yíng)管理尚未受到應(yīng)有的重視，有關(guān)方面的研究文章還很少。本文試圖就什么是高職院校經(jīng)營(yíng)，為什么需要經(jīng)營(yíng)，經(jīng)營(yíng)的條件和經(jīng)營(yíng)的形式等問(wèn)題做一探索和研究。一、高職院校經(jīng)營(yíng)的含義要認(rèn)識(shí)高職院校經(jīng)營(yíng)，首先要明白，“經(jīng)營(yíng)”這個(gè)詞的含義?，F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中對(duì)“經(jīng)營(yíng)”的解釋包含兩層基本相近的意思：一是籌劃并管理；二是泛指計(jì)劃和組織?？梢?jiàn)，單純就經(jīng)營(yíng)一詞的含義來(lái)看，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。包括籌劃、組織、管理和營(yíng)利的意思等。將經(jīng)營(yíng)放在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科和日常用語(yǔ)中去考察，經(jīng)營(yíng)包括市場(chǎng)交換和謀利兩個(gè)基本含義。結(jié)合高職院校經(jīng)營(yíng)的實(shí)踐，我們認(rèn)為，高職院校經(jīng)營(yíng)應(yīng)包含三層意思：第一，經(jīng)營(yíng)是高職院校辦學(xué)中的一種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，這種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)主要是一種市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。高職院校的市場(chǎng)既有生源市場(chǎng)，也有就業(yè)市場(chǎng)，還有投資市場(chǎng)和資金市場(chǎng)；第二，高職院校經(jīng)營(yíng)涉及到管理體制的問(wèn)題，即辦學(xué)自主權(quán)的問(wèn)題；第三，高職院校經(jīng)營(yíng)的對(duì)象是其資源，經(jīng)營(yíng)采用市場(chǎng)化的操作手段，主要運(yùn)用管理和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的方法，經(jīng)營(yíng)的目的是實(shí)現(xiàn)資源的增值，謀求辦學(xué)的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)利益。所以，高職院校經(jīng)營(yíng)的概念我們可以表述為：高職院校所開(kāi)展的對(duì)辦學(xué)資源的挖掘、利用以及使資源在各種形態(tài)之間的轉(zhuǎn)化等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，是通過(guò)市場(chǎng)的手段來(lái)謀求辦學(xué)社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)利益的。二、高職院校經(jīng)營(yíng)的原因高職院校經(jīng)營(yíng)的原因有三：一是高職教育的特殊性決定了高職院校辦學(xué)需要經(jīng)營(yíng)；二是高職院校面臨的矛盾需要通過(guò)經(jīng)營(yíng)來(lái)解決；三是國(guó)際化趨勢(shì)促使高職院校經(jīng)營(yíng)。(一)高職教育的特殊性決定了高職院校辦學(xué)需要經(jīng)營(yíng)高職教育區(qū)別于其他類(lèi)型的教育，反映高職教育本質(zhì)特征的有兩個(gè)特殊性，即高職教育的職業(yè)指向性和產(chǎn)業(yè)性。高職教育是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線(xiàn)的高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才是確定無(wú)疑的。所以，高職教育就表現(xiàn)出第一個(gè)特殊性：職業(yè)指向性。職業(yè)指向性說(shuō)明高職教育是直接指向某一特定職業(yè)或職業(yè)崗位(群)的教育，是直接面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線(xiàn)的教育。職業(yè)指向性要求高職院校辦學(xué)要針對(duì)地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的實(shí)際要求設(shè)置和調(diào)控專(zhuān)業(yè)，并且還要根據(jù)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、服務(wù)和管理技術(shù)、方法的發(fā)展變化隨時(shí)調(diào)整、改變、增刪教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容和技能訓(xùn)練變化的頻率上，表現(xiàn)出了高職教育極大的靈活性和市場(chǎng)特點(diǎn)。這就需要高職院校研究、分析、預(yù)測(cè)市場(chǎng)，并以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向、以市場(chǎng)為導(dǎo)向辦學(xué)。市場(chǎng)是商品交換關(guān)系的總和，經(jīng)營(yíng)必然要在高職院校辦學(xué)中發(fā)揮不可替代的作用。高職教育既屬于高等教育的范疇，又屬于職業(yè)教育的范圍。它區(qū)別于普通高等教育的特殊性是其職業(yè)針對(duì)性，它區(qū)別于一般職業(yè)教育的特殊性是其高等性。它是非義務(wù)教育和非普通教育，學(xué)生繳費(fèi)人學(xué)。學(xué)生通過(guò)支付一定的費(fèi)用接受教育，以實(shí)現(xiàn)自身人力資本的增值，所付出的成本(包括直接成本和機(jī)會(huì)成本)最終要以用人單位支付給學(xué)生的高于未接受教育的報(bào)酬來(lái)消化。用經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)分析，高職教育是否達(dá)到了目的，要看學(xué)生是否實(shí)現(xiàn)了人力資本的增值，而人力資本是否實(shí)現(xiàn)了增值的判斷標(biāo)準(zhǔn)則由另一個(gè)顧客用人單位來(lái)制定和掌握。所以，高職教育具有“商品”性質(zhì)。這就表現(xiàn)出高職教育的第二個(gè)特殊性，即產(chǎn)業(yè)性。作為高職教育載體的高職院校，相應(yīng)地就面臨著兩個(gè)市場(chǎng)生源市場(chǎng)和就業(yè)市場(chǎng)。在生源市場(chǎng)，高職院校要通過(guò)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的方法吸引學(xué)生消費(fèi)高職教育；在就業(yè)市場(chǎng)，高職院校要用學(xué)生具備的特殊功能和質(zhì)量、高職院校自己的品牌和信譽(yù)，以及市場(chǎng)反饋和良好的售后服務(wù)來(lái)銷(xiāo)售自己的“產(chǎn)品”學(xué)生。這就進(jìn)一步證明了高職院校需要經(jīng)營(yíng)。(二)高職院校面臨的矛盾需要通過(guò)經(jīng)營(yíng)來(lái)解決當(dāng)前，高職院校普遍面臨著三種矛盾。一是高職院校發(fā)展與投入不足的矛盾；二是高職教育的迅猛發(fā)展和與之配套的法律法規(guī)及市場(chǎng)規(guī)則相對(duì)滯后的矛盾；三是高職教育“理論上的重要性”與“現(xiàn)實(shí)中的次要性”的矛盾。首先我們來(lái)分析一下高職院校發(fā)展與投入不足的矛盾。投入不足主要體現(xiàn)在資金和師資兩方面。從資金投人來(lái)看，國(guó)辦高職院校的財(cái)政投入主要是解決教師工資，在基本建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備上的投入相對(duì)很少。全國(guó)很多地方對(duì)高職生沒(méi)有財(cái)政生均補(bǔ)貼，高職院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的主要來(lái)源是向?qū)W生收費(fèi)(民營(yíng)的更是如此)。由于市場(chǎng)的影響，高職院校收費(fèi)普遍低于本專(zhuān)科院校，因此資金的來(lái)源較為單一，而且數(shù)量十分有限。但高職教育注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，需要更多的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)地。高職院校要發(fā)展、專(zhuān)業(yè)要辦好、辦出特色，其辦學(xué)成本就比普通教育高得多。另一方面，高職教育對(duì)教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等提出了新的要求。高職院校就需要對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化、充實(shí)和提高，就是一種人力資本的投人，就是一種經(jīng)營(yíng)。要解決發(fā)展和投入的矛盾，就需要經(jīng)營(yíng)。在資金投入方面，利用多種渠道籌措資金、進(jìn)行資源形態(tài)的轉(zhuǎn)化、走產(chǎn)學(xué)研一體化道路、與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)等經(jīng)營(yíng)形式。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，借鑒現(xiàn)代企業(yè)的用人制度，培養(yǎng)、引進(jìn)、聘用等多種人力資本經(jīng)營(yíng)形式并舉。我們?cè)賹?duì)高職教育的迅猛發(fā)展和與之配套的法律法規(guī)及市場(chǎng)規(guī)則相對(duì)滯后的矛盾加以分析。高職院校發(fā)展迅猛，從學(xué)校數(shù)量、在校生人數(shù)等諸多方面來(lái)看，當(dāng)前高職教育已占了高等教育的“半壁江山”。盡管我國(guó)尚未達(dá)到高等教育普及化的程度，但從有效需求的角度看，在高職教育的生源市場(chǎng)，總的呈現(xiàn)出供大于求的局面。但高職教育生源市場(chǎng)機(jī)制及相應(yīng)的規(guī)則和配套的法律法規(guī)還很不完善。而生源就是財(cái)源，學(xué)生就是高職教育的消費(fèi)者，于是在生源市場(chǎng)，各高職院校的招生大戰(zhàn)愈演愈烈，出現(xiàn)了無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)、惡性競(jìng)爭(zhēng)甚至非法競(jìng)爭(zhēng)。誠(chéng)信、行業(yè)準(zhǔn)則、市場(chǎng)規(guī)則沒(méi)有建立起來(lái)或統(tǒng)統(tǒng)不起作用。這一場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果，將導(dǎo)致高職教育市場(chǎng)逐漸由混沌走向規(guī)范，按照市場(chǎng)優(yōu)勝劣汰法則，現(xiàn)有高職院校一部分將更加強(qiáng)大，而另一部分則將消失。在就業(yè)市場(chǎng)，由于我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制尚不完善，作為高職教育主要顧客的企業(yè)，其經(jīng)營(yíng)和競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)機(jī)制本身就不規(guī)范，再加上就業(yè)準(zhǔn)入制度、職業(yè)資格證書(shū)制度及配套的法律法規(guī)等尚不健全不完善，事實(shí)上造成高職教育的價(jià)值和社會(huì)功能沒(méi)被社會(huì)認(rèn)可，甚至被人們所輕視。這種結(jié)果反過(guò)來(lái)又影響了生源市場(chǎng)。最后，我們來(lái)分析一下高職教育“理論上的重要性”與“現(xiàn)實(shí)中的次要性”的矛盾。從理論上講，從國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略上講，高職教育對(duì)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，對(duì)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，對(duì)構(gòu)建人才梯隊(duì)等諸多方面有著極其重要的作用。但現(xiàn)實(shí)是，在生源市場(chǎng)，由于中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)文化的影。向，高職生報(bào)到率普遍不高，即使是接受高職教育的學(xué)生(高考最后一批被錄取的，甚至是降分才被錄取的)，大多數(shù)也都是心不甘情不愿的，高職是“次等教育”觀念可見(jiàn)一斑。在就業(yè)市場(chǎng)，由于市場(chǎng)機(jī)制的作用，法律法規(guī)的不完善以及用人單位的偏見(jiàn)，接受高職教育之后所增加的人力資本被視而不見(jiàn)。部分企業(yè)使用高職生、中專(zhuān)生、一般民工都是一個(gè)價(jià)格。我們不能去指責(zé)學(xué)生及其家長(zhǎng)，我們也不能去指責(zé)企業(yè)，我們更不能坐等用工制度、法律體系的規(guī)范和完善。實(shí)踐永遠(yuǎn)要走在理論、制度、法律法規(guī)的前面，否則就會(huì)錯(cuò)失發(fā)展良機(jī)。如果對(duì)學(xué)生的高職教育達(dá)到了培養(yǎng)目標(biāo)，他就應(yīng)有足夠的能力和技能在計(jì)件工資中掙得更多，在日常工作中表現(xiàn)更好。高職教育在市場(chǎng)上的良好形象和接受高職教育之后的光明前景，只能靠高職院校自身的經(jīng)營(yíng)。(三)教育市場(chǎng)國(guó)際化趨勢(shì)促使高職院校經(jīng)營(yíng)伴隨著加入WTO，我國(guó)教育市場(chǎng)正在逐漸開(kāi)放。國(guó)際經(jīng)驗(yàn)表明，高等教育已經(jīng)成為一個(gè)國(guó)家重要的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)領(lǐng)域，也是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中的重要投資和消費(fèi)領(lǐng)域，更是一個(gè)通過(guò)經(jīng)營(yíng)能夠產(chǎn)生較大經(jīng)濟(jì)效益的產(chǎn)業(yè)。我國(guó)最近幾年高校擴(kuò)招，進(jìn)而拉動(dòng)內(nèi)需、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐也充分證明了這點(diǎn)。發(fā)達(dá)國(guó)家把介入發(fā)展中國(guó)家教育市場(chǎng)作為一項(xiàng)重要的服務(wù)貿(mào)易和產(chǎn)業(yè)。在這種國(guó)際化背景的影響下，作為服務(wù)業(yè)的一種類(lèi)型，多種類(lèi)型的教育，特別是與經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)、受到市場(chǎng)最大影響的高等職業(yè)教育，勢(shì)必面臨著優(yōu)質(zhì)生源的爭(zhēng)奪、辦學(xué)思想觀念的沖突，從而對(duì)高職辦學(xué)方式等諸多方面帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，并在一定程度上影響和制約著高職院校的生存和發(fā)展。對(duì)承擔(dān)高等職業(yè)教育任務(wù)的高職院校而言，適應(yīng)國(guó)際化的要求，進(jìn)行國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，更好地達(dá)成舉辦高職教育的目的，落實(shí)“科教興國(guó)”和“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略，在辦學(xué)中就不可避免地要引入市場(chǎng)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的觀念與方法，“經(jīng)營(yíng)”的思想勢(shì)必在辦學(xué)和管理中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。三、高職院校經(jīng)營(yíng)的條件高職院校經(jīng)營(yíng)必須具備三個(gè)條件：一是要有一定的辦學(xué)自主權(quán)；二是要有經(jīng)營(yíng)的理念；三是要有經(jīng)營(yíng)型的組織結(jié)構(gòu)。首先，必須具備一定的辦學(xué)自主權(quán)。沒(méi)有一定的辦學(xué)自主權(quán)根本就談不上經(jīng)營(yíng)。盡管現(xiàn)在高職招生還需先下計(jì)劃，學(xué)生還要通過(guò)高考這道門(mén)檻，高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置還需通過(guò)審批，高職院校的管理體制還處于計(jì)劃管理體制向有計(jì)劃的市場(chǎng)管理體制過(guò)渡的階段。但不可否認(rèn)的是，高職院校確實(shí)擁有了很大的辦學(xué)自主權(quán)。在辦學(xué)主體資格上，在管理體制上，在辦學(xué)模式上，在培養(yǎng)方案的制定上，在課程設(shè)置上，在學(xué)生就業(yè)渠道上等諸多方面都有了重大的改革，高職院校的辦學(xué)自主權(quán)正在增加并將越來(lái)越大。其次，必須具備經(jīng)營(yíng)的理念。高職院校經(jīng)營(yíng)的理念具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，辦學(xué)活動(dòng)中，以市場(chǎng)為導(dǎo)向。高職院校辦學(xué)的一切活動(dòng)要有目的、合理和有計(jì)劃地面向市場(chǎng)。第二，在辦學(xué)思路中，以顧客為中心。高職院校的顧客一是指學(xué)生，他們購(gòu)買(mǎi)教育服務(wù)；二是指用人單位，他們接受教育“產(chǎn)品”。第三，為實(shí)現(xiàn)高職院校的辦學(xué)目標(biāo)，充分挖掘、利用、有效地整合組織的內(nèi)部和外部資源，有意識(shí)地轉(zhuǎn)化資源形態(tài)，并在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)資源的增值。最后，應(yīng)具有經(jīng)營(yíng)型的組織結(jié)構(gòu)。當(dāng)前，大部分高職院校的組織結(jié)構(gòu)及其功能是圍繞教學(xué)活動(dòng)設(shè)立和制定的，是以完成教學(xué)計(jì)劃為導(dǎo)向的，是一種典型的“生產(chǎn)型”的組織結(jié)構(gòu)。經(jīng)營(yíng)的內(nèi)容沒(méi)有或很少在組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)或是部門(mén)職能上得到體現(xiàn)。高職院校設(shè)立的部門(mén)是政策解釋型而不是經(jīng)營(yíng)型或市場(chǎng)開(kāi)拓型，是管理型而不是服務(wù)型。如人事部門(mén)主要解釋人事政策而不是進(jìn)行人力資源開(kāi)發(fā)；財(cái)務(wù)部門(mén)主要是“鏡子”，反映辦學(xué)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，而不是“杠桿”來(lái)主動(dòng)調(diào)節(jié)辦學(xué)過(guò)程中的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，多渠道籌集辦學(xué)資金；招生與就業(yè)部門(mén)著重于招生政策和就業(yè)政策的解釋?zhuān)皇茄芯俊㈤_(kāi)拓生源市場(chǎng)和就業(yè)市場(chǎng)，去進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)。這種組織結(jié)構(gòu)導(dǎo)致高職院校辦學(xué)系統(tǒng)實(shí)際上是一個(gè)封閉系統(tǒng)。比如，有幾家高職院校注重收集用人單位的反饋意見(jiàn)?即使用人單位提供了反饋意見(jiàn)，又有幾家做出了有針對(duì)性的改進(jìn)或?qū)虒W(xué)計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整?這種組織結(jié)構(gòu)形式將會(huì)妨礙高職院校的經(jīng)營(yíng)，也會(huì)使以“市場(chǎng)為導(dǎo)向”、“以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向”的觀念流于形式。所以，要進(jìn)行經(jīng)營(yíng)，高職院校必須在組織結(jié)構(gòu)形式和部門(mén)職能上進(jìn)行重大改革。四、高職院校經(jīng)營(yíng)的內(nèi)容和形式正如我們前面在對(duì)高職院校經(jīng)營(yíng)的含義和引起經(jīng)營(yíng)的原因中所分析的那樣，高職院校經(jīng)營(yíng)的目的是謀求利益，途徑主要有兩條：一是通過(guò)市場(chǎng)手段，增加投資渠道，解決投入不足的問(wèn)題；二是適應(yīng)市場(chǎng)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向辦學(xué)，通過(guò)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的方法，擴(kuò)大在生源和就業(yè)兩個(gè)市場(chǎng)上的占有率。所以，高職院校經(jīng)營(yíng)的內(nèi)容就是對(duì)資源的經(jīng)營(yíng)，即所開(kāi)展的對(duì)辦學(xué)資源的挖掘、利用以及使資源(主要包括人、財(cái)、物、信息)在各種形態(tài)之間轉(zhuǎn)化等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。對(duì)不同類(lèi)型資源的經(jīng)營(yíng)就表現(xiàn)出高職院校經(jīng)營(yíng)的不同形式。一般而言，高職院校有三種經(jīng)營(yíng)形式：第一，初級(jí)形式的經(jīng)營(yíng)，主要是針對(duì)“物”的經(jīng)營(yíng)，是“物”的資源與“財(cái)”的資源相互之間的轉(zhuǎn)化。如對(duì)房屋、設(shè)備設(shè)施等的經(jīng)營(yíng)，實(shí)行后勤產(chǎn)業(yè)化等。第二，中級(jí)形式的經(jīng)營(yíng)，主要是針對(duì)“人”和部分“信息”的經(jīng)營(yíng)，是實(shí)現(xiàn)人力資源、信息技術(shù)資源與資本資源相互的轉(zhuǎn)化。如促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化、出售技術(shù)、弓I進(jìn)人才、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等。第三，高級(jí)形式的經(jīng)營(yíng)，是對(duì)“人、財(cái)、物、信息”全方位的經(jīng)營(yíng)，特別注重?zé)o形資產(chǎn)的經(jīng)營(yíng)，如對(duì)“信譽(yù)”的經(jīng)營(yíng)、對(duì)“品牌”的經(jīng)營(yíng)等，是對(duì)院校內(nèi)外各種資源的有效整合，是一種整體經(jīng)營(yíng)，是對(duì)辦學(xué)全過(guò)程的經(jīng)營(yíng)，