職業(yè)教育論文-高職院校專業(yè)體系的特征及其構建 .doc

職業(yè)教育論文-高職院校專業(yè)體系的特征及其構建摘要專業(yè)建設是一個系統(tǒng)工程，不僅要從單個專業(yè)的角度進行研究，更應在系統(tǒng)理論的指導下從專業(yè)體系的層面進行思考。高等職業(yè)教育的“雙重屬性”決定了高職院校的專業(yè)體系具有職業(yè)性、高技術性、綜合性、靈活性和地方性等基本特征，在其構建的過程中必須堅持社會需求與質量保證、適度超前與量力而行、整體穩(wěn)定與局部微調、應對變化與針對崗位有機統(tǒng)一的原則，并加強社會成員參與、學術部門協(xié)作、多家聯(lián)合預警和主管部門監(jiān)控等機制的建設。關鍵詞高職院校專業(yè)體系專業(yè)建設專業(yè)體系是一個尚未明確界定和廣泛使用的概念，本文使用這個概念，是強調專業(yè)建設必須以系統(tǒng)論的整體思想為指導，并將其定義為：由若干專業(yè)按照一定的秩序和內在聯(lián)系組合而成的整體。需要說明的是，本文所探討的專業(yè)體系，是指一所學校所有專業(yè)構成的一個整體。經(jīng)過多年的探索和研究，高職院校的專業(yè)建設取得了很大的成績，開發(fā)了不少富有特色的專業(yè)。但是這種探索和研究大多集中在單個專業(yè)的選擇、設計和建設上，而對專業(yè)體系的構建進行整體思考和研究的較少。為此，本文在對高職院校專業(yè)體系的基本特征進行分析的基礎上，對專業(yè)體系構建的主要原則和有效機制進行了初步探討。一、高職院校專業(yè)體系的基本特征分析基本特征是搞好高職院校專業(yè)體系構建的前提。為了更好地認清這個問題，有必要對高職院校產(chǎn)生的歷史背景作一回顧。20世紀90年代以前，由于工業(yè)生產(chǎn)采用的是傳統(tǒng)技術，技術人才主要由中等職業(yè)教育來培養(yǎng)。當時的高等學校(以下簡稱傳統(tǒng)高校)實施的是學術教育和工程教育等學科型教育(俗稱普通高等教育)。20世紀90年代以后，隨著工業(yè)生產(chǎn)進入以電子、計算機和數(shù)控等高新技術為主體的發(fā)展階段，繼而進入以網(wǎng)絡和信息技術為核心的經(jīng)濟發(fā)展時期，我國經(jīng)濟建設遇到了高新技術應用型人才嚴重短缺的挑戰(zhàn)。高等教育的原有規(guī)模和單一結構已經(jīng)不能滿足經(jīng)濟建設的需要，而中專學校又無力承擔新技術人才培養(yǎng)的重任，高等教育迫切需要進行規(guī)模擴張和結構調整。正是在這種背景下，高職院校應運而生，承擔起實施高等職業(yè)教育的任務，以培養(yǎng)經(jīng)濟建設急需的新技術人才。由此可見，高等職業(yè)教育是一種新興的教育類型，具有“高等性”和“職業(yè)性”的雙重屬性，高職院校的專業(yè)體系因此有著自己的本質特征。1職業(yè)性特征。這是與傳統(tǒng)高校專業(yè)體系的根本區(qū)別。由上面的分析不難看出，高等職業(yè)教育是與普通高等教育互為補充的另一類教育，是職業(yè)教育的高等階段。對傳統(tǒng)高校而言，專業(yè)是為學科承擔人才培養(yǎng)的職能而設置的1，并以學科發(fā)展為導向來設立并發(fā)展專業(yè)，因此專業(yè)體系具有鮮明的學科性特征。而對高職院校來說，專業(yè)則是培養(yǎng)職業(yè)界新技術人才的載體，并以市場需求為導向來開發(fā)并調整專業(yè)。因此，高職院校的專業(yè)與傳統(tǒng)高校有著根本的不同，是面向不同的職業(yè)分工來設置的，這就決定了專業(yè)體系具有鮮明的職業(yè)性特征。2高技術性特征。這是與中專學校專業(yè)體系的根本區(qū)別，是高等職業(yè)教育“高等性”的重要標志。與中專學校培養(yǎng)的傳統(tǒng)技術人才相比，新技術人才除了具有起點高、規(guī)格高以及較高的文化素質外，這種高等性還體現(xiàn)在三個方面：專業(yè)理論和技術原理知識較深厚，前沿性技術了解和掌握程度較高，專業(yè)復合性更強。這是由新技術人才崗位工作要求決定的，我們必須充分注意這種“高技術特征”，否則高等職業(yè)教育就會“種別人的田，荒自己的地”，不僅形成對中等職業(yè)教育的擠壓，而且無法實現(xiàn)自身的價值目標。3綜合性特征。這是由社會職業(yè)的紛繁復雜性決定的。高職院校的專業(yè)是根據(jù)勞動力市場對從事各種社會職業(yè)專門人才的需求而設置的，盡管它不可能與社會職業(yè)一一對應，但與社會職業(yè)的聯(lián)系卻是千絲萬縷的。社會職業(yè)的豐富多彩，決定了高職院校大都既有工科類專業(yè)，又有文科類專業(yè)，甚至還有醫(yī)、農(nóng)類專業(yè)，專業(yè)體系的構成具有很強的綜合性。不僅如此，隨著社會對新技術人才素質要求的不斷提高，他們所從事的專業(yè)的相關知識的綜合性也越來越強。4靈活性特征。這是由社會職業(yè)變動的特點決定的。隨著傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的技術升級和高新技術轉化為新的產(chǎn)業(yè)，社會職業(yè)也發(fā)生著相應變化，職業(yè)體系越來越呈現(xiàn)動態(tài)性特征。這就決定了高職院校的專業(yè)體系必須講究靈活性，以適應社會職業(yè)變動的局面。這種靈活性包含三層意思，一是應根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展和職業(yè)崗位變化及時調整專業(yè)結構，開發(fā)“適銷對路的專業(yè)，而不能像傳統(tǒng)高校那樣固守既定的專業(yè)目標；二是要通過拓寬專業(yè)口徑以增強社會適應性，并以寬口徑專業(yè)為平臺設置靈活的專業(yè)方向，以滿足不同時期、不同部門的不同要求；三是推遲學生的專業(yè)定向，讓學生在確定專業(yè)之前有更多機會發(fā)現(xiàn)社會的真正所需和自己興趣與潛能之所在，這也是當前各國高等教育發(fā)展中的一個較為流行的趨勢。5地方性特征。這是由我國高等職業(yè)教育面向當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的指導思想決定的。我國幅員遼闊，各地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結構、社會結構千差萬別，高等職業(yè)教育服務于當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的要求決定了其專業(yè)體系必須具有地方性特征。這種“地方性”表現(xiàn)在兩個方面：一是不同地區(qū)的高職院校具有不同的專業(yè)結構；二是相同的專業(yè)在不同的地區(qū)具有不同的知識結構、培養(yǎng)方案和教學要求。二、專業(yè)體系科學構建的主要原則1社會需求與質量保證有機統(tǒng)一的原則。這是高職院校專業(yè)體系構建的根本宗旨和總原則。它一方面要求我們不僅具有對社會發(fā)展動態(tài)的敏銳洞察力，按照核心產(chǎn)業(yè)相關產(chǎn)業(yè)附加產(chǎn)業(yè)的“產(chǎn)業(yè)鏈”的思想，形成主干專業(yè)和相關專業(yè)互為聯(lián)系的專業(yè)群2。而且具有對經(jīng)濟、科技、文化發(fā)展變化的快速應對力，及時調整專業(yè)結構，保證專業(yè)體系的時代氣息。另一方面要求我們從國家經(jīng)濟運行質量和新技術人才規(guī)格的高度認真對待專業(yè)體系構建工作，從教學設備、實訓基地、師資隊伍諸方面確保專業(yè)體系正常運行的基本條件，以保證人才培養(yǎng)的規(guī)格要求和質量水平。2適當超前與量力而行有機統(tǒng)一的原則。隨著科技革命的不斷深化，高等職業(yè)教育滯后于科技進步和社會發(fā)展的問題，將因此變得日益突出和嚴重，高等職業(yè)教育的有效性和適應度因此受到嚴峻挑戰(zhàn)。為應對這個局面，根本的辦法就是根據(jù)科技發(fā)展走向對職業(yè)崗位變化趨勢做出準確預測，在專業(yè)體系的構建上考慮一定的超前性，以求得人才培養(yǎng)過程與市場變化過程的動態(tài)吻合。但這種超前性必須建立在可行性的基礎上，學校應根據(jù)自身實際“有所為，有所不為”，不能盲目鋪攤子、上項目，做到超前性與可行性的有機統(tǒng)一。3整體穩(wěn)定與局部微調有機統(tǒng)一的原則。專業(yè)體系的構建除了考慮社會需求外，還應考慮教育效益。提高教育效益的途徑主要有兩個：提高資源使用效率和確保教學穩(wěn)定性。為此，一是盡量開發(fā)相近專業(yè)，并在已有專業(yè)的基礎上繁衍新專業(yè)，形成新的專業(yè)生長點，以實現(xiàn)專業(yè)之間在資源上的共享共用，發(fā)揮學校教育資源的最大效用；二是以開發(fā)具有長遠發(fā)展前景的“長線專業(yè)”為主，這不僅是確保教學穩(wěn)定性的需要，也是不斷積累經(jīng)驗、提高專業(yè)建設水平、創(chuàng)出特色和品牌的必然要求。為使專業(yè)體系具有對不斷變化的情況隨時做出反應的機制，則應適時淘汰或開發(fā)一些短線專業(yè)。4，應對變化與針對崗位有機統(tǒng)一的原則。應對變化與針對崗位的矛盾是專業(yè)體系構建中最引人注目的問題，其核心是專業(yè)口徑寬窄的問題，人們對此爭議較多。我們認為，在科學技術迅猛發(fā)展的今天，職業(yè)崗位體系正在演變?yōu)橐粋€動態(tài)系統(tǒng)，口徑過窄的專業(yè)教育不利于受教育者的職業(yè)遷徙和工作方向的轉移。因此，應通過拓寬專業(yè)口徑來應對職業(yè)崗位的快速變化。鑒于不同地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性，不同部門對人才培養(yǎng)的不同要求，應考慮以寬口徑專業(yè)為平臺設置有針對性的專業(yè)方向。而對那些社會需求變動較大的專業(yè)，則應采用“大專業(yè)加高年級定向培養(yǎng)”的方式來設置，以實現(xiàn)變化適應性與崗位針對性的有機統(tǒng)一。三、專業(yè)體系科學構建的有效機制高職院校專業(yè)體系的構建能否順利進行并實現(xiàn)理想目標，從根本上講，取決于我們能否建立起專業(yè)體系構建的有效機制。1社會成員參與機制。高職院校的專業(yè)體系能否與經(jīng)濟結構性變革所引起的職業(yè)崗位的動態(tài)變化相適應，能否真正實現(xiàn)多元主體的利益目標，從根本上講，取決于我們能否在專業(yè)體系的構建中切實引入社會參與機制，使得各利益相關者都能自由地表達他們的利益訴求。高職院校作為專業(yè)體系構建的直接承擔者，政府作為宏觀調控者，都必須尊重企業(yè)和學生的意志和利益，否則很難滿足社會需求。當前高等職業(yè)教育存在的學生就業(yè)困難，培養(yǎng)規(guī)格扭曲等現(xiàn)象，很大程度上是由于社會參與機制不到位造成的。2學術部門協(xié)作機制。目前，在專業(yè)體系的構建中比較強調企業(yè)界的參與，這是必要的，但對高職院校專業(yè)體系的構建來說，顯然還不夠。與中專學校不同，高職院校的專業(yè)具有較高的技術含量，專業(yè)的設立大都需要以分析產(chǎn)品或設備的技術成分和結構為基礎。忽視學術界和科研部門的參與，很難保證專業(yè)體系具有鮮明的技術特征和較高的技術含量。另外，高職院校的專業(yè)開發(fā)還需考慮專業(yè)的屬性要求，專業(yè)名稱要規(guī)范，專業(yè)內涵與外延要清晰、科學，專業(yè)口徑要寬窄有度，課程體系要完整、科學，設備條件要達到標準，并力求與國際同類教育接軌，便于與世界各國進行教育交流與合作。這類學術規(guī)范工作，也都離不開學術界的參謀與協(xié)作。3多家聯(lián)合預警機制。社會分工與職業(yè)崗位紛繁復雜，而且隨著社會發(fā)展和科技進步，它們又處在不斷變化當中。面對這樣一個動態(tài)系統(tǒng)，無疑需要根據(jù)社會發(fā)展和科技進步對職業(yè)崗位的變化趨勢做出預測，在專業(yè)體系的構建中進行“預前設計”、“預后論斷”和及時調整。很顯然，做好這些工作僅憑學校的力量是不夠的，必須建立多家聯(lián)合預警機制。一方面政府勞動部門需建立勞動力市場研究機構，專門對勞動力市場變化情況與相應對策開展研究，并對市場所需要的新技術人才做出年度和中長期預報，為高職院校專業(yè)體系預警提供數(shù)據(jù)支持；同時，教育部門應建立“職業(yè)資格早期監(jiān)測系統(tǒng)”，對未來510年職業(yè)資格的演進變化實施監(jiān)測，為面向未來的專業(yè)劃分、設計和建設提供可靠依據(jù)。4主管部門監(jiān)控機制。隨著市場體制的建立和完善，高職院校面向市場依法自主辦學是歷史的必然。但由于高等職業(yè)教育在我國起步較晚，高職院校大都無法從教育系統(tǒng)層面解決不同地區(qū)校際之間專業(yè)體系的協(xié)調問題，在專業(yè)體系的構建中常常出現(xiàn)令人擔憂的現(xiàn)象，功利主義色彩嚴重，“跟風”現(xiàn)象盛行，“熱門”專業(yè)遍地開花。其結果是各校之間專業(yè)體系雷同，各校內部專業(yè)比例結構失衡，與當?shù)厣鐣枞瞬沤Y構不能耦合