職業(yè)教育論文-西部地區(qū)農村中小學教師培訓弊端及對策分析.doc

職業(yè)教育論文-西部地區(qū)農村中小學教師培訓弊端及對策分析【摘要】教師作為教育領域中一個重要組成部分越來越多的得到各界的重視。教師的素質及教學水平直接影響到學校的教學質量。因此,中華人民共和國義務教育法第三十二條明確規(guī)定:“縣級以上人民政府應當加強教師培養(yǎng)工作,采取措施發(fā)展教師教育?！币簿褪钦f,教師培訓,應成為現代教育改革的重中之重。【關鍵詞】西部地區(qū)；農村中小學；教師培訓；弊端；對策分析【Abstract】Theteachergetstakingseriouslyoftheallwalksoflifeasmoreandmoreeducatingafieldtobehitbyaimportantcomponent.Theteacherqualityanddirectteachingleveleffectarriveattheschoolqualityofteaching.The32ndmakeregulationcleartherefore,CompulsoryEducationLawofthePeoplesRepublicofChina:ThePeopleGovernmentoughttoreinforceateachertrainingajobabovecountylevel,adoptsmeasuredevelopingteachereducation.Thatis,theteachertrains,respondstoweightofbecomingtheheavymiddlethatmoderneducationreforms.【Keywords】Westernregion；Ruralareamiddleandprimaryschool；Theteacheristrained；Abuse；Thecountermeasureisanalysed我國西部地區(qū)由于經濟落后,信息閉塞,嚴重阻礙了該地區(qū)教師素質的提高。并且由于傳統(tǒng)的思想觀念、超負荷的教學任務、培訓經費和培訓機會的缺乏也打擊了農村中小學教師培訓的積極性。到底是哪些因素阻礙了西部地區(qū)農村中小學教師的培訓?貧困地區(qū)教師培訓的未來又在哪里?筆者通過半年時間對西部地區(qū)農村中小學教師培訓問題的調查,認為打擊該地區(qū)中小學教師培訓積極性的主要因素有四點:1教師對教師培訓缺乏正確的意識根據中華人民共和國教師法第十一條規(guī)定“取得教師資格應當具備的相應學歷是:取得小學教師資格,應當具備中等師范學校畢業(yè)及其以上學歷；取得初級中學教師、初級職業(yè)學校文化、專業(yè)課教師資格,應當具備高等師范?？茖W?；蛘咂渌髮W專科畢業(yè)及其以上學歷。”在面向21世紀教育振興行動計劃和中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定中也分別提出了“2010年前后,具備條件的地區(qū)力爭使小學和初中專任教師的學歷分別提升到?？坪捅究茖哟巍钡哪繕恕Ｓ捎诮逃皣艺叩囊?guī)定,中小學教師需參加學歷進修,但是在選擇學科時,不少教師往往都選擇容易畢業(yè)拿到學位的專業(yè)進修,并非根據實際教學情況選擇選擇專業(yè)。由此可見,教師們對待繼續(xù)教育,并沒有很好地將培訓與自身職業(yè)生涯發(fā)展聯系起來。2教學任務超負荷教學任務超負荷是打擊西部地區(qū)農村中小學教師培訓熱情的另一因素。由于教學負擔過重,雖然有許多老師都希望得到系統(tǒng)的培訓,但心有余力而力不足。造成教師負擔過重的原因主要概括為以下三點:一是班額過大；二是家長對教育沒有正確認識；三是留守學生難管。3培訓經費和培訓資料短缺通常情況下,農村中小學的經費都比較緊張,特別是新機制后,采取“一費制”,嚴禁向學生收取書費和課本費以外的任何費用,并且實行?？顚Ｓ玫恼?學校可以用于資訊費的資金極大地受到限制。同時,農村中小學也由于經費有限,教師們無法去參與縣、市乃至省比較優(yōu)秀的學校聽課學習,更不可能重金聘請知名教育專家到校講座指導教學,因此教師不能在第一時間獲得教育教學方面最新的信息,更談不上大刀闊斧地改革。許多農村中小學教學設施滯后。在西部貧困地區(qū),除了縣城里面的中小學,其他學校都沒有自己的圖書室,更別說定期添置新的書籍和資料,教師獲得新的教育資訊甚少。并且西部地區(qū)農村中小學教師的收入都偏低。他們本身的經濟負擔就比較重,這在很大程度上影響了教師的繼續(xù)教育。4培訓機會缺乏普通的農村中小學教師們很少有機會能真正能走出縣城,參加國家級、省級、市級等更高級別培訓。通常只有學校領導和部分骨干教師才有外出培訓的機會。而這些領導和教師參加完市級、省級,甚至國家級培訓回校后,并沒有把培訓學到的知識及時與學校內其他老師分享,學校也沒能組織接受培訓的老師向其他老師進行二級培訓。因此,工作在第一線的教師很難真正了解到最新的教育知識、理念及方法。為了點燃西部地區(qū)農村中小學教師參加培訓的熱情,推動西部貧困地區(qū)基礎教育的發(fā)展,筆者提出了五點相應的對策。4.1樹立正確的培訓意識。目前推動教師學歷進修的主要動力仍然是國家相關政策以及職稱晉升,但是這些激勵因素往往會導致教師們?yōu)榱伺嘤柖嘤枴Ｕ谛麄骼^續(xù)教育、學歷提高時,應讓教師對繼續(xù)教育有一個正確的認識,讓他們意識到學歷的提升并非是為達到國家制定的標準而不得不采取的行為,而是與自身職業(yè)生涯發(fā)展緊密聯系的活動,是豐富自身知識,提高教學效率的途徑。并且在相關部門制定教師文憑提升的政策時,應該取消對過于具體的量化指標,避免教師片面追求學歷提升而忽略了所學專業(yè)的實用性。除此之外,學歷可以作為評職稱的指標,但不應該僅看學歷,還應考慮到教師進修的專業(yè)是否與其教授的課程相關,教師在該專業(yè)領域的教學是否得到了推動作用,避免教師為了職稱盲目選擇專業(yè)進修學歷。4.2減輕教師的過重負擔。教育行政部門、學校要建立強有力的制度,規(guī)范課程、課時,規(guī)范作息時間,讓教師有足夠的時間、有足夠的精力參加培訓。嚴格根據國家有關規(guī)定控制班額。雖然教育的重要性一直被社會各界提倡,但是仍然未深入農村。要重視搞好受教育重要性的宣傳,引導農村家長積極配合教師工作,減輕農村教師的社會壓力。4.3保證培訓經費,增加教師獲取信息的途徑。在新機制下,培訓經費應該以各級政府財政投入為主,多渠道籌措,保證5%的公用經費標準按時足額撥到學校,對教師從事校本教研,外出參加教研活動、各級培訓,請專家來校講學等活動的一切費用均由學校支付。此外,要保證學校訂閱報刊雜志和專業(yè)資料的費用,避免政府對學校資訊費運用的干涉,賦予學校和教師自由選擇專業(yè)資料的權利。同時,政府出資,每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)可建立一個公共圖書室,以供本校以及片區(qū)學校,包括該片區(qū)內的村小教師借閱。每學期還應將各個定點的圖書室內的資料輪換,達到資源共享的原則,以此讓更多的教師有機會閱讀到最新的教育資訊。4.4將各級培訓貫穿結合成網狀的培訓結構。首先要保證校本培訓,定期開展各學科小組的科研活動,通過集體備課、優(yōu)質課和說課等形式,促使全校教師共同學習,共同進步。在搞好校本培訓的基礎上,通過“送教下鄉(xiāng)”的活動,加強校與校之間的交流。一方面可以將本校好的經驗方法送到其他學校去。另一方面也可以通過聽課,讓更多的老師走出自己的狹小圈子,到教育質量好的學校去學習。同時建立專家指路,專業(yè)引領的培訓方式,組織名師或專家講學團定期赴農村學校講學,引領教師專業(yè)化水平的提升。當地教育局還應擔起信息傳遞的重任,將市里到省里最新的教育方針帶到縣里、鎮(zhèn)里、鄉(xiāng)里,甚至村里。此外,將二級培訓落實到位,保證二級培訓的質量。4.5有效利用遠程教育和“全國教師教育網絡聯盟計劃”。根據相關規(guī)定,西部地區(qū)中小學已經配備了遠程教育的相關設備。遠程教育不但可以用于學生的教育,也可以用于教師培訓。西部貧困地區(qū)的教師由于經濟和交通的原因很難走