職業(yè)教育論文-高職院校會計實踐教學(xué)探索.doc

職業(yè)教育論文-高職院校會計實踐教學(xué)探索摘要:隨著我國高職院校的迅猛發(fā)展,會計教學(xué)領(lǐng)域的一些舊觀念,舊方法越來越顯示出它的不適應(yīng)性,會計教育如果不能正視現(xiàn)實問題,不深化現(xiàn)實會計實踐教學(xué)活動,就不可能培養(yǎng)出掌握現(xiàn)代財務(wù)會計知識和技能的會計人才。文章從會計實踐教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā),闡明高職院校會計實踐教育薄弱的環(huán)節(jié),并就改進會計實踐教學(xué)進行探索。關(guān)鍵詞:高職院校；會計；探索一、高職院校加強會計實踐教學(xué)的必要性隨著國家社會經(jīng)濟的發(fā)展,對應(yīng)用型會計人才需求越來越大。從會計人才市場供求看,一方面:企事業(yè)單位會計人才需求旺盛,但又苦于招不到合適的人才；另一方面:高校每年輸出大量的會計人才,面臨很大就業(yè)壓力。會計人才市場供求脫節(jié)。這固然有多方面的原因,但在某種程度上也說明高校生產(chǎn)的“產(chǎn)品”不適銷對路。從會計人才市場需求看,多數(shù)單位在實際招聘時最看重是日常會計操作和會計實踐工作經(jīng)驗,要求有較強的實踐動手能力,而高校畢業(yè)生往往是動手操作能力、應(yīng)用能力差,走上工作崗位適應(yīng)時間長,不能馬上勝任工作。究其原因,學(xué)生在校接受的實戰(zhàn)訓(xùn)練太少,接觸的企業(yè)實際業(yè)務(wù),實際案例太少。另外,由于會計工作的特點,學(xué)生校外實習(xí)受工作單位財務(wù)部門工作環(huán)境、單位機密的安全性考慮、會計實習(xí)的階段性、時間性等因素的影響,校外實習(xí)難以取得令人滿意的預(yù)期效果。實習(xí)效果總體上不好,畢業(yè)實習(xí)基本上流于形式。在這種客觀情況下,加強校內(nèi)會計實踐教學(xué)就越發(fā)顯出其重要作用。加強校內(nèi)會計實踐教學(xué),是提高學(xué)生會計實際操作能力和應(yīng)用能力的最佳途徑,通過實踐教學(xué),仿照企事業(yè)單位實際的業(yè)務(wù)來操作,將理論與實際會計業(yè)務(wù)有機地結(jié)合起來,既鞏固理論知識,又鍛煉提高學(xué)生的實戰(zhàn)實用能力,能極大地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性,同時有效地彌補學(xué)生校外實習(xí)不足的欠缺。二、高職院校會計實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析為適應(yīng)高職教育的特點,各高職院校普遍加強了會計實踐性教學(xué),增加了有利于培養(yǎng)學(xué)生技能的實踐教學(xué),調(diào)整了教學(xué)計劃與教學(xué)內(nèi)容,同時把多媒體和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)引入教學(xué)環(huán)節(jié),改變了教學(xué)方式,提高了教學(xué)效果。但也存在一些亟待解決的問題:(一)會計實踐教學(xué)中職業(yè)崗位意識不強對高職財會專業(yè)學(xué)生來說,動手能力強是他們與財經(jīng)類高校學(xué)生競爭的主要優(yōu)勢,也是他們在社會上的立身之本。然而,理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的教育思想仍影響著高職會計教育,表現(xiàn)在無論課程設(shè)置,教學(xué)課時安排,還是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都與本科財經(jīng)院校類似,基本上是本科教育的“壓縮餅干”。由于在會計實踐性教學(xué)中職業(yè)崗位意識不強,往往不重視出納崗位、審計崗位和稅務(wù)會計崗位等,對于其工作職責(zé)、工作內(nèi)容不明確,學(xué)生實習(xí)后仍然不知道出納人員的工作流程,審計人員怎樣審計,單位辦稅人員如何進行納稅申報、繳納稅款等,難以適應(yīng)畢業(yè)后的實際工作崗位,許多企事業(yè)單位都很重視成本核算工作,都設(shè)有專門的職業(yè)崗位對本單位的各項成本進行預(yù)測、核算、監(jiān)督和控制。但在現(xiàn)實會計實踐性教學(xué)中往往由于成本核算工作的不便操作而不夠重視,常常是簡單化處理,使學(xué)生的對內(nèi)容的了解難以深入。(二)會計實踐教學(xué)形式缺乏多樣性,實訓(xùn)業(yè)務(wù)缺少真實感目前,多數(shù)高職院校會計的實踐性教學(xué)形式單一,主要采用會計模擬實驗的方式,由于會計模擬實驗采用的資料大部分是由教師編寫的,即使有些資料來源于實際,也必定經(jīng)過了篩選,所以,會計模擬實驗這種方式盡管在一定程度上幫助學(xué)生解決了會計理論知識與實踐相脫節(jié)的問題,但與真實的業(yè)務(wù)還有一定的差距,缺少真實業(yè)務(wù)往來的立體感。會計模擬實驗教材給出的資料都是一個模式繪制出的,缺少不同企事業(yè)單位會計內(nèi)容的差異性分析,不能做到觸類旁通,往往使學(xué)生在會計模擬實驗中只知其然而不知其所以然。(三)會計實踐教學(xué)實驗教材不夠完善,實驗項目缺乏整體性由于高職會計實踐教學(xué)往往更注重單一目標(biāo)的通才教育,會計實踐教學(xué)大多采用產(chǎn)品制造型企業(yè)的實驗項目,對其它類型的會計主體,如商業(yè)、金融業(yè)、行政事業(yè)單位等實驗項目很少涉及。多數(shù)會計實驗教學(xué)的課程只有財務(wù)會計、成本會計,而涉入財務(wù)管理、管理會計、審計、稅收、金融等課程的實習(xí)項目非常少。實踐教學(xué)缺乏整體性,課程之間、各種實踐教學(xué)形式之間聯(lián)系過少,使得單個會計基本技能掌握較好,但對會計綜合運用技能較差。(四)會計實踐教學(xué)普遍內(nèi)容簡單、教學(xué)要求低在高職院校會計模擬實驗教學(xué)中,常常是給學(xué)生一套企業(yè)某年某月的經(jīng)濟資料及原始憑證,要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,對這些經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行會計處理,完成“憑證賬簿報表”的循環(huán),整個過程缺少“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié),涉及的內(nèi)容也往往只是一個企業(yè)某一月份的經(jīng)濟業(yè)務(wù),包括供、產(chǎn)、銷的核算,以及成本的計算。基本局限在會計核算上,只是培養(yǎng)了學(xué)員的賬務(wù)處理能力；沒有培養(yǎng)學(xué)員決策應(yīng)變、分析問題、解決問題的財務(wù)分析能力。學(xué)生缺少利用會計信息進行預(yù)測、決策、財務(wù)分析、納稅籌劃等能力,造成會計應(yīng)用能力的欠缺。(五)會計實踐教學(xué)中教師的實踐經(jīng)驗普遍不高會計實踐性教學(xué)要求專業(yè)教師不僅要有較高師德水準(zhǔn)和系統(tǒng)的專業(yè)理論知識,而且還必須有豐富的實踐經(jīng)驗和熟練的專業(yè)操作技能,了解國家的方針、政策,熟悉會計和財務(wù)政策,具備較高的發(fā)現(xiàn)和分析實際問題的能力。目前高職會計教師較多都是走出學(xué)校就上了講臺,缺乏操作真實經(jīng)濟活動的經(jīng)歷,使得教師在會計模擬實驗教學(xué)上缺少舉一反三、靈活應(yīng)用、列舉實例的能力,與具體單位的會計實際工作脫節(jié),不能完全掌握企事業(yè)單位會計運行的總體。有些教師常年從事會計的理論教學(xué)工作,實踐知識和實踐經(jīng)驗得不到及時更新。同時,大多數(shù)高職院校由于招生規(guī)模擴大,教學(xué)任務(wù)繁重,沒有把教師社會實踐納入教學(xué)管理計劃,在組織上、時間上和經(jīng)費上沒有相應(yīng)的安排和保證,也客觀上造成了教師脫離實踐的情況。三、高職院校會計實踐教學(xué)改革探索(一)按照會計職業(yè)崗位的要求來開展實踐性教學(xué)高職院校在會計實踐性教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)造條件,按照現(xiàn)代會計對職業(yè)崗位的要求專門設(shè)置出納、會計核算、審計、稅務(wù)會計、金融會計等職業(yè)崗位,讓學(xué)生分別擔(dān)任核算、審計和稅務(wù)會計、金融會計,進行職業(yè)崗位模擬實踐操作,并進行崗位輪換制度。教師在實踐教學(xué)中應(yīng)加強釋疑解惑的工作,強調(diào)學(xué)生在實踐中應(yīng)注意的各種問題,解決學(xué)生對這些崗位的模糊認識,熟練掌握這些崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容及其操作方法和技巧。強調(diào)會計基礎(chǔ)工作的重要性,注重操作的規(guī)范性,在教學(xué)中讓學(xué)生們相互檢查、監(jiān)督、檢查,相互促進。(二)采取手工模擬實驗和電算化模擬實驗并行的做法,做到二者有機結(jié)合在高職會計教學(xué)環(huán)節(jié)中,手工模擬實驗和電算化試驗基本上是各行其是,二者的相互印證和有機關(guān)聯(lián)往往得不到應(yīng)有的體現(xiàn)。在很多高校中電算化實驗相對獨立,形成與手工模擬實驗相脫節(jié)的情況,缺乏總體的統(tǒng)籌和協(xié)作規(guī)劃。由于手工實驗方式比較繁瑣,工作量相對較大等原因,在高校教學(xué)安排中受到一定冷落。實際上,手工重在過程,而電算化重在結(jié)果,手工的過程更有助于對所學(xué)知識的融會貫通,加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。由于高校電算化實驗通常采用商品化軟件,電算化模擬實驗通常只是把握好會計憑證的錄入就可實現(xiàn),技術(shù)含量的會計專業(yè)知識大都成了暗箱操作的東西。通過手工模擬和電算化模擬相結(jié)合,就可以把賬套設(shè)置、科目和賬簿設(shè)置、賬簿登記到編制報表的一整套流程,用手工和電腦同時進行操作,通過并行可以相互檢查核對,及時發(fā)現(xiàn)手工或電算化操作過程中存在的問題,既能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,又能鍛煉學(xué)生的動手操作能力,熟練掌握電腦設(shè)備,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(三)加強會計實踐性教材的建設(shè)力度為彌補會計模擬實驗教材的不足,加強會計實踐性教學(xué)的整體性、系統(tǒng)性,應(yīng)拓寬會計模擬實驗的范圍,努力貼近企事業(yè)單位實際。組織有實踐經(jīng)驗的教師實地調(diào)研,搜集資料,會計教材的內(nèi)容除工業(yè)企業(yè)外,也應(yīng)涉及其他行業(yè)的會計業(yè)務(wù),最好以一個跨行業(yè)的集團公司為藍本,使學(xué)生能全面接觸、了解包括工業(yè)、商業(yè)、房地產(chǎn)、外商投資、外貿(mào)企業(yè)、娛樂服務(wù)業(yè)等多行業(yè)的會計實驗內(nèi)容,增加會計實踐性教學(xué)的覆蓋面,適當(dāng)提高會計實驗的難度。這樣可以使學(xué)生受到綜合、系統(tǒng)、全面的操作訓(xùn)練,適應(yīng)各行業(yè)、多層次的需求。(四)改革會計實踐性教學(xué)內(nèi)容和課程體系,重點著眼于提高學(xué)生能力1、在教學(xué)計劃的編制上,要保證能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性。圍繞理論到實踐這條主線編制教學(xué)計劃,按照學(xué)生入學(xué)強化訓(xùn)練、基礎(chǔ)課教學(xué)、專業(yè)課教學(xué)和畢業(yè)前綜合提高四個階段,制定每一個分段計劃,落實理論課和實踐課的目的、內(nèi)容活動方式、場所條件、具體要求等,逐段達標(biāo),循序漸進。2、在課程覆蓋的范圍上,要體現(xiàn)能力培養(yǎng)渠道的多元性。改變目前在能力培養(yǎng)上重視課內(nèi)、校內(nèi),忽視課外、校外、或者課內(nèi)外、校內(nèi)外銜接不緊的傾向,從課程覆蓋范圍上形成全方位能力培養(yǎng)的格局。3、在課程內(nèi)容的要求上,要突出能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的高難度性。實踐課程的內(nèi)容是形成學(xué)生能力的最關(guān)鍵因素,繼續(xù)開展學(xué)生會計實習(xí)工作,將實習(xí)工作的計劃安排、內(nèi)容制定、管理方式、總結(jié)評價實行全過程管理。另外專業(yè)教研室要在這個過程中積極協(xié)調(diào),而且在課程安排上堅持高標(biāo)準(zhǔn)、高難度、提高學(xué)生的實際工作能力。4、在課程的保障上,要強調(diào)能力培養(yǎng)的先進性。實踐課程教學(xué)必須以規(guī)范化、系列化的高水平作保障。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上要進一步加強專業(yè)教室、實驗室、實習(xí)基地的建設(shè)；建立訓(xùn)練模擬中心、學(xué)生實習(xí)基地和社會實踐基地,使實踐課有切實的“硬件”保障。(五)改革會計實踐性教學(xué)方法,重點著眼于理論聯(lián)系實際一般而言,教學(xué)內(nèi)容決定著教學(xué)的效果,但活潑新穎的教學(xué)方法對教學(xué)效果也產(chǎn)生著積極影響。教學(xué)方法的改革是一個極其復(fù)雜的過程,它涉及到教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)藝術(shù)等諸多方面,所以應(yīng)該綜合地加以研究和改革,主要是改變“滿堂灌”和“獨角戲”的形式,采取一些行之有效的教學(xué)方法。1、啟發(fā)式教學(xué)。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,按照“教為學(xué)服務(wù)”的原則,以學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)和認知特點出發(fā),精心選取教學(xué)內(nèi)容,合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),啟發(fā)學(xué)生的思考,充分發(fā)揮他們的主觀能動性。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達到教與學(xué)雙相互動和激發(fā)思考的目的。2、情境式教學(xué)。會計專業(yè)所學(xué)的知識是實踐性很強的知識,比如填制會計憑證、登記會計賬簿、編制會計報表等都要求學(xué)生能夠進行實際操作,所以要特別注意理論和實踐相結(jié)合。建立一定規(guī)模的模擬實習(xí)室,讓每一位學(xué)生都能在實際的操作過程中加深對課堂知識的理解和運用。3、信息化教學(xué)。采用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)手段,比如多媒體課件。圖文并茂,形象直觀,為廣大學(xué)生喜聞樂見,可以避免因為教學(xué)手段的單調(diào)而造成教學(xué)效果的不理想。當(dāng)然一切手段都是為教學(xué)服務(wù)的,教員不能充當(dāng)“放映員”的角色。要重點突出信息課程在整個課程系列中的地位,增加信息科技課程比重,把信息