大班詩(shī)歌《家》說(shuō)課稿.doc

我選擇的是大班語(yǔ)言活動(dòng)，詩(shī)歌家，教材選自幼兒創(chuàng)意學(xué)習(xí)課程相親相愛(ài)一家人主題活動(dòng)第29頁(yè)。一、 背景分析1、教材分析一個(gè)好的幼兒詩(shī)歌，不僅可以豐富幼兒的知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，啟迪智力，而且可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶，培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣，更重要的是可以發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造思維能力。主題相親相愛(ài)一家人通過(guò)一系列活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒對(duì)“家”的理解，增進(jìn)幼兒與家人之間的感情。家這首詩(shī)歌主題單純接近幼兒生活，內(nèi)容淺顯；語(yǔ)言精練，節(jié)奏明快，韻律和諧，富有兒童情趣；讀起來(lái)朗朗上口，易于朗讀和記憶，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一種優(yōu)美、溫柔的夢(mèng)境。整首詩(shī)歌都圍繞著什么樣地方是誰(shuí)的家這個(gè)句式重復(fù)展開(kāi)，讓幼兒充分的感受“家”這個(gè)字的實(shí)際含義。即：家是每個(gè)人感覺(jué)很安全、舒服的地方。2、幼兒分析 大班幼兒的思維十分活躍，尤其是抽象思維已經(jīng)萌芽，加之積累的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)比較豐富，他們?cè)敢?、?lè)意、也渴望在集體面前暢所欲言，我班幼兒思維活躍，感情豐富，已積累了一定的動(dòng)物常識(shí)經(jīng)驗(yàn)，地點(diǎn)名詞、動(dòng)植物名詞積累的較多，但形容詞的運(yùn)用水平還參差不齊，因此，我在設(shè)計(jì)本次教育活動(dòng)時(shí)，主要分為學(xué)習(xí)詩(shī)歌、創(chuàng)編詩(shī)歌兩個(gè)部分，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌部分通過(guò)欣賞詩(shī)歌、理解詩(shī)歌讓幼兒感受詩(shī)歌情感與意境。在創(chuàng)編詩(shī)歌部分，我分了三個(gè)層次，一是幼兒能更換動(dòng)植物名詞創(chuàng)編，二是能更換地點(diǎn)名詞，三是能在更換動(dòng)植物名詞、方為名詞的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)氖褂眯稳菰~。二、目標(biāo)定位我們要具有明確的目標(biāo)意識(shí)，懂得必須根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)制定具體、明確并可操作的詩(shī)歌教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)家這首詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，我更重視對(duì)幼兒情感的體驗(yàn)。從情感、態(tài)度、知識(shí)能力等方面綜合考慮制定以下目標(biāo)：（1） 理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。（技能）（2）學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌，享受朗誦詩(shī)歌的樂(lè)趣。（知識(shí)與情感）（3） 喜歡仿編詩(shī)歌，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。（情感）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：語(yǔ)言的教育意義指出“語(yǔ)言是認(rèn)識(shí)世界的重要工具，它能促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，提高審美觀(guān)”。因此，理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律是我這次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。幼兒只有理解了作品內(nèi)容，感受到詩(shī)的美，才能在感情上產(chǎn)生共鳴，進(jìn)行朗誦。在平時(shí)的語(yǔ)言教學(xué)工作中我發(fā)現(xiàn)幼兒在進(jìn)行創(chuàng)編時(shí)靠自己難以實(shí)現(xiàn)，必須有教師的引導(dǎo)和幫助，因此讓幼兒能夠根據(jù)詩(shī)歌的句式仿編詩(shī)歌定為我這次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)。三、教學(xué)法：遵循“幼兒是通過(guò)自由觀(guān)察，積極探索進(jìn)行學(xué)習(xí)的”這一認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，為了給幼兒今后的獨(dú)立學(xué)習(xí)及思考奠定基礎(chǔ)，本次活動(dòng)我運(yùn)用的方法有：傾聽(tīng)表述法、視聽(tīng)結(jié)合法、游戲法、探索仿編法、運(yùn)用這些教學(xué)方法配合優(yōu)美的音樂(lè)，教師親切自然富有感情的激勵(lì)語(yǔ)言，自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍等，培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的感受力、欣賞力及理解力。四、說(shuō)學(xué)法。 幼兒是學(xué)習(xí)的主人，以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探究活動(dòng)，不僅提高了幼兒探究能力，更讓幼兒獲得了學(xué)習(xí)的技能和激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)教材內(nèi)容、幼兒年齡特點(diǎn)以及發(fā)展需要，采用以下幾種學(xué)法： 1、多種感官參與法：綱要指出：“要讓幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果，因此，在活動(dòng)前、活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒通過(guò)各種感官去看一看、比一比、說(shuō)一說(shuō)等多種渠道，逐漸感知事物之間的歸屬關(guān)系，理解兒歌的內(nèi)容?；顒?dòng)中，讓幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)、我將播放詩(shī)歌家的課件，引導(dǎo)幼兒在具體形象的動(dòng)畫(huà)中熟悉詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌意境的美。 2、交流法：幼兒群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源作用，讓幼兒在充分的、愉快的、多向的交流中，增進(jìn)對(duì)事物之間的歸屬關(guān)系的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)家的喜愛(ài)，提高他們對(duì)仿編兒歌的樂(lè)趣。五、活動(dòng)準(zhǔn)備 活動(dòng)準(zhǔn)備是教學(xué)活動(dòng)得以順利完成的前提和基礎(chǔ)，因此，它必須與活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)主體即幼兒的能力、興趣、需要相互適應(yīng)。小班幼兒屬于具體形象思維，其學(xué)習(xí)、認(rèn)知特點(diǎn)決定了他們應(yīng)在情景中學(xué)習(xí)、在游戲中發(fā)展。由此，須做好以下活動(dòng)準(zhǔn)備：1、知識(shí)準(zhǔn)備：在日常生活中，引導(dǎo)幼兒了解。家的含義。2、物質(zhì)準(zhǔn)備：（1）詩(shī)歌家的課件（2）大海背景圖，沙漠背景圖，南極背景圖，森林背景圖，天空背景圖。陸地，海里，沙漠里，天空中，的動(dòng)物圖片以及植物，實(shí)物圖，背景音樂(lè)，多媒體。 六、說(shuō)過(guò)程本次活動(dòng)，我以新綱要為指導(dǎo)，我把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為“感受理解體驗(yàn)表達(dá)想像仿編”三大塊。 （一）感知體驗(yàn)，激發(fā)興趣引發(fā)幼兒愛(ài)的情感。這一環(huán)節(jié)為幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容做準(zhǔn)備，有關(guān)理論指出：詩(shī)歌教學(xué)中，應(yīng)將重點(diǎn)放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機(jī)械記憶、背誦詩(shī)歌內(nèi)容，減輕幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)的記憶負(fù)擔(dān)，以便他們將注意更多地投向?qū)W習(xí)過(guò)程的理解和思考。 （二）互動(dòng)交流，理解學(xué)習(xí)表達(dá)表現(xiàn)愛(ài)的美好。這一環(huán)節(jié)是本活動(dòng)的重點(diǎn)。皮亞杰兒童發(fā)展理論告訴我們，兒童發(fā)展是他們自己與外界環(huán)境相互作用而建構(gòu)起來(lái)的，兒童的語(yǔ)言發(fā)展也是通過(guò)個(gè)體與外界環(huán)境中各種語(yǔ)言信息，非語(yǔ)言信息交互作用逐步實(shí)現(xiàn)的，因此活動(dòng)中大量運(yùn)用觀(guān)察、游戲、欣賞等方法，引導(dǎo)幼兒積極地與文學(xué)作品相互作用，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。首先，我采用了視聽(tīng)結(jié)合的方法，我通過(guò)多媒體的形式，給幼兒欣賞跟詩(shī)歌配的動(dòng)態(tài)動(dòng)畫(huà)以便于幼兒輕松理解詩(shī)歌內(nèi)容。接著概括性的提問(wèn)：詩(shī)歌中說(shuō)了什么事，然后通過(guò)整體朗誦，前后半句接龍，輪流等趣味性方式組織幼兒學(xué)習(xí)朗誦，使幼兒感受到詩(shī)歌的內(nèi)在語(yǔ)言韻律。之后，我讓幼兒自由，大膽地用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容，使他們沉浸在表演的喜悅中，更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)為幼兒的發(fā)展提供了更為廣泛的機(jī)會(huì)。（三）擴(kuò)展想象，仿編詩(shī)歌 體驗(yàn)積累愛(ài)的經(jīng)驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)是本活動(dòng)的難點(diǎn)。大班上期幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)提出要求：在仿編活動(dòng)中只要求幼兒通過(guò)交換詞句，使詩(shī)歌畫(huà)面出現(xiàn)新的內(nèi)容。孩子在訪(fǎng)遍感到比較難，因此我通過(guò)對(duì)話(huà)、示范、討論等方法引導(dǎo)幼兒仿編，突破難點(diǎn)。1、擴(kuò)展想象，回憶經(jīng)驗(yàn)。我啟發(fā)性的個(gè)別依次提問(wèn)，比如藍(lán)藍(lán)的天空除了是白云的家外還可以是誰(shuí)的家？引導(dǎo)幼兒大膽想象，回憶經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)自己的理解，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，2、學(xué)習(xí)仿編這一環(huán)節(jié)中我通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言示范仿編：“現(xiàn)在老師要把大家說(shuō)的這些東西都編進(jìn)兒歌里”，讓幼兒更加明確詩(shī)歌的句式，知道仿編時(shí)每一句的前半部分不變，只要改動(dòng)后半部分就可以了，這樣為幼兒的下一步自由創(chuàng)編奠定基礎(chǔ)。3、分組討論，自由創(chuàng)編在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓幼兒通過(guò)做游戲的方式，把小動(dòng)物們送回家，送的過(guò)程中用好聽(tīng)的話(huà)形容什么地方是誰(shuí)的家。這樣引導(dǎo)幼兒自由組討論，以強(qiáng)帶弱、大膽創(chuàng)編，在討論過(guò)程中，我根據(jù)具體情況隨機(jī)指導(dǎo)，針對(duì)幼兒提出不同要求，成為他們的合作者。讓幼兒樂(lè)于嘗試，樂(lè)于合作，充分體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自由、大膽構(gòu)思的好習(xí)慣。4、集體交流在幼兒個(gè)別自由交流后，為幼兒提供充分展示自己的機(jī)會(huì)，請(qǐng)他們?cè)诩w面前朗誦自己編的詩(shī)歌、詩(shī)句，并組織其他幼兒學(xué)習(xí)優(yōu)秀詩(shī)句。這樣進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒情緒，使活動(dòng)在高潮中結(jié)束，讓他們?cè)谳p松的氣氛中得到最大限度的發(fā)展。五、延伸活動(dòng) 另外，為了進(jìn)一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗(yàn)、知識(shí)能力和學(xué)習(xí)方法，我又設(shè)計(jì)了延伸活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣選擇不同背景的“家”的底圖，鼓勵(lì)幼兒把自己想到的、說(shuō)到的與詩(shī)歌有關(guān)的內(nèi)容畫(huà)出來(lái)，或者用教師已準(zhǔn)備好的有關(guān)圖片進(jìn)行粘貼，并互相欣賞、交流，體現(xiàn)了各科教學(xué)的整合性。在教學(xué)活動(dòng)中我掌握好宏觀(guān)調(diào)空，調(diào)整控制好教學(xué)節(jié)奏速度，合理分配好時(shí)間，在提問(wèn)時(shí)，注意根據(jù)問(wèn)題的難易程度，有針對(duì)性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，我設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程并不是一成不變的，還要根據(jù)幼兒的實(shí)際反應(yīng)和接受能力及時(shí)調(diào)整，這就需要教師有良好的應(yīng)變能力和靈活的教育機(jī)制，努力體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。以上是我對(duì)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的理解、分析和做法，如有不當(dāng)之處請(qǐng)?jiān)u委老師給予指正，謝謝！附資料：家藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家，綠綠的草地是小羊的家，密密的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，清清的河水是小魚(yú)的家，紅紅的花朵是蝴蝶的家，快樂(lè)的幼兒園是小朋友的家。教學(xué)活動(dòng)：一起來(lái)朗誦學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌，享受朗誦詩(shī)歌的樂(lè)趣。喜歡仿編詩(shī)歌，培養(yǎng)想象力合創(chuàng)造力?；顒?dòng)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律?；顒?dòng)難點(diǎn)：讓幼兒能夠根據(jù)詩(shī)歌的句式訪(fǎng)遍詩(shī)歌?；顒?dòng)準(zhǔn)備：畫(huà)有藍(lán)天、樹(shù)林、草地、河水、花兒、幼兒園的大幅背景圖。制作好的白云、小鳥(niǎo)、小羊、小魚(yú)、蝴蝶、小朋友貼絨學(xué)具?；顒?dòng)過(guò)程：一、 開(kāi)始部分：老師現(xiàn)在會(huì)給你們看一樣?xùn)|西，你們猜，會(huì)是什么呢？（動(dòng)物 ，原來(lái)你喜歡動(dòng)物呀。哦，你喜歡看動(dòng)畫(huà)片那！）那我們一起來(lái)看看大屏幕吧！原來(lái)我們看的是一張張幸福的全家福呀師：小朋友，剛才你們都看到誰(shuí)的家了？你們的家里都有誰(shuí)呢？你們是怎么在一起幸福的生活呢？幼兒自由回答二、進(jìn)行部分1、初步感知理解作品。師：小朋友都有自己幸福的家，小動(dòng)物們也有自己的家，找找看，它們的家在哪呢？在哪呢？這時(shí)我同時(shí)出示四副背景圖問(wèn)幼兒：圖上都有什么？它們各是誰(shuí)的家？ 詩(shī)歌：家藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家，密密的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，綠綠的草地是小羊的家，清清的河水是小魚(yú)的家，我們都有爸爸媽媽準(zhǔn)備好的家。2、交流討論。師：這首詩(shī)歌有一個(gè)我們大家都愛(ài)聽(tīng)的名字，是什么呢？（家?。┰?shī)歌里講了哪些家？詩(shī)歌里說(shuō)的這些家，分別是誰(shuí)的家？提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒討論：你最喜歡誰(shuí)的家？幼兒：我喜歡白云的家，因?yàn)榘自瓶梢栽谔炜丈巷w來(lái)飛去！師：小動(dòng)物有那么快樂(lè)的家，那爸爸媽媽給我們準(zhǔn)備了什么樣的家呢？幼兒自由回答。3、學(xué)習(xí)詩(shī)歌家。師：原來(lái)爸爸媽媽給我們準(zhǔn)備的也是快樂(lè)幸福的家呀！我們一起來(lái)歌頌我們的家吧！我，大聲，小朋友，輕聲。教師指圖朗誦，幼兒輕聲跟著朗誦。小結(jié)：我們剛才用輕輕的聲音贊美了我們的家，我們還可以在音樂(lè)的伴奏下，我們用動(dòng)作做一邊朗誦一邊贊美我們的家吧！我們可以邊做邊想想我們家是多么美好呀！傾聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)歌家，要求幼兒傾聽(tīng)時(shí)想象詩(shī)歌的畫(huà)面，也可嘗試用身體動(dòng)作表達(dá)自己的感受。老師說(shuō)上句幼兒說(shuō)下句，師生配合朗誦詩(shī)歌。家藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家，密密的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，綠綠的草地是小羊的家，清清的河水是小魚(yú)的家，我們有爸爸媽媽準(zhǔn)備好的家。4、引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌。教師提示，詩(shī)歌里說(shuō)：“藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家，密密的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家”，藍(lán)藍(lán)的天空除了是白云的家，還可以是誰(shuí)的家？密密的樹(shù)林又可以是誰(shuí)的家？幼兒自由發(fā)言。小朋友，你們看，這里有好多小動(dòng)物們等著你們把它們送回家呢！可是小動(dòng)物有一個(gè)要求，你們要告訴它們，什么樣地方是誰(shuí)的家？ （個(gè)別幼兒說(shuō)出創(chuàng)編詩(shī)句，教師給予引導(dǎo)、評(píng)價(jià)，師： 小朋友，你們真能干，不但把小動(dòng)物送回家了，還編出好聽(tīng)的詩(shī)句，我們一起來(lái)把這些好聽(tīng)的詩(shī)句變成一首關(guān)于家的詩(shī)歌好嗎？那好， 小朋友現(xiàn)在分成四組，每一組要五個(gè)下朋友，你們相互合作仿遍詩(shī)歌，最后進(jìn)行詩(shī)歌朗誦表演?？纯茨且唤M的小朋友訪(fǎng)遍的詩(shī)歌優(yōu)美又朗誦的最棒呢？例：藍(lán)藍(lán)的天空是小鳥(niǎo)的家，密密的樹(shù)