小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊教案：過河.doc

教學(xué)資料參考范本小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊教案：過河推薦 撰寫人：_ 部 門：_ 時 間：_1. 在解決問題的過程中體會到小括號的作用，能正確計(jì)算帶有小括號的運(yùn)算。2.能在現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)展提出問題和解決問題的能力，提高合作交流能力。教材分析本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了先乘除、后加減的混合運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上，探索小括號的作用及帶有小括號的運(yùn)算。學(xué)校及學(xué)生狀況分析教材中創(chuàng)設(shè)了過河的情境，通過需要幾只船問題的解決，使學(xué)生體會到小括號的作用，得到有小括號算式的運(yùn)算順序。教學(xué)設(shè)計(jì)(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題師生談話：同學(xué)們，你們喜歡出去玩嗎?都是怎么去的?你們坐過船嗎?有一些小朋友正要乘船出去玩呢!(出示情境圖：書中第17頁圖。)教師行為：看看這幅圖，講一講發(fā)生了什么事。學(xué)生活動：說一說圖意、數(shù)學(xué)信息及問題，相互補(bǔ)充。教師行為：引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)清楚、說完整。(評析教師通過與學(xué)生親切交流，拉近了教師與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的參與愿望。同時，還培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立讀圖能力及獲取數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題的能力。)(二)解決問題，探索新知1. 獨(dú)立探索學(xué)生活動：試著獨(dú)立解決問題，將算式寫在練習(xí)本上。教師行為：關(guān)注學(xué)生參與情況及解決問題的過程中出現(xiàn)的不同方法。2.小組交流算法學(xué)生活動：組內(nèi)交流解決問題的辦法，相互比較、借鑒、反思。3.全班交流教師行為：根據(jù)學(xué)生回答，板書不同的算式，可能有：A.29+25=54(人)549=6(只)B.29+259C.(29+25)9D.299+259教師行為：看看這些不同的算式，你想說點(diǎn)什么嗎?請與組內(nèi)同學(xué)說一說。學(xué)生活動1：小組合作交流，討論不同的算式，對每種方法的正誤交換意見，并進(jìn)行解釋。學(xué)生活動2：指名匯報討論結(jié)果，說一說想法與理由。其他小組可以贊成，可以反對，進(jìn)行辯論。教師行為：組織學(xué)生討論，給予適當(dāng)點(diǎn)撥。(評析教師結(jié)合實(shí)際問題，讓學(xué)生通過自主探索、合作交流，確定運(yùn)算順序后，產(chǎn)生請小括號來幫忙的內(nèi)在需要。)教師行為：誰來給大家介紹一下這個新朋友吧？叫什么名字?有了小括號的算式怎么讀呢?學(xué)生活動：認(rèn)識小括號的學(xué)生介紹小括號的名稱及讀法。4.探索出有小括號算式的運(yùn)算順序?qū)W生活動：在本子上脫式計(jì)算(29+25)9。教師行為：展示一名學(xué)生的書寫，并請這名學(xué)生說一說運(yùn)算順序是先算小括號里的。(三)聯(lián)系生活，拓展延伸1. 教師行為：加上小括號就可以先算加法了，小括號的作用大不大?想一想身邊的數(shù)學(xué)問題，有哪些能用到它?學(xué)生活動：先獨(dú)立想一想，可以相互說一說，再全班交流。(評析這一環(huán)節(jié)使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，而且讓學(xué)生體會到小括號的作用及有小括號算式的運(yùn)算順序。)2.算一算，比較：94-(25+19)，94-25+19。學(xué)生活動：選擇一道題，脫式計(jì)算。(四)實(shí)踐活動留意身邊的、生活中能用到小括號的數(shù)學(xué)問題，想辦法解決它，并記錄在數(shù)學(xué)日記中。(評析教師在教學(xué)中能很好地把知識與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，使學(xué)生更好地理解小括號的作用，從而去應(yīng)用它解決身邊的數(shù)學(xué)問題。)教學(xué)反思本節(jié)課我結(jié)合過河這一情境，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立看圖能力及獲取數(shù)學(xué)信息、提出問題的能力，同時激發(fā)學(xué)生的參與愿望。本節(jié)課教學(xué)層次清楚，給學(xué)生留有大量自主探索、合作交流的空間。通過全班交流以下算式的算法：A.29+25=54(人)，549=6(條)；B.29+259；C.(29+25)9；D.299+259，使學(xué)生探索出正確的運(yùn)算順序，同時也使學(xué)生更好地理解小括號的作用以及有小括號的算式的運(yùn)算順序。編者點(diǎn)評本節(jié)課注重鼓勵學(xué)生從圖