策略指導(dǎo)下學(xué)生快樂學(xué)習(xí)英語之談.doc

策略指導(dǎo)下學(xué)生快樂學(xué)習(xí)英語之談 文/鄭春娥 【摘要】關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)主觀情感需要，突出激活他們內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能激情是課程教學(xué)的重要價(jià)值目標(biāo)。圍繞學(xué)生快樂學(xué)習(xí)英語闡述尊重主體需要、互動探究以及情景運(yùn)用等策略運(yùn)用，利于優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)。探討策略模式運(yùn)用對激活學(xué)生學(xué)習(xí)潛能動力具有促進(jìn)推動作用。 關(guān)鍵詞學(xué)生；小學(xué)英語；情境；快樂 英語課程標(biāo)準(zhǔn)（xx年版）強(qiáng)調(diào)，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)他們積極學(xué)習(xí)情感態(tài)度是激活他們學(xué)習(xí)英語能動性的有效途徑。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來制定相應(yīng)的策略，能更好激活他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)情境中自由、快樂地學(xué)習(xí)。學(xué)生在和諧學(xué)習(xí)情境中自主學(xué)習(xí)、主動探究，能有效增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的注意力和集中力，讓他們快樂地享受英語學(xué)習(xí)的過程，提高語言綜合運(yùn)用能力。 1.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī) 學(xué)生帶著興趣和激情參與英語學(xué)習(xí)能幫助他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。傳統(tǒng)英語教學(xué)只是將學(xué)生當(dāng)作知識接受的容器，忽略了學(xué)生的主觀需要和感受。多讓學(xué)生質(zhì)疑，能夠在調(diào)動他們學(xué)習(xí)內(nèi)生動力的前提下，更好增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動機(jī)和潛能。 將課堂交給學(xué)生，就是讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)他們大膽質(zhì)疑和主動探究。在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的寬松學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，讓他們帶著主動求知的激情參與課程，將思考質(zhì)疑轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N自我學(xué)習(xí)的發(fā)展需要；鼓勵學(xué)生提出自己的疑慮，多建議他們在討論交流和相互發(fā)問的過程中發(fā)現(xiàn)自己更多的不足，增強(qiáng)克服困難的決心和勇氣；引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自己的思考感知過程，以暴露思維來讓他們更好自主快樂的學(xué)習(xí)。學(xué)生在這樣輕松的環(huán)境中質(zhì)疑，能更好豐富自身思維，提高學(xué)習(xí)的動力。 學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問，也是他們不斷克難求進(jìn)的過程。例如，在牛津小學(xué)英語（FunwithEnglish）6AUnit2Bensbirthday的“Listen，readandsay”教學(xué)中，可圍繞學(xué)生對生日禮物感興趣的話題，建議他們就“WhatdoyouwanttogiveBenasapresent?”和“Whydowefeelhappyonourbirthday?”來盡情表達(dá)自己的思維觀點(diǎn)，以次來讓他們暴露自己的思考感知過程。通過這樣的質(zhì)疑引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更感覺到英語的趣味十足。學(xué)生通過自己的主動表達(dá)，不僅能夠更好轉(zhuǎn)化課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠使得他們在相互質(zhì)疑發(fā)問中發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)問題，以激情他們的探究欲望。 2.關(guān)注學(xué)生互動探知，增強(qiáng)交流時(shí)機(jī) 語言表達(dá)交際本身就是相互交流和相互學(xué)習(xí)的過程。讓學(xué)生在自我表達(dá)和主動交流中發(fā)現(xiàn)更多的語言知識，不僅能夠活化認(rèn)知感悟思維，還能夠讓他們在親身實(shí)踐體驗(yàn)過程中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的良好學(xué)習(xí)精神，幫助他們享受英語學(xué)習(xí)的快樂過程。 教師在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的語言表達(dá)習(xí)慣和課程知識難點(diǎn)來設(shè)計(jì)相應(yīng)的互動交流任務(wù)，可針對學(xué)生的差異來設(shè)計(jì)具有多樣性和層次性的學(xué)習(xí)任務(wù)問題，鼓勵他們有選擇性地予以靈活運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣；鼓勵他們運(yùn)用同桌討論、小組交流、師生對話等方式活化認(rèn)知感悟思維過程，形成暢所欲言的良好發(fā)言氛圍，提高語言表達(dá)綜合運(yùn)用能力；多讓學(xué)生有自我展現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵他們在集思廣益的過程中對表達(dá)交流話題進(jìn)行多元化思考探究，不斷增強(qiáng)表達(dá)的準(zhǔn)確性和靈活性。通過這樣的互動交流，能夠讓課堂教學(xué)變得更為生動活潑，體現(xiàn)人文化教學(xué)理念。 這樣的互動交流，能使得學(xué)生對語言學(xué)習(xí)過程有更為深刻的感知印象。例如，6AUnit6Holiday的“AListen，readandsay”教學(xué)中，可建議學(xué)生圍繞“Whichfestivaldoyoulikebest?”進(jìn)行同桌交流，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的靈感；建議學(xué)生圍繞“Whatdoyouusuallydoatholiday?”和“Howdomakeourweekendbeehappy?”進(jìn)行小組討論，鼓勵學(xué)生按照文本學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合作探究。教師可就學(xué)生對假期的理解，就怎樣過一個有意義的假日進(jìn)行交流，指導(dǎo)他們用健康的生活方式來充實(shí)自己的生活。 3.鼓勵學(xué)生扮演角色，活化語言表達(dá) 小學(xué)生對過家家的游戲記憶猶新，究其原因則是他們能夠在模仿過程中盡情表達(dá)的自己的思想主張。通過運(yùn)用角色模擬的方法來鼓勵學(xué)生主動表達(dá)和積極交流，不僅能夠使得他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知思維更為開闊，還能夠讓他們在扮演的過程中真實(shí)體味到人物角色的內(nèi)在心理活動，主動快樂的接受英語。 教師在教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好和課程教學(xué)要求來設(shè)計(jì)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠在自編自演的過程中展示不同的才華和技能。一方面，教師要放手讓他們扮演，多做觀眾給他們掌聲和鼓勵，讓他們在受到欣賞認(rèn)可過程中大膽展示和盡情享受語言表達(dá)的快樂；另一方面，允許學(xué)生有自己的奇思妙想，鼓勵他們嘗試運(yùn)用不同的語言表達(dá)形式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)自己的理解感知。同時(shí)，教師要為學(xué)生選好角色，可要求學(xué)生有選擇性扮演Ben、SuHai、YangLing等角色，鼓勵他們盡情互動交流。 由此可見，運(yùn)用策略指導(dǎo)的模式優(yōu)化教學(xué)過程和方法，能在凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體能動需要基礎(chǔ)上，更能豐富他們思維情感，幫助他們形成正確學(xué)習(xí)語言感知。引導(dǎo)學(xué)生在接近真實(shí)的語言學(xué)習(xí)情境中積極探究，能更好增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的愉悅感，促進(jìn)知識技能有效轉(zhuǎn)化生成。 參考文獻(xiàn) 1教育部.全日制義務(wù)教育英語課