高三政治教師個(gè)人工作計(jì)劃.doc

高三政治教師個(gè)人工作計(jì)劃 為了更有效地提升高中政治教師的學(xué)科教學(xué)水平搞好政治高三的復(fù)習(xí)提高政治課的教學(xué)質(zhì)量特制定揚(yáng)中市高中政治教學(xué)計(jì)劃： 一、指導(dǎo)思想 1實(shí)施素質(zhì)教育全面貫徹黨的教育方針端正教育思想轉(zhuǎn)變教育觀念面向全體學(xué)生以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)切實(shí)提高中學(xué)德育工作和課程的針對(duì)性和實(shí)效性 2認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注高考明確所教年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)的要求從整體上確定與把握教學(xué)內(nèi)容以課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)依據(jù)結(jié)合當(dāng)前教學(xué)改革的新形勢(shì)學(xué)習(xí)和實(shí)踐新的教學(xué)理念探索以學(xué)生為主體的新的教學(xué)模式 二、工作目標(biāo) 1.以課本和課程標(biāo)準(zhǔn)為基本充分研讀考綱從整體上把握復(fù)習(xí)的要求讓學(xué)生詳讀教材記憶和理解基本概念、基本原理 2.改變教學(xué)觀念大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性培養(yǎng)學(xué)生的思維能力教師給予學(xué)生以思考和消化的時(shí)間和空間 3.加強(qiáng)教研研究高考和高考試題把熱點(diǎn)與教材知識(shí)的有效結(jié)合注重知識(shí)的遷移與運(yùn)用精選習(xí)題避免陷入題海中 4.進(jìn)行有效的知識(shí)落實(shí)把課堂的知識(shí)落實(shí)做為主渠道及時(shí)進(jìn)行“章結(jié)”、“單元過(guò)關(guān)”和“月清” 5.學(xué)生的學(xué)科成績(jī)?cè)趦?yōu)生率、平均成績(jī)和及格率上有明顯提升 三、高三政治課教學(xué)中存在的問(wèn)題 1.缺乏對(duì)高三教學(xué)、復(fù)習(xí)的整體把握和詳細(xì)計(jì)劃及實(shí)施措施對(duì)高三只是有大致的階段安排與復(fù)習(xí)進(jìn)度對(duì)每一階段的教學(xué)和復(fù)習(xí)目標(biāo)、復(fù)習(xí)策略和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成沒(méi)有細(xì)致的考慮這種計(jì)劃的盲目性必然導(dǎo)致教學(xué)的盲目性教學(xué)質(zhì)量的提高也必然是盲目的 2.缺乏對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明的研究在政治課的課程標(biāo)準(zhǔn)中有對(duì)知識(shí)掌握程度的明確要求如“識(shí)記”、“理解”和“運(yùn)用”在考試說(shuō)明中有明確的考核目標(biāo)和要求并有詳細(xì)的解讀說(shuō)明我們的教師對(duì)其沒(méi)有認(rèn)真的研讀和分析也談不上有效的依據(jù)課標(biāo)和考試說(shuō)明去教學(xué) 3.忽視課本依賴資料課本知識(shí)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的有完整的體系和邏輯我們的教師在高三教學(xué)和復(fù)習(xí)中總是拋棄課本而按照資料來(lái)進(jìn)行舍本求末學(xué)生對(duì)于知識(shí)沒(méi)有系統(tǒng)性的把握和理解目前學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的記憶和熟練程度是相當(dāng)差的例如在97年的高考試題中“怎樣做到一切從實(shí)際出發(fā)的”幾乎就是課本中的原話 4.課堂教學(xué)缺乏針對(duì)性效率低效果差表現(xiàn)在：仍然按高一和高二的教學(xué)方式進(jìn)行不進(jìn)行充分的研究高三的特點(diǎn)課堂效率低；在復(fù)習(xí)中就知識(shí)講知識(shí)缺乏對(duì)知識(shí)的深層次分析只是知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列對(duì)于主干知識(shí)的把握不到位；學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解仍然停留在表面上因而也就談不上知識(shí)的遷移和運(yùn)用教師獨(dú)占課堂學(xué)生被動(dòng)在聽(tīng)沒(méi)有自己的感悟和落實(shí)的時(shí)間 5.缺乏對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)理解和思維能力的培養(yǎng)近幾年的高考命題思路是非常明確的就是注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用注重學(xué)生的學(xué)科思維及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力注重問(wèn)題的情境性這就要求教師必須注重基礎(chǔ)、以大綱、考綱為指導(dǎo)以課本為本注重基礎(chǔ)知識(shí)和對(duì)知識(shí)的遷移與應(yīng)用以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為主線來(lái)統(tǒng)領(lǐng)知識(shí)靠做大量的題來(lái)使學(xué)生掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力只能是事倍功半 6.缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)策略的指導(dǎo)我們的教學(xué)仍停留在我講你聽(tīng)我說(shuō)什么你就做什么上沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的指導(dǎo)如何做應(yīng)該怎樣做導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性和方向性教師辛苦學(xué)生辛苦而沒(méi)有太大的成效 7.缺乏對(duì)習(xí)題的篩選和對(duì)高考試題的研究很多學(xué)校給學(xué)生發(fā)了很多資料教師講資料學(xué)生做資料教師對(duì)于資料中的習(xí)題不進(jìn)行選擇和預(yù)做學(xué)生陷入題海中而無(wú)法自拔沒(méi)有對(duì)知識(shí)的消化時(shí)間和空間由于教師對(duì)于高考考試題缺乏研究和深入分析自己覺(jué)得這個(gè)題好就讓學(xué)生做不去考慮是否與高考的要求一致是否與高考的命題思想相一致也很少去考慮這些題目考察學(xué)生什么、訓(xùn)練學(xué)生什么尤其在綜合復(fù)習(xí)階段教師給學(xué)生布置大量的難題、偏題和濫題而脫離了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握無(wú)效勞動(dòng)太多教師也很少去反思自己的教學(xué)行為 8.試題的設(shè)計(jì)缺乏整體性和針對(duì)性表現(xiàn)在：教師給學(xué)生命題只是東拼西湊沒(méi)有命題思想我要考察學(xué)生什么要了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度是否符合高考命題要求；沒(méi)有自己對(duì)高考的感悟沒(méi)有自己的創(chuàng)新試題 9.課本知識(shí)與熱點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題的聯(lián)系空泛表現(xiàn)在理論聯(lián)系熱點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題時(shí)只是點(diǎn)到為止泛泛而談沒(méi)有把理論與實(shí)際的結(jié)合上從一個(gè)切口入手進(jìn)行細(xì)致的分析所謂講題也只是就題講題就答案講答案所謂學(xué)生掌握就是記住面對(duì)新的問(wèn)題仍然無(wú)從下手 四、采取措施 1.從整體上考慮和制定教學(xué)、復(fù)習(xí)計(jì)劃按照計(jì)劃有條不紊的進(jìn)行實(shí)施學(xué)科組應(yīng)該在集體教研的基礎(chǔ)上制定詳細(xì)的計(jì)劃和措施在計(jì)劃的制定中要有總目標(biāo)和階段目標(biāo)以及具體措施、評(píng)價(jià)、時(shí)間安排、內(nèi)容安排等內(nèi)容 2.在每輪復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題：針對(duì)近幾年高考的命題特點(diǎn)和政治學(xué)科實(shí)際一般可用三輪復(fù)習(xí)法 第一輪復(fù)習(xí)主要是抓課本基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)讓學(xué)生細(xì)讀教材讓學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上圍繞主干整理知識(shí)形成知識(shí)內(nèi)在立體結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)在課堂上落實(shí)基本概念、基本觀點(diǎn)和基本原理習(xí)題應(yīng)注意基礎(chǔ)性和基本知識(shí)的遷移強(qiáng)化對(duì)主觀題練習(xí)主觀題的題目不宜過(guò)大 第二輪復(fù)習(xí)主要側(cè)重于課本知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題的結(jié)合提升對(duì)課本知識(shí)的綜合運(yùn)用能力近幾年的高考政治試題往往以時(shí)政、社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題作為背景材料考查學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和分析解決問(wèn)題的能力檢測(cè)理論聯(lián)系實(shí)際的效果同時(shí)也突出了試題的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性因此在第二輪復(fù)習(xí)中要著重關(guān)注本年度的熱點(diǎn)問(wèn)題遵循“宏觀把握、微觀切入”的原則要了解每個(gè)熱點(diǎn)的背景材料圍繞熱點(diǎn)尋找切入點(diǎn)教師要結(jié)合題目給學(xué)生以詳細(xì)的示范如怎樣分析歸納材料要點(diǎn)怎樣尋找材料和知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)怎樣以知識(shí)去統(tǒng)領(lǐng)材料怎樣組織答案等學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)逐一突破 第三輪復(fù)習(xí)是重新梳理課本知識(shí)回顧熱點(diǎn)對(duì)照考試說(shuō)明上的知識(shí)點(diǎn)查缺補(bǔ)漏教師少講讓學(xué)生自己進(jìn)行并進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)練習(xí)的題目要精針對(duì)自己學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題注意答題的規(guī)范性 3.研讀課標(biāo)、考綱和考試說(shuō)明充分利用好高考試題教研組的教學(xué)研究應(yīng)具體到課標(biāo)、考綱、考試說(shuō)明要求教學(xué)中怎樣體現(xiàn)和實(shí)施怎樣依據(jù)要求去選擇習(xí)題學(xué)生怎樣落實(shí)研究各種高考試題、組合和有效的使用高考試題 4.提高課堂效率做好知識(shí)落實(shí)對(duì)于政治課來(lái)講教師在課堂上不要每一個(gè)概念都講面面俱到而應(yīng)該通過(guò)問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)理解知識(shí)教師對(duì)于重要的概念、觀點(diǎn)和原理進(jìn)行講解幫助學(xué)生理清基本思路發(fā)揮學(xué)生的主體作用給予學(xué)生理解和消化的時(shí)間、空間 知識(shí)的落實(shí)要堅(jiān)持“三清”或“四清”注意把知識(shí)的系統(tǒng)和記憶放在重要位置注重基本知識(shí)和基本技能以及知識(shí)的遷移能力“堂堂清”清基本概念、基本原理“天天清”清基本的練習(xí)題建議每天做68道客觀題2道主觀題教師主要檢查學(xué)生主觀題“周周清”讓學(xué)生自己整理本周的內(nèi)容“章清”是對(duì)于本章中的沒(méi)有掌握的知識(shí)進(jìn)行落實(shí)不必面面俱到 5.精選不同等級(jí)和要求的練習(xí)根據(jù)每一輪的復(fù)習(xí)目標(biāo)精選不同等級(jí)、不同要求的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)避免