信息技術(shù)課中教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的嘗試與思考.doc

信息技術(shù)課中教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的嘗試與思考 文/楊杰 這些年來(lái)，計(jì)算機(jī)操作人群的低齡化、普遍化，使計(jì)算機(jī)的操作和運(yùn)用不再是少數(shù)人的專長(zhǎng)。計(jì)算機(jī)課的教學(xué)曾一度帶給我深深的失落感，因?yàn)橛?jì)算機(jī)就是一個(gè)工具，人人都會(huì)用了，還要計(jì)算機(jī)教師干什么？隨著新課程改革的深入，在角色轉(zhuǎn)變的同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)信息技術(shù)課中還有許多寶藏等待我們?nèi)ネ诰颍畔⒓夹g(shù)教師的作用不能再局限于“軟件說(shuō)明書(shū)”。信息技術(shù)與課外綜合實(shí)踐相結(jié)合、信息技術(shù)與其它學(xué)科相整合、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)等等等等，讓我覺(jué)得信息技術(shù)課可以發(fā)揮的空間無(wú)限大。在課堂教學(xué)中，老師成為信息課的組織者、指導(dǎo)者、導(dǎo)演、制片人、策劃者，學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)生成了小小信息員、小演員、小主持人、互相學(xué)習(xí)的伙伴、小老師、學(xué)習(xí)的探究者。當(dāng)然，好的教學(xué)設(shè)計(jì)也為老師和學(xué)生角色的扮演提供了精彩的劇本。 一、學(xué)生：信息員、調(diào)查員；老師：管理員、指導(dǎo)員 與學(xué)生的生活相結(jié)合，學(xué)以致用，課堂上學(xué)生成了小小信息員、調(diào)查員。信息技術(shù)是在生活中解決問(wèn)題的一種工具，只有將信息技術(shù)融合到學(xué)生的生活中才能使學(xué)生真正感悟到信息技術(shù)的作用，學(xué)生只有在真切的生活化活動(dòng)中學(xué)習(xí)，才能感悟到的知識(shí)的真正價(jià)值。 在關(guān)于搜素引擎的教學(xué)中，我給同學(xué)們出了十道運(yùn)用搜索引擎搜索信息的題目，內(nèi)容全部與身邊的生活息息相關(guān)，如：請(qǐng)查找貴陽(yáng)市當(dāng)天的天氣情況，請(qǐng)搜索貴陽(yáng)市當(dāng)天的大蒜價(jià)格，貴陽(yáng)市飛北京當(dāng)天的航班信息，貴陽(yáng)市最新的福彩信息等一系列問(wèn)題，隨著問(wèn)題的提出，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激活，老師通過(guò)搶答的形式檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生的熱情空前高漲，搜索的技巧在游戲中熟練掌握，本課的教學(xué)目標(biāo)輕松實(shí)現(xiàn)。 在教學(xué)形式的安排中，不再象傳統(tǒng)教學(xué)中那樣在一成不變的教室中，而是將課堂搬到計(jì)算機(jī)房，同時(shí)將教師的一言堂變成大家的自主學(xué)習(xí)。 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)期開(kāi)始時(shí)，可以根據(jù)他們每個(gè)人的不同特點(diǎn)幫助他們制定一個(gè)自己的課題，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中始終有一個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使他們不斷地尋找、歸納、總結(jié)。當(dāng)課程結(jié)束時(shí)，安排他們給大家講講自己的研究成果。最為突出的教學(xué)是學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上為自己的課題尋找內(nèi)容。這樣不僅促進(jìn)了信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，還幫助學(xué)生了解了許多其他學(xué)科的知識(shí)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)做了補(bǔ)充和豐富。比如，有的學(xué)生對(duì)古代錢幣有著濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)中他從互聯(lián)網(wǎng)上查找、收集相關(guān)資料。當(dāng)學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，掌握了許多老師都不了解的古錢幣的知識(shí)，當(dāng)然也促進(jìn)了歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)o該生就“古錢幣”給大家進(jìn)行了通俗易懂的講解，讓我們這些門外漢也聽(tīng)得津津有味，還產(chǎn)生了相當(dāng)?shù)呐d趣。 二、學(xué)生：助手；老師“主謀” 讓學(xué)生扮演小老師的角色，做老師的小助手。而老師只是一個(gè)出謀劃策的人。 在講畫(huà)圖軟件時(shí)，一些工具的應(yīng)用，畫(huà)面的繪制，我嘗試讓學(xué)生自已上臺(tái)講演，由于講課的人是自己身邊的同學(xué)，學(xué)生們聽(tīng)課特別認(rèn)真，講課的學(xué)生既提高了操作的能力，也鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，為同學(xué)們樹(shù)立了典型，更增強(qiáng)了學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從老師教著學(xué)變成了學(xué)生之間比著學(xué)，教學(xué)效果明顯。 我常有這樣的感受：一堂課上，有的學(xué)生很快就完成了老師布置的任務(wù)，而有的學(xué)生往往下課了還沒(méi)有完成，如果不及時(shí)地給這些學(xué)生一定的幫助指導(dǎo)，必然會(huì)使這些學(xué)生在不斷的失落中失去對(duì)此課的學(xué)習(xí)興趣。一節(jié)課的時(shí)間有限，老師不能面面俱到，操作能力較強(qiáng)的學(xué)生可以在這時(shí)擔(dān)當(dāng)小老師的角色，及時(shí)地給予幫助，因?yàn)橥瑢W(xué)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)歷著相同相似的心理路程，他們互為師生討論交流，往往效果獨(dú)到，而老師則可針對(duì)操作上出現(xiàn)普遍性的問(wèn)題，利用廣播教學(xué)進(jìn)行總指導(dǎo)。 三、學(xué)生：老師，老師：學(xué)生 幾年前我曾經(jīng)很反感學(xué)生上課聊QQ，認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)。一次在計(jì)算機(jī)教室上課中，我看到一個(gè)學(xué)生正在使用QQ將自己的作業(yè)存入網(wǎng)絡(luò)硬盤，這個(gè)做法讓我想到應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)硬盤可以讓學(xué)生把當(dāng)堂作業(yè)存到網(wǎng)絡(luò)硬盤中，而不必占用太多教師機(jī)的空間。于是，我讓這個(gè)同學(xué)將QQ網(wǎng)絡(luò)硬盤的使用方法當(dāng)堂講解，學(xué)生給我上了一課。 其實(shí)老師也不是萬(wàn)能的，總有老師不了解的知識(shí)，尤其是信息技術(shù)課，學(xué)生給老師當(dāng)老師，教學(xué)相長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。我意識(shí)到不斷發(fā)展的信息社會(huì)給信息技術(shù)老師提出了更高的要求：信息技術(shù)老師應(yīng)具有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技術(shù)以完善自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)的意識(shí)與態(tài)度，應(yīng)具有利用教育技術(shù)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)以實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展的意識(shí)與態(tài)度。信