幽默在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用

1 / 7 幽默在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用 幽默在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用 河北省永年縣劉營(yíng)總校楊曉輝 【摘要】幽默感不是與身具備的，這需要日積月累，即淵博的知識(shí)，廣泛的社會(huì)閱歷是教師具備幽默感的前提。正是有此基礎(chǔ)，可以使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧，幽默睿智；可以使師與生和諧、使教與學(xué)統(tǒng)一；并創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中去理解，接受和記憶新知識(shí)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果 【關(guān)鍵詞】含蓄性；輕松愉快；學(xué)習(xí)心態(tài) 【中圖分類(lèi)號(hào)】【文章標(biāo)識(shí)碼】 C【文章編 號(hào)】 1326-3587（ 2016） 12-0081-01 具有幽默感、親和力的教師越來(lái)越能籠絡(luò)學(xué)生，而嚴(yán)肅、傳統(tǒng)的教師越來(lái)越不適應(yīng)教學(xué)的時(shí)潮、逐步走向落后或是淘汰的邊緣。因此，教師不論是在教學(xué)過(guò)程中，或是在教學(xué)管理中，都應(yīng)具有含蓄、幽默、委婉、迂回等方式。 2 / 7 缺乏幽默是悲哀的。前蘇聯(lián)著名教育家斯維洛夫指出教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。當(dāng)然幽默感不是與身具備的，這需要日積月累，即淵博的知識(shí)，廣泛的社會(huì)閱歷是教師具備幽默感的前提。正是有此基礎(chǔ)，可以使教師的講課變得風(fēng)趣詼 諧，幽默睿智；可以使師與生和諧、使教與學(xué)統(tǒng)一；并創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中去理解，接受和記憶新知識(shí)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。 一、教學(xué)中，幽默能給人以親切、輕松平和等的感覺(jué) 它委婉含蓄、意味深長(zhǎng)、妙趣橫生又鞭辟入理、寓教于樂(lè)又樂(lè)而不嬉。因此，教師在教學(xué)中可以運(yùn)用以下幾種方式： 1、教師語(yǔ)言中的幽默含蓄性： 含蓄是一種美，是一種藝術(shù)，是教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)中的內(nèi)涵，任何一種有效的成功的教學(xué)都離不開(kāi)含蓄性的語(yǔ)言藝術(shù)。如： 3 / 7 （ 1）言近皆遠(yuǎn)法。唐代史學(xué)家劉知己在史通。敘事中說(shuō)道：言近而旨遠(yuǎn)，詞淺而義深，雖發(fā)語(yǔ)已殫，而含意不盡。他告訴我們敘事說(shuō)理不要把話(huà)說(shuō)盡，要給聽(tīng)者或讀者留有思考的余地，可見(jiàn)言近皆遠(yuǎn)也是教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)。 （ 2）說(shuō)古論近法，就是在教學(xué)中，說(shuō)話(huà)不照直說(shuō)，而是采用說(shuō)古論近的比喻。宋呆學(xué)者就說(shuō)過(guò)語(yǔ)忌直、意忌淺、脈忌露、味忌短語(yǔ)忌直、脈忌露這就是要求教學(xué)語(yǔ)言要含蓄。適當(dāng)?shù)赜梅e極的說(shuō)古論今法，話(huà)里有話(huà)，或弦外有音，可以使教學(xué)語(yǔ)言意味深長(zhǎng)，增加感染力，使學(xué)生回味無(wú)窮，樂(lè)意接受 ，收到良好的教學(xué)效果。 （ 3）迂回設(shè)問(wèn)法。這種語(yǔ)言藝術(shù)是指繞著彎子設(shè)問(wèn)，以激起學(xué)生情感上的波濤和理智思考的飛躍，讓學(xué)生在情感與理智結(jié)合處得知識(shí)、明事理、受教益。迂回設(shè)問(wèn)，一般設(shè)計(jì)三個(gè)層次，一是問(wèn)，二是誘，三是歸納，層層深入，扣人心弦，啟人心智，動(dòng)人情懷。常常達(dá)到語(yǔ)半功倍之妙用。 2、教師語(yǔ)言的幽默感，對(duì)于活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，促成輕松愉快的學(xué)習(xí)心態(tài)起到重要作用。事實(shí)表明，富有幽默感的老師，學(xué)生總是喜歡的，師生間的情感4 / 7 也必然融洽。但是教師幽默感與相聲、戲劇、電影、電視重點(diǎn) 幽默不一樣。課堂上的幽默是一種莊重的幽默。莊重是指教師教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和嚴(yán)肅性，幽默是指教學(xué)形式和方法上的趣味性。沒(méi)有莊重，幽默就會(huì)失去基本內(nèi)涵，沒(méi)有詼諧，莊重就會(huì)缺乏生動(dòng)有趣的表現(xiàn)形式。其辦法有： （ 1）說(shuō)笑話(huà)。就是在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)些富有哲理性，知識(shí)性和情趣性的笑話(huà)。教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是一種說(shuō)服人、開(kāi)啟人，給人以智慧和力量的育人過(guò)程，不一定非要在那么莊嚴(yán)、典雅的氣氛中進(jìn)行，也可以在雙方談笑風(fēng)聲中進(jìn)行，以笑移情、生情、在笑聲中說(shuō)服人、開(kāi)啟人，給人以智慧和力量，在教學(xué)中教師正確地巧妙地穿插 笑話(huà)，不僅可以起到弦外有音、啟人深思的作用，而且有利于育人品德，溝通師生情感。 （ 2）引典故。中國(guó)歷史上有許多典故。這些典故事實(shí)上都是一種勸人方式，同樣也都包含了詼諧的笑話(huà)和知識(shí)，要古為今用，引用這些典故，不僅使學(xué)生加深理解傳授的知識(shí)，同時(shí)也能向?qū)W生暗示事理、傳遞情感、創(chuàng)造愉快的情感。 （ 3）插入名人趣事或歇后語(yǔ)。在教育學(xué)生思 想道德5 / 7 之時(shí)，應(yīng)聯(lián)系實(shí)際滲透一些名人趣事或歇后語(yǔ)，這種方式是可以引起學(xué)生發(fā)出會(huì)心的笑，又不失教學(xué)的神圣和典雅。既能使學(xué)生開(kāi)啟心智，有能使學(xué)生在思想深處留下深刻的教育印痕，有的還能使學(xué)生終身難忘。 二、對(duì)學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象，我們不妨在批評(píng)者與受批評(píng)者之間加入幽默的潤(rùn)滑劑，來(lái)避免良言相告反因忠言逆耳造成的摩擦，危機(jī) 批評(píng)中的語(yǔ)言幽默通過(guò)雙關(guān)、諷刺、影射、移就、模擬等手法，在善意的微笑中暴露人們的錯(cuò)訛之處，既不傷害人的自尊心，又能達(dá)到教育目的。所以說(shuō)，益智明理的幽默，折射出的是教師真善 美的心靈之光。常見(jiàn)的批評(píng)幽默的幾種類(lèi)型有： （ 1）以退為進(jìn)。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為不急著進(jìn)行正面批評(píng)，在好象不以為意的同時(shí)，通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)給他自省的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)自己認(rèn)清錯(cuò)誤。一次上語(yǔ)文課，一位同學(xué)在教室里輕輕哼唱起來(lái)，老師不由地頓了下來(lái)，親切地說(shuō)：大家都喜歡流行歌曲，今天我們來(lái)一個(gè)小小的比賽，叫歌曲接龍，每個(gè)同學(xué)都來(lái)一句，每一句都不一樣，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們想想。然后老師向那個(gè)哼歌的同學(xué)瞟了一眼，這時(shí)的他6 / 7 已經(jīng)低下了頭，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。在比賽過(guò)程中，這位同學(xué)注意力一直很集中，輪到他時(shí)，他很有激情地來(lái) 了一句。在比賽進(jìn)行了一輪過(guò)后，老師及時(shí)地表?yè)P(yáng)了那位同學(xué)的機(jī)警、專(zhuān)心。從此，這位同學(xué)再也沒(méi)有在課堂上離神。學(xué)生哼唱無(wú)疑干擾了教學(xué)，如停下來(lái)狠批一頓，更會(huì)干擾教學(xué)。而這妥帖自然，不事雕琢的三言?xún)烧Z(yǔ)，既風(fēng)趣幽默，還起到了委婉含蓄的批評(píng)效果，令學(xué)生折服。 （ 2）自我解嘲。老師難免在教學(xué)中出現(xiàn)這樣那樣的漏失，引同學(xué)發(fā)笑。若直言給以批評(píng)，反顯得不夠大度，若不聞不問(wèn)，也不是關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的正確處理方式，自我解嘲則不失為既可顯示教師的機(jī)敏風(fēng)趣，又使學(xué)生受到一定的教育的良方。比如，老師板書(shū)上出現(xiàn)了錯(cuò)詞，這時(shí)老師可 以采用集體找錯(cuò)的方式，改正錯(cuò)誤。事后，老師總結(jié)：這是老師的馬虎卻讓你們改正過(guò)來(lái)，老師真不好意思，老師以后一定改正。這樣，同學(xué)們也會(huì)注意自己平時(shí)少犯錯(cuò)誤。 （ 3）引而不發(fā)。在有的時(shí)候?qū)W生并不知道自己已經(jīng)違反紀(jì)律，老師不妨不去點(diǎn)破，而通過(guò)巧妙的曲折方式讓同學(xué)自喻。一位歷史老師走進(jìn)教室準(zhǔn)備上課時(shí)發(fā)現(xiàn)上節(jié)課剛進(jìn)行過(guò)化學(xué)測(cè)試，同學(xué)們正熱烈討論著考試，上課鈴都沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。他看到這情形并沒(méi)有發(fā)火，也沒(méi)有開(kāi)始講課，而是和同7 / 7 學(xué)們聊起來(lái)：你們剛剛考了化學(xué)，是吧？是的。同學(xué)們的興趣開(kāi)始集中過(guò)來(lái)，我也考一 下化學(xué)，好嗎？同學(xué)們都注視著老師，也才發(fā)現(xiàn)已經(jīng)上課了。拉瓦錫是個(gè)著名的化學(xué)家，他是哪國(guó)人？法國(guó)人他是怎么死的？拉瓦錫是在法國(guó)大革命中被雅各賓派以反革命嫌疑罪處決而死的，年輕的革命政府為了保衛(wèi)新生的政權(quán)，采取了一系列嚴(yán)厲的革命專(zhuān)政措施。學(xué)生思維的興奮點(diǎn)被引到了歷史學(xué)習(xí)上來(lái)。雖然沒(méi)有正面批評(píng)同學(xué)，卻起到了正面批評(píng)所達(dá)不到的