“學(xué)案導(dǎo)學(xué)自主展示”教學(xué)模式對(duì)高中生物課堂的影響.doc

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)自主展示”教學(xué)模式對(duì)高中生物課堂的影響 文/孫艷娟 【摘要】“學(xué)案導(dǎo)學(xué)自主展示”的教學(xué)模式能夠很好的輔助高中生物課程的教學(xué)，不僅能夠有效提升學(xué)生們對(duì)于課程的學(xué)習(xí)興趣，還能夠很好的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。 關(guān)鍵詞學(xué)案導(dǎo)學(xué)自主展示；教學(xué)模式；高中生物；影響 以學(xué)案為先導(dǎo)，過(guò)程中突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及成果展示的教學(xué)模式能夠很好的輔助高中生物課堂教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)于課堂的參與，還能夠很好的提升課堂教學(xué)效率。本文將談?wù)劇皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)自主展示”教學(xué)模式對(duì)高中生物課堂的影響。 一、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 學(xué)案導(dǎo)學(xué)能夠很好的提升課堂教學(xué)效率，對(duì)于學(xué)生也能夠產(chǎn)生許多積極的影響。其中最為直接的一個(gè)表現(xiàn)便是學(xué)生們對(duì)于課程的學(xué)習(xí)興趣明顯得到提升。通過(guò)有效的學(xué)案編制，教師可以有意識(shí)的在學(xué)案準(zhǔn)備中為學(xué)生們留出更多獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)有充分的發(fā)揮舞臺(tái)。當(dāng)學(xué)習(xí)的過(guò)程不再是以教師為主導(dǎo)的輸出接受模式，而是需要學(xué)生們自己去思考、去驗(yàn)證、去探究，這將大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，會(huì)很大的提升大家對(duì)于課程的積極性。這是一個(gè)很好的基礎(chǔ)。只有當(dāng)學(xué)生們對(duì)于所學(xué)內(nèi)容有著強(qiáng)烈的好奇與求知欲時(shí)，大家才會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間與心思去思考研究這些內(nèi)容，才會(huì)對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有更為深刻的體驗(yàn)。 探索遺傳物質(zhì)的過(guò)程是理論性很強(qiáng)的一節(jié)內(nèi)容，這部分內(nèi)容在理解與接受上也存在一定難度。為了讓相關(guān)知識(shí)更易于被學(xué)生們接受，在學(xué)案編制時(shí)我會(huì)有意識(shí)的留給大家更多自主學(xué)習(xí)的空間。這節(jié)內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)了有關(guān)細(xì)胞的有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用以及孟德?tīng)柕倪z傳規(guī)律的基礎(chǔ)上展開(kāi)的。前面的內(nèi)容已經(jīng)闡明了染色體在前后代遺傳中所起的聯(lián)系作用，分析了染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)。在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，人們一直把蛋白質(zhì)作為遺傳物質(zhì)，那么，遺傳物質(zhì)是DNA還是蛋白質(zhì)呢？本節(jié)通過(guò)兩個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)證明了DNA是遺傳物質(zhì)，最后提出少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是RNA，得出“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一結(jié)論。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中對(duì)于這兩個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的研習(xí)是重點(diǎn)，這也是很適合讓學(xué)生們展開(kāi)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。于是，在教學(xué)過(guò)程中我首先會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們梳理前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，隨后，會(huì)讓學(xué)生們自己來(lái)學(xué)習(xí)探究這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后展示相關(guān)的學(xué)習(xí)成果。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生們都非常積極，學(xué)生間的交流探討也異?；钴S，課堂氛圍非常融洽。在這樣的過(guò)程中不僅很好的激發(fā)了學(xué)生的求知欲，大家的思維能力也很有效的得到了鍛煉。 二、提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 以學(xué)案為先導(dǎo)，以學(xué)生的獨(dú)立探究及自主展示為途徑的教學(xué)模式不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的教學(xué)過(guò)程中也能夠極大的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力不但是學(xué)生思辨能力、探究能力以及問(wèn)題解決能力形成的重要前提，自主學(xué)習(xí)的過(guò)程也可以很好的深化學(xué)生們對(duì)于教學(xué)素材的理解及認(rèn)知，這是提升課堂教學(xué)實(shí)效性的一種很有力的推動(dòng)。在引導(dǎo)學(xué)生們展開(kāi)有效的自主學(xué)習(xí)前，教師在制作學(xué)案時(shí)應(yīng)當(dāng)讓教學(xué)過(guò)程更為靈活生動(dòng)，要凸顯學(xué)生的教學(xué)主體地位，并且設(shè)置多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)。只有這樣才能夠讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有更大的發(fā)揮空間，進(jìn)而更好地推進(jìn)教學(xué)過(guò)程的有效展開(kāi)。 關(guān)注人類遺傳病是和實(shí)際生活有較為緊密的聯(lián)系的一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)我會(huì)通過(guò)學(xué)案設(shè)置加入更多學(xué)生們獨(dú)立探究的過(guò)程，以此來(lái)有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我讓大家舉例說(shuō)出自己熟知的人類常見(jiàn)遺傳病的類型，并且說(shuō)出人類遺傳病的產(chǎn)生原因、監(jiān)測(cè)和預(yù)防的方法。學(xué)生們紛紛就這個(gè)教學(xué)任務(wù)展開(kāi)了各種研究。一個(gè)學(xué)習(xí)小組在自主展示中向大家展示了X隱性遺傳病的有關(guān)資料圖片，當(dāng)匯報(bào)人深情地介紹“感動(dòng)中國(guó)十大人物黃舸”所患疾病和事跡時(shí)，不少學(xué)生忍不住流下了眼淚。我相信這不僅是對(duì)學(xué)生一次很好的“感恩教育”，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程也會(huì)給學(xué)生們留下極其深刻的印象，會(huì)讓大家對(duì)于這部分內(nèi)容有更好的掌握。 三、提升學(xué)生的綜合素養(yǎng) “學(xué)案導(dǎo)學(xué)自主展示”的教學(xué)模式還能夠有效提升學(xué)生的各方面素養(yǎng)。不僅能夠深化學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握程度，自主探究的過(guò)程中也能夠很好的拓寬學(xué)生的知識(shí)面與視野，這對(duì)于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)將會(huì)是很好的推動(dòng)。 在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)和生物圈這節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)案設(shè)計(jì)中我給大家留出了兩個(gè)思考問(wèn)題： 1）選取12種生物，分析它們的生活與哪些環(huán)境因素有關(guān)？ 2）如果照片中某種生物的生活環(huán)境發(fā)生了改變，會(huì)對(duì)這種生物產(chǎn)生什么影響？ 對(duì)第一個(gè)思考題，可指導(dǎo)學(xué)生以一種陸生生物和一種水生生物為例，仍按從上到下的順序找出它們生活所必需的環(huán)境因素，并說(shuō)出這些環(huán)境因素對(duì)它們的作用，使學(xué)生明確，在這些必需的環(huán)境因素中，陽(yáng)光主要為生物提供能量，其余的各因素主要為生物提供物質(zhì)。通過(guò)對(duì)第二個(gè)思考題所作出的假設(shè)或猜想，學(xué)生們會(huì)逐漸明確每種生物都離不開(kāi)適于其生存的相應(yīng)環(huán)境，環(huán)境的改變必然會(huì)引起生物的種類或數(shù)量發(fā)生改變。最為重要的是學(xué)生們?cè)谒伎寂c探究這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)需要自己嘗試去獲取各類資料，這些資料中除了有關(guān)于思考問(wèn)題的介紹，其中也涵蓋了大量其它知識(shí)。在閱讀的過(guò)程中能夠不斷拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)體系，這對(duì)于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)很有幫助。 結(jié)語(yǔ)：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)自主展示”的教學(xué)模