“研學(xué)后教”理念下課堂教學(xué)中的問題及思考.doc

“研學(xué)后教”理念下課堂教學(xué)中的問題及思考 文/葉麗結(jié) 【摘要】隨著新課改的推進(jìn)，許多課程已經(jīng)進(jìn)行了改革，初中美術(shù)作為初中學(xué)生全面發(fā)展的重要課程，當(dāng)然也會在這種改革形勢下有所改變?！把袑W(xué)后教”是一種新的教學(xué)理念，這種理念的提出也給課堂教學(xué)帶來了一定的變革，但是在其實(shí)施的過程中還存在著一些問題。本文以初中美術(shù)教學(xué)為例對“研學(xué)后教”理念在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題及引發(fā)的思考進(jìn)行討論。 關(guān)鍵詞研后教學(xué)；課堂教學(xué)；初中美術(shù)教學(xué) 新課改的落實(shí)也給初中美術(shù)教育提出了新的要求，為了有效的完成這些要求，初中美術(shù)教學(xué)就應(yīng)該積極的改進(jìn)教學(xué)模式?！把袑W(xué)后教”是一種新的教學(xué)理念，其本質(zhì)就是把現(xiàn)代教育心理學(xué)和哲學(xué)實(shí)踐論作為教學(xué)的理論基礎(chǔ)，在教師研究教學(xué)內(nèi)容、研究教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)對象的前提下，通過研學(xué)案來制定教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，然后教師再進(jìn)行教學(xué)。其核心部分就是研究的教學(xué)問題，在真正的實(shí)施的時(shí)候需要教師針對學(xué)生的預(yù)學(xué)情況來對教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識來進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力，有效的提高教學(xué)水平。但是“研學(xué)后教”在課堂教學(xué)的實(shí)施中還存在一些問題，下面就“研學(xué)后教”理念下課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題和思考進(jìn)行分析。 1.“研學(xué)后教”下的課堂教學(xué)的研學(xué)案設(shè)計(jì)不合理 研學(xué)案是“研學(xué)后教”理念的一個(gè)重要的組成部分，研學(xué)案設(shè)計(jì)的目的就是利用學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的研學(xué)問題進(jìn)行預(yù)學(xué)之后，來為教師之后的教學(xué)提供比較有針對性的引導(dǎo)，也可以說研學(xué)案是學(xué)生預(yù)學(xué)和教師后教之間的樞紐。但是在實(shí)際的應(yīng)用中研學(xué)案的設(shè)計(jì)卻不夠合理，比如在進(jìn)行風(fēng)景畫和人物畫的教學(xué)過程中，研學(xué)案設(shè)計(jì)的問題比較死板，就很難吸引學(xué)生激起學(xué)生的思考，這就使學(xué)生對美術(shù)的預(yù)學(xué)失去興趣，也不利于學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)。 研學(xué)案的設(shè)計(jì)關(guān)系著課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)過程能否順利進(jìn)行，所以在設(shè)計(jì)研學(xué)案時(shí)應(yīng)該結(jié)合所講述的知識和學(xué)生的理解能力，使學(xué)生對給出的研學(xué)問題感興趣，并且愿意去找出問題的答案，這樣才能更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)學(xué)，使預(yù)學(xué)達(dá)到一定的效果。在設(shè)計(jì)研學(xué)案時(shí)還可以結(jié)合沙灣的地方特色，沙灣有很多美麗的風(fēng)景和名勝古跡，把本地的特色融入到研學(xué)案中能夠讓學(xué)生更貼切的感覺到美術(shù)的魅力，再加上學(xué)生對本地的文化比較熟悉，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的過程也就比較容易。而且，研學(xué)案設(shè)計(jì)的研學(xué)問題要有一定的深度，既能激起學(xué)生探究的興趣又要融入相關(guān)的知識，使學(xué)生在進(jìn)行探究時(shí)其美術(shù)知識能夠得到更進(jìn)一步的提高。 2.“研學(xué)后教”下的課堂教學(xué)過分注重結(jié)果 “研學(xué)后教”注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、思維過程和學(xué)習(xí)過程，是通過學(xué)生預(yù)學(xué)和教師后教的過程來提高教學(xué)質(zhì)量。但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，會出現(xiàn)學(xué)生對一些美術(shù)問題的解決過程并不是很了解，只是知道了結(jié)果，這種現(xiàn)象不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力，更不利于學(xué)生對知識的理解和掌握。比如說，教師讓學(xué)生了解一下沙灣的景點(diǎn)，并總結(jié)和畫出景點(diǎn)的突出特色，在學(xué)生匯報(bào)自己的觀察結(jié)果時(shí)，教師只是對學(xué)生的作品進(jìn)行簡單的評價(jià)，而不關(guān)心學(xué)生的觀察角度和方法，這就會使學(xué)生感覺只要從網(wǎng)上或書上查到相關(guān)的信息就能完成作業(yè)，就不用去實(shí)地觀察了，這樣的心態(tài)會抑制學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，也不利于學(xué)生對美術(shù)知識的探究和學(xué)習(xí)。 “研學(xué)后教”就是讓學(xué)生通過預(yù)學(xué)的階段鍛煉自己的自學(xué)、創(chuàng)新和獨(dú)立思考的能力，如果教師對學(xué)生的探究過程并不關(guān)心也就會讓學(xué)生有忽視過程的心理，對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)是很不利的。所以教師在進(jìn)行“后教”時(shí)不僅要重視學(xué)生的探究結(jié)果，還要對學(xué)生的探究過程進(jìn)行分析，對學(xué)生獨(dú)特的想法和思路給與肯定和表揚(yáng)。在學(xué)生對自己的探究成果進(jìn)行展示的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己的探究方法、探究思路和探究遇到的問題等進(jìn)行講述，這樣就可以讓其他學(xué)生對該學(xué)生的獨(dú)特探究方法學(xué)習(xí)，注意探究的不足之處。 3.“研學(xué)后教”下的課堂教學(xué)對評價(jià)和引導(dǎo)不夠重視 “研學(xué)后教”中“研學(xué)”的目的就是改變學(xué)生被動接受知識的局面，引導(dǎo)他們主動地去學(xué)習(xí)和獲取知識，是一種培養(yǎng)學(xué)生循序漸進(jìn)的自主學(xué)習(xí)的過程?！把袑W(xué)后教”的理念就是以學(xué)生預(yù)學(xué)為主，教師的后教為輔，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)對知識進(jìn)行進(jìn)一步的探究和學(xué)習(xí)。教學(xué)評價(jià)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和信心的重要因素，對學(xué)生進(jìn)行客觀的合理的評價(jià)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。但是現(xiàn)在的初中美術(shù)教學(xué)評價(jià)還存在著一些問題，教師不能給予學(xué)生客觀的評價(jià)，對學(xué)生的評價(jià)也就僅僅是學(xué)生的美術(shù)作品，這樣就會使評價(jià)過于片面。教師的評價(jià)對學(xué)生有一定的引導(dǎo)作用，學(xué)生會因?yàn)榻處煹囊痪涔膭?lì)而對學(xué)習(xí)充滿信心，也會因?yàn)榻處煹囊痪渑u而失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。 在“研學(xué)后教”的理念下，教師應(yīng)該對學(xué)生的預(yù)學(xué)過程和結(jié)果進(jìn)行客觀的評價(jià)，針對學(xué)生的探究方法和探究思路進(jìn)行合理的評價(jià)，不能只注重學(xué)生的探究結(jié)果和美術(shù)作品，這樣就能使學(xué)生注重各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力。對學(xué)生出現(xiàn)的問題給予鼓勵(lì)，來引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的信心，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。 4.結(jié)束語 通過對“研學(xué)后教”理念下課堂教學(xué)的問題和思考進(jìn)行分析，可以看出“研學(xué)后教”的理念在初中美術(shù)的課堂教學(xué)中的應(yīng)用還存在一定的問題，所以就需要在實(shí)施“研后教學(xué)”時(shí)要針對美術(shù)課程和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計(jì)研學(xué)案，并對學(xué)生的探究過程進(jìn)行分析和合理的評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力，提高初中美術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。 參考文獻(xiàn) 1梁志祥.“研學(xué)后教”理念下課堂教學(xué)中的問題及思考以初中化學(xué)教學(xué)為例J.課程教學(xué)研究.xx，（08）:50-52 2羅才泉.新課程改革下初中美術(shù)教學(xué)研究J.美術(shù)教育研究.xx，（10）:150-151 3王沖林，植泳詩