民主投票應(yīng)以完善的評(píng)選方案為前提.doc

民主投票應(yīng)以完善的評(píng)選方案為前提 沈磊 謝老師的困擾不是個(gè)例，是很多老師在學(xué)生評(píng)優(yōu)過(guò)程中都會(huì)遇到的糾結(jié)情況，班主任騎虎難下j理性思考，這樣的投票結(jié)果其實(shí)是因?yàn)樵u(píng)選方案本身不科學(xué)所造成的，看似民主的學(xué)生投票，也只是模糊規(guī)則下的形式化投票行為而已?？赐曛x老師的案例，我覺(jué)得值得我們思考的問(wèn)題主要有四個(gè)： 第一，投票結(jié)果占學(xué)生評(píng)優(yōu)結(jié)果的幾成？ 從案例來(lái)看，謝老師班里區(qū)級(jí)榮譽(yù)評(píng)優(yōu)的最終結(jié)果以學(xué)生投票數(shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，這是不妥的：投票是主觀性行為，投票結(jié)果會(huì)受到競(jìng)選詞、拉票行為、現(xiàn)場(chǎng)氛圍、人際關(guān)系等主客觀因素的影響。參選者在拉票過(guò)程中或苦情或許諾的言語(yǔ)，往往只代表當(dāng)時(shí)的情緒，是否符合實(shí)際情況，需要拋開(kāi)情感因素，做出理性考量。而這是未成年學(xué)生很難做到的。 正如案例里那樣，小京一段催人淚下的演說(shuō)，俘獲了多數(shù)感性學(xué)生的心，在這種情緒下的投票，對(duì)于另外兩位參選者來(lái)說(shuō)是不公平的：結(jié)果也正如謝老師預(yù)感的那樣，對(duì)弱勢(shì)群體的保護(hù)情結(jié)是人性的特點(diǎn)，小京票數(shù)最高。 但學(xué)生投票是否足以成為唯一標(biāo)準(zhǔn)呢？我們?cè)谠O(shè)計(jì)評(píng)選“優(yōu)秀學(xué)生”的時(shí)候，首先應(yīng)該考慮的是如何選，才能讓榮譽(yù)實(shí)至名歸，讓那些真正優(yōu)秀或一貫努力的學(xué)生成為候選人：所以，為確保各種評(píng)選活動(dòng)的嚴(yán)肅性和嚴(yán)格性，應(yīng)該制定相應(yīng)的評(píng)選方案，而投票環(huán)節(jié)只作為其中的一項(xiàng)參考值。 第二，評(píng)選結(jié)果除了投票數(shù)外，還應(yīng)包括哪些考核維度？ 既然評(píng)選需要具體而可操作的方案，那么在方案中應(yīng)該包括哪些考核維度呢？根據(jù)平時(shí)的工作實(shí)際情況，我認(rèn)為可以參照學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的幾個(gè)維度？ 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)一般分為六個(gè)維度（不同的地區(qū)或?qū)W校結(jié)構(gòu)略有差異），分別是“道德品質(zhì)”“公民素養(yǎng)”“學(xué)習(xí)能力”“交流合作與實(shí)踐創(chuàng)新”“運(yùn)動(dòng)與健康”“審美”“表現(xiàn)能力”。這六個(gè)維度又被分為若干個(gè)小項(xiàng)，學(xué)生根據(jù)不同項(xiàng)目綜合打分，對(duì)平時(shí)綜合素質(zhì)表現(xiàn)進(jìn)行量化考核。 “優(yōu)秀學(xué)生”本身就是一種綜合表彰，理應(yīng)考慮綜合表現(xiàn)。在我的班里，投票占評(píng)優(yōu)的50%，平時(shí)表現(xiàn)及每月綜合素質(zhì)考評(píng)占另外的50%。案例中的唯票數(shù)論，是片面的做法，只考慮到了投票當(dāng)時(shí)的情況，卻忽視了學(xué)生表現(xiàn)及成長(zhǎng)本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，更是一個(gè)延續(xù)性的階段。應(yīng)該將平時(shí)表現(xiàn)、組織與參加活動(dòng)、為班級(jí)服務(wù)、與同學(xué)和老師相處情況等都納入評(píng)優(yōu)結(jié)果的考核范同：這樣一來(lái)，現(xiàn)場(chǎng)投票結(jié)果與平時(shí)綜合素質(zhì)表現(xiàn)各占一定比例，就會(huì)避免過(guò)于主觀或過(guò)于量化學(xué)生行為的情況出現(xiàn)。 第三，投票與評(píng)價(jià)主體除了同學(xué)，是否應(yīng)該包含班級(jí)發(fā)展共同體的其他成員？ 學(xué)生是班級(jí)的主人，也是投票的主體。班級(jí)評(píng)優(yōu)的過(guò)程中，學(xué)生的投票情況當(dāng)然重要?！皟?yōu)秀學(xué)生”是班級(jí)學(xué)生中的榜樣人物，可以說(shuō)代表了班集體的形象。那么如此重要的學(xué)生評(píng)優(yōu)就該由所有關(guān)心、在意班級(jí)發(fā)展的共同體成員集體參與。 所謂班級(jí)發(fā)展共同體是指以班級(jí)每位學(xué)生個(gè)性的健康和諧發(fā)展為共同目標(biāo)，由班級(jí)全體任課教師、學(xué)生家長(zhǎng)和班級(jí)學(xué)生集體組成的，相互協(xié)作支持、彼此關(guān)系融洽，并在班級(jí)發(fā)展、教育價(jià)值和教育方式上達(dá)成高度一致的共同體。 在投票的過(guò)程中，學(xué)生、科任教師、班主任、家長(zhǎng)（家長(zhǎng)代表）都應(yīng)該享有同等的選舉權(quán)。在學(xué)生評(píng)優(yōu)的過(guò)程中，班主任應(yīng)主動(dòng)邀請(qǐng)班級(jí)共同體成員一同參與評(píng)優(yōu)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括學(xué)生宣講、拉票、投票、唱票和公布結(jié)果：在這一系列的過(guò)程中，所有投票人都可以結(jié)合競(jìng)選者一貫以來(lái)的表現(xiàn)，綜合投票。 案例中小京的遭遇讓同學(xué)們忽略了其平時(shí)表現(xiàn)，感動(dòng)之下盲目投票。但如果謝老師邀請(qǐng)科任教師、年級(jí)組長(zhǎng)、家長(zhǎng)代表以及謝老師本人共同參與投票活動(dòng)，各方成員根據(jù)自己平時(shí)與小京的接觸和對(duì)小京的觀察、了解，理性地投出手中的票，結(jié)果可能就會(huì)不一樣了。成年人相對(duì)理性，而“區(qū)級(jí)優(yōu)秀學(xué)生”本身也是較高的榮譽(yù)。因此，投票者的基數(shù)應(yīng)該盡可能擴(kuò)大，這樣才能保證投票結(jié)果的合理性。 第四，評(píng)優(yōu)結(jié)果出來(lái)以后，是否需要公示期和復(fù)核期？ 一般情況下，我們會(huì)把學(xué)生評(píng)優(yōu)的最重要環(huán)節(jié)理解為投票。投票結(jié)束后，當(dāng)場(chǎng)唱票并公布結(jié)果，然后當(dāng)選學(xué)生就開(kāi)始填寫(xiě)各項(xiàng)表格，準(zhǔn)備材料，班主任逐級(jí)上報(bào)、審批、蓋章，然后等待領(lǐng)獎(jiǎng)。在這看似一氣呵成的合理流程中，我們卻忽略了另外一個(gè)重要的環(huán)節(jié)：公示與復(fù)核。 評(píng)優(yōu)后的公示與復(fù)核對(duì)評(píng)優(yōu)結(jié)果具有重要意義。公示期內(nèi)將保留第三方異議的權(quán)利，這里的第三方包括班級(jí)發(fā)展共同體內(nèi)的所有成員。公示期滿后，如無(wú)異議，班主任可依據(jù)相關(guān)評(píng)優(yōu)通知，安排當(dāng)選的學(xué)生填寫(xiě)評(píng)優(yōu)表。因此，在公示期內(nèi)，評(píng)優(yōu)的結(jié)果還未完全確定。 雖然謝老師的這次投票活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了，但本身此次評(píng)選沒(méi)有在成型方案下實(shí)施，屬于邊走邊打型，所以，若想調(diào)整評(píng)選結(jié)果，亦可通過(guò)公示、復(fù)核的途徑，使結(jié)果更合理化。有兩種可能：一是多位老師或家長(zhǎng)提出小京并不符合“區(qū)優(yōu)秀學(xué)生”的標(biāo)準(zhǔn)，班主任進(jìn)行復(fù)核，考慮實(shí)際情況，重新組織選舉，產(chǎn)生新的推優(yōu)名單；二是小京以自己改頭換面的新表現(xiàn)向大家證明自己，順利通過(guò)公示與復(fù)核期。這樣也算是小京自我教育、自我完善的一個(gè)途徑。 思考清楚這四個(gè)方面的問(wèn)題，學(xué)生評(píng)優(yōu)就會(huì)變得制度化、規(guī)范化了，投票本身不是問(wèn)題，但投票需要制度的支持，需要以完善的評(píng)選方案為前提。這樣才能保證選出真正符合條件的學(xué)生，而不是僅憑人際關(guān)系或大打感情牌獲取高票數(shù)，當(dāng)選優(yōu)秀生。 當(dāng)然，既然已有結(jié)果，也不宜推翻。今后，謝老師可加強(qiáng)對(duì)小京個(gè)體的教育引導(dǎo)，加大情感關(guān)注，讓評(píng)優(yōu)成為轉(zhuǎn)化小京的契機(jī)。同時(shí)，也應(yīng)該吸取