落花生教學(xué)設(shè)計(精選多篇).doc

落花生教學(xué)設(shè)計(精選多篇) 第一篇：落花生教學(xué)設(shè)計第二篇：落花生的教學(xué)設(shè)計第三篇：落花生教學(xué)設(shè)計第四篇：落花生教學(xué)設(shè)計第五篇：落花生教學(xué)設(shè)計更多相關(guān)范文 落花生第一課時教學(xué)設(shè)計 一、導(dǎo)入 1.（拿出花生）同學(xué)們知道這是什么吧？（剝一個花生米）你來替大家嘗嘗，好吃嗎？味道怎樣？花生不是白吃的，你來把花生這兩字工工整整，漂漂亮亮地寫到黑板上來。（練習(xí)） 2.讀“花生”，你們想吃嗎？那得回答問題，回答問題才有花生吃，好不好？把你知道的關(guān)于花生的了解說說。（生說） 花生又叫什么？（地豆長生果番豆落花生等） 花生為什么叫落花生呢？落（投影2解說） 3.這是一種普通農(nóng)作物的名字，也是一個人的筆名。（筆名：就是某人發(fā)表作品，著書立說時不想用自己的真名而起的名字。）他就是許地山。（投影介紹許地山） 許地山為什么用落花生作為自己的筆名呢？請同學(xué)們走進(jìn)課文去尋找答案。 二、疏通課文，學(xué)習(xí)第一自然段。 （一）初讀課文 1.請大家用自己擅長的方式讀課文，邊讀邊做這樣的幾件事（投影出示） 2.讀完了嗎？我們先來了解一下你們讀得怎么樣？（指名學(xué)生起來讀，邊讀邊評議） 3.接下來再來看看同學(xué)們的人物完成情況。（結(jié)合投影說） a同桌位互查自然段標(biāo)的情況。 b畫文中不認(rèn)識的字詞或不理解的地方。（投影讀詞語） c這篇課文圍繞花生寫了哪幾件事？（投影梳理課文） 哪些地方寫種花生收花生，哪些地方寫嘗花生，議花生？（第一小節(jié)寫種花生收花生，第二小節(jié)寫為收獲節(jié)做準(zhǔn)備，剩下的寫嘗花生議花生），順序理清了，下面我們就來學(xué)習(xí)第一小節(jié)，種花生，收花生的事。 4.（投影第一自然段）請大家自由讀第一自然段，注意讀準(zhǔn)字音，因為這段里有不好讀得地方哦。要小心駕馭。 用居然造句，在“居然”之前應(yīng)對原本的想法做簡要的介紹，不能簡單地造出他居然一類的句子，讓人摸不著頭腦。 沒有種花生經(jīng)驗的我們在荒地上種花生居然收獲了，高興嗎？開心嗎？激動嗎？帶著激動的心情讀這一段。（讀第一段） 5.寥寥數(shù)語，作者就交代了種花生和收花生，那如何嘗花生，議花生的呢，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。 三、作業(yè)超市（投影） 落花生第二課時教學(xué)設(shè)計 一、導(dǎo)入 1.出示投影（第一、二自然段）齊讀 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文圍繞花生寫了種花生，收花生，嘗花生和議花生。而且種花生和收花生及為花生節(jié)做準(zhǔn)備部分只用了這寥寥數(shù)語就概括完了，下面我們來看看我們一家是如何嘗花生和議花生的。 2.請同學(xué)們讀315自然段，看哪些地方寫嘗花生哪些地方寫議花生的。（學(xué)生讀文反饋） 3.根據(jù)讀文我們知道，文中寫嘗花生的地方也很少，而議花生卻寫了很多，所以在這幾件事 中哪些事是重點??？這種寫法就是寫作上的一大特點，叫主次分明，也叫詳略得當(dāng)。也就是說重點的地方要寫的詳細(xì)具體，而次要的地方則要寫的簡略。 4.下面我們就直奔重點，看那天晚上，父親和我們在一起圍繞花生都談?wù)摿诵┦裁矗浚ǚ纸?色讀） 5.老師聽出來了，那天晚上的話題由父親問我們愛不愛吃花生引起來的，再談到花生有哪些 好處。姐姐說（），哥哥說（），我說（）。除了哥哥姐姐說的好處，花生還有哪些好處？ 6.花生的好處真的是太多了，讀（投影） 7.父親說，花生的好處很多，有一樣最可貴，在爸爸的眼里，花生最可貴的是什么呢？是味 美？是榨油的好處？還是價錢便宜？或者是其他的什么？請同學(xué)們帶著這個很有價值的問題再次細(xì)細(xì)品味爸爸的話，看能不能從爸爸的話里感受到花生最可貴的到底是什么？把你感受到了東西批注在書的旁邊。 8.通過這種細(xì)品，你感受到什么了？誰先來一吐為快。（反饋） 爸爸談花生，扯上桃子石榴蘋果干什么？說曹操曹操到a嗨，大家下午好，我是桃子小姐，我的好朋友石榴和蘋果妹妹也來了，你們說，我們是不是很漂亮啊？用個你們現(xiàn)在時髦的成語就叫國色天香?。。ㄊ堑?，你們真有眼光，（“如果有人抗議”什么？你們也太沒欣賞的眼光了吧，）你看我們旁邊站著的這個矮矮的，長的很寒酸這個，不用說你們自己看吧！） 9.同學(xué)們，論外表客觀地講，誰漂亮？是的，你們很會用事實說話，但是論實用，誰實用？是的啊，他們都很實用啊，他們都有好處??？那你們說說，爸爸扯上這些漂亮的果實和普通的花生到底比什么的呢？你們看，桃子石榴蘋果高高地長在樹上，讓人一看就生（愛慕之心），而花生呢？（矮矮地長在地上，直到成熟了也不能立刻分辨出來她有沒有果實，必須挖起來才知道。）你們認(rèn)為那種果實更低調(diào)？用哪些成語可以形容這種低調(diào)呢？（默默無聞（花生成熟了也不向人們炫耀他的成果，這叫什么?）不圖虛名）這就是爸爸給我們說的花生的最為可貴的品質(zhì)這就是：讀默默無聞不圖虛名. 9.父親的這段話不是說桃子蘋果石榴不好，他們不僅有亮麗的外表對社會也很有好處。他這 樣比較其實是在教育我們：即使沒有好看的外在，也要做一個對社會有用的人，做一個像花生那樣不圖虛名，為社會默默奉獻(xiàn)的人。 10.花生的這種精神實在是可敬可佩，讓我們帶著這份對花生的敬佩之心再來讀讀這段話?。R 讀） 11.聰明的許地山理解父親的這份苦心，他說（投影） a什么是體面？（長的好，工作好，條件好）講體面好不好？關(guān)鍵是不能只講體面而對別人沒有好處。其實父親是在告訴我們要做一個怎樣的人？（有用的人） 12.在我們的生活中，像花生一樣的人很多，看似不體面，但是對社會很有用，誰能來說一說， 我們的身邊哪些人很像花生，默默奉獻(xiàn)不圖虛名的。（投影）我們做人就要做 不要做 13.父親的話深深地印在了許地山的心里，他始終謹(jǐn)記父親的教誨，所以他出guo留洋多年不抽 煙不喝酒，大部分的收入用來買書，在香港大學(xué)任教時，他作為一個系的主任每周還上20小時的課，抗日戰(zhàn)爭時期，他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼號，終因操勞過度而病逝，他曾說過（投影） 14.現(xiàn)在知道許地山為什么以落花生作為自己筆名了吧。 15.這篇文章寫的是花生，講的卻是做人的道理，這種寫法就叫借物喻人。我們在第二單元學(xué) 過陳慧瑛的梅花魂讀（投影）這要是借物喻人的寫法，借梅花比喻我們中華民族有氣節(jié)的人物。借物喻人的文章很多，今天老師推薦幾篇，課后可以找來讀讀，感受下借物喻人的寫法。如（投影） 16.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？學(xué)生說 17.好，今天這節(jié)課我們沒有虛度！下課 落花生的教學(xué)設(shè)計 （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 針對學(xué)生的特點，我特意出示一則謎語讓大家來猜，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！笨纯凑l能猜出它是哪種植物？猜出后不失時機地又問為什么叫落花生？落花生有什么特征？等問題來導(dǎo)入新課。（板書課題：落花生）（出示花生的投影片）花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到土里長成花生莢，所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。帶著這些問題去揭示課題，我希望通過這種方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性。陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”，問題是思維的起點，興趣是求知的動力。引用猜謎語，營造和諧的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣。 （二）整體感知，重點導(dǎo)讀。 要想充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，只有讓學(xué)生自己在課堂上積極主動地探求事物，而教師只要給學(xué)生以充分展示自己的機會就行了。如在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自主質(zhì)疑：其次，準(zhǔn)備采用抓住關(guān)鍵詞，直奔中心的方法，讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文中的重點句子，希望使他們在思維和表達(dá)的過程中，切實鍛煉運用語言的能力。并在此時出示句子，讓學(xué)生去讀，在讀中體會詞的意思。以此來加強對課文的理解。最后，引導(dǎo)學(xué)生說出父親教育我們的目的。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么？ (三)再讀課文，品味人生 這一環(huán)節(jié)目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點學(xué)習(xí)課文、理可重點詞句段突破文章的重難點，從中感悟父親設(shè)喻的用心，訓(xùn)練學(xué)生的集中思維能力，體會借物喻理的方法。并通過聯(lián)系生活實際談一談什么是有用的人，以身邊的例子說一說什么是只講體面的人，有沒有只講體面的人，體會人物心理及文章所告訴我們的道理，突出文章表達(dá)的思想。父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？結(jié)合實際，舉例說明。此時，我引導(dǎo)學(xué)生：其實，我們的身邊在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多，他們就是落花生那樣的人。在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？舉例說明。教者善于啟發(fā)、誘導(dǎo)，在語文和生活之間架起一座彩虹，讓語文走向生活，讓生活走向語文。 落花生教學(xué)設(shè)計 教材分析： 落花生這篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ磺筇撁⒛瞰I(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會本課生字、新詞，理解重點詞語。 2、有感情朗讀課文，初步學(xué)會抓住重點段理解課文的閱讀方法。 3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。 教學(xué)重點：了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。 教學(xué)難點：理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。 課前準(zhǔn)備：1、讓學(xué)生以“花生認(rèn)識知多少”為題收集資料。 2、教師制作多媒體課件，開通班級博客。 3、提供網(wǎng)絡(luò)教室，保證人手一機。 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 1老師談自己名字的含義， 2、請三位學(xué)生上臺寫下自己的姓名并說出名字的含義。 3教師板書作者筆名“落華生”，并請學(xué)生猜想它的含義。 4把“落華生”改寫為“落花生”，讓孩子閱讀課后資料袋，讓孩子對作者有個初步的了解。（課件演示資料袋）設(shè)疑：許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？具有花生品格的人是一個怎樣的人。 【設(shè)計意圖】：不動聲色的開場，輕松愉快，既對學(xué)生聯(lián)絡(luò)感情，又自然揭示課題，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，同時借助文本中的資料袋，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識作者。 二、初讀課文，質(zhì)疑問難 1自由讀文，讀準(zhǔn)字音。 2指名讀課文，全班正音。（如，后園、開辟、“空地”的“空”讀四聲kng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲等）并邊聽邊思考：你讀懂了什么？不明白的地方做上記號。 3學(xué)生匯報、質(zhì)疑，老師歸納總結(jié)，確定本節(jié)課的重點。 【設(shè)計意圖】：“課程改革”的核心是我們的課堂教學(xué)是以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題比幫助學(xué)生解決問題更重要. 三、突破重點，解決問題 （一）、體會句子“所以你們要像花生，它雖然不好看?？墒呛苡杏谩钡纳羁毯x。 1、默讀課文，劃出表現(xiàn)花生品格的句子。 2、結(jié)合課前收集的資料，談?wù)劵ㄉ哂性鯓拥钠犯?？小組交流。 3、采用多種形式匯報。（學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)演示，講解收集的資料，制作電子小報（如花生的介紹、花生與石榴等水果果實的比較，分角色朗讀課文等） 4、總結(jié)：聽了你們的介紹，的確正如爸爸所說：花生，它雖然不好看，可是很有用。 5、請帶著自己的感受讀這句話。（課件演示句子） 所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。 （過渡：父親說這句話除了贊美花生，還有什么目的？ 希望我們成為有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。） 【設(shè)計意圖】：課前讓孩子收集了大量的有關(guān)花生的資料，在課堂上讓孩子用活潑新穎的方式展示，既有效地突破了重點，又讓學(xué)生把所收集的資料內(nèi)化成自己的語言，更加進(jìn)一步的理解課文，提高孩子們語言表達(dá)的能力。 （二）、體會“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的句子的深刻含義。 1、我們生活中也有像落花生一樣的人。他們雖然外表非常平凡，甚至不如常人，可他們卻是對社會有用的人。 2、老師提供：（課件演示） 3、學(xué)生上網(wǎng)看學(xué)習(xí)資料。 4、交流所看內(nèi)容，談?wù)勀銓@句話的理解。 5、學(xué)生結(jié)合生活實際談?wù)勆磉吘哂新浠ㄉ犯竦娜恕?6、學(xué)生感情朗讀句子。 【設(shè)計意圖】：突破傳統(tǒng)，以讀促思，通過網(wǎng)絡(luò)這個平臺，讓學(xué)生在廣博的網(wǎng)絡(luò)資源中領(lǐng)悟到這句話的深刻含義，在 交流中發(fā)表了自己的獨特見解，激發(fā)了興趣，嘗到了探究學(xué)習(xí)的甜頭。 四、課后延伸，深層感悟 通過學(xué)習(xí)課文，閱讀資料，你領(lǐng)悟到了什么？把它寫下來并上傳到班級博客里。下節(jié)課我們再來交流分享。 【設(shè)計意圖】：借助了blog平臺讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，實現(xiàn)了人機互動、生生互動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望，也使每一個孩子都有了表現(xiàn)自我的時間與空間。 【板書】：落花生 花生：不好看很有用 做人：不求虛名默默奉獻(xiàn) 落花生教學(xué)反思 葉圣陶先生說過：語文是培養(yǎng)能力的課程，所以不能單純的傳播知識，一定要注意訓(xùn)練能力，不斷加強聽、說、讀、寫的能力。在每一堂課里，對學(xué)生加強聽、說、讀、寫的訓(xùn)練；對文本悟其義、悟其情、悟其法。鼓勵學(xué)生大膽實踐，多讀、多動、多思、多說、多聽，盡情舒展生命活力。感悟課文所表達(dá)的“情”，我都引導(dǎo)學(xué)生自已讀，自已學(xué)，自己匯報，自己評價，親自參與學(xué)習(xí)實踐活動。喚起學(xué)生的求知欲，喚醒學(xué)生的潛能。注重語文的工具性與人文性的結(jié)合。實現(xiàn)有效的語文。 在教學(xué)落花生這一課時，學(xué)生明確課文圍繞落花生講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后，我提出一個問題：”這幾個部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個部分，為什么？”讓學(xué)生自選內(nèi)容，學(xué)習(xí)體會，學(xué)生興趣盎然，精彩紛呈：學(xué)生在無拘無束和非強制性的自學(xué)中個性得到了發(fā)展。而通過學(xué)生的發(fā)言，知道多數(shù)學(xué)生喜歡讀“議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章重點、難點之所在，這樣，我就從學(xué)生的興趣需要中找到教學(xué)的突破口，從而增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。 落花生教學(xué)反思 在課前，我讓學(xué)生查找相關(guān)資料，了解了花生的生長特點及有關(guān)花生的常識。從而讓學(xué)生知道花生名字的來歷。這樣更好地，以及更深刻的理解課文所表達(dá)的思想感情。 本篇文章語言淺顯，但所說明的道理卻很深刻，富有教強的教育意義。在上這節(jié)課時，我先引導(dǎo)學(xué)生把花生的品格（好處），特別是爸爸所指出的“最可貴”的那一點理解到位，然后再讓學(xué)生與做人道理聯(lián)系起來，以便更深刻的理解和體會花生那優(yōu)秀的品格。 在課文中，重點應(yīng)該放在理解爸爸說的“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！边@句話上，由落花生的特點體會到做人的道理。讓學(xué)生深刻懂得生活中的道理，是無處不在的。 課上孩子們都能很好的集中注意力聽講，同時也能積極發(fā)言。只有個別孩子仍然思想“開小差”，不能控制自己，主動參與到課堂的教學(xué)活動中來。本周即將期中考試，衷心希望孩子們能考出優(yōu)異的成績。 落花生第一課時教學(xué)設(shè)計 一、導(dǎo)入 1.（拿出花生）同學(xué)們知道這是什么吧？（剝一個花生米）你來替大家嘗嘗，好吃嗎？味道怎樣？花生不是白吃的，你來把花生這兩字工工整整，漂漂亮亮地寫到黑板上來。（練習(xí)） 2.讀“花生”，你們想吃嗎？那得回答問題，回答問題才有花生吃，好不好？把你知道的關(guān)于花生的了解說說。（生說） 花生又叫什么？（地豆長生果番豆落花生等） 花生為什么叫落花生呢？落（投影2解說） 3.這是一種普通農(nóng)作物的名字，也是一個人的筆名。（筆名：就是某人發(fā)表作品，著書立說時不想用自己的真名而起的名字(收藏，)。）他就是許地山。（投影介紹許地山） 許地山為什么用落花生作為自己的筆名呢？請同學(xué)們走進(jìn)課文去尋找答案。 二、疏通課文，學(xué)習(xí)第一自然段。 （一）初讀課文 1.請大家用自己擅長的方式讀課文，邊讀邊做這樣的幾件事（投影出示） 2.讀完了嗎？我們先來了解一下你們讀得怎么樣？（指名學(xué)生起來讀，邊讀邊評議） 3.接下來再來看看同學(xué)們的人物完成情況。（結(jié)合投影說） a同桌位互查自然段標(biāo)的情況。 b畫文中不認(rèn)識的字詞或不理解的地方。（投影讀詞語） c這篇課文圍繞花生寫了哪幾件事？（投影梳理課文） 哪些地方寫種花生收花生，哪些地方寫嘗花生，議花生？（第一小節(jié)寫種花生收花生，第二小節(jié)寫為收獲節(jié)做準(zhǔn)備，剩下的寫嘗花生議花生），順序理清了，下面我們就來學(xué)習(xí)第一小節(jié)，種花生，收花生的事。 4.（投影第一自然段）請大家自由讀第一自然段，注意讀準(zhǔn)字音，因為這段里有不好讀得地方哦。要小心駕馭。 用居然造句，在“居然”之前應(yīng)對原本的想法做簡要的介紹，不能簡單地造出他居然一類的句子，讓人摸不著頭腦。 沒有種花生經(jīng)驗的我們在荒地上種花生居然收獲了，高興嗎？開心嗎？激動嗎？帶著激動的心情讀這一段。（讀第一段） 5.寥寥數(shù)語，作者就交代了種花生和收花生，那如何嘗花生，議花生的呢，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。 三、作業(yè)超市（投影） 落花生第二課時教學(xué)設(shè)計 一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課 1.齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞落花生講了哪些事? 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文圍繞花生寫了種花生，收花生，嘗花生和議花生。而且 種花生和收花生及為花生節(jié)做準(zhǔn)備部分只用了這寥寥數(shù)語就概括完了，下面我們來看看我們一家是如何嘗花生和議花生的。 根據(jù)讀文我們知道，文中寫嘗花生的地方也很少，而議花生卻寫了很多，所以在這幾件事 中哪些事是重點??？這種寫法就是寫作上的一大特點，叫主次分明，也叫詳略得當(dāng)。也就是說重點的地方要寫的詳細(xì)具體，而次要的地方則要寫的簡略。 二，細(xì)讀課文，突破重難點 1下面我們就直奔重點，看那天晚上，父親和我們在一起圍繞花生都談?wù)摿诵┦裁?？（分角色讀花生的好處） 2.老師聽出來了，那天晚上的話題由父親問我們愛不愛吃花生引起來的，再談到花生有哪些 好處。姐姐說（），哥哥說（），我說（）。除了哥哥姐姐說的好處，花生還有哪些好處？ 3.花生的好處真的是太多了，讀（投影）兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出 的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？ 4. 5.（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進(jìn)而說明做人的 道理。） 6.父親說，花生的好處很多，有一樣最可貴，在爸爸的眼里，花生最可貴的是什么呢？是味 美？是榨油的好處？還是價錢便宜？或者是其他的什么？請同學(xué)們帶著這個很有價值的問 題再次細(xì)細(xì)品味爸爸的話，把你感受到了的東西批注在書的旁邊。 7.齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？） 爸爸談花生，扯上桃子石榴蘋果干什么？說曹操曹操到a嗨，大家下午好，我是桃子小姐，我的好朋友石榴和蘋果妹妹也來了，你們說，我們是不是很漂亮??？用個你們現(xiàn)在時髦的 成語就叫國色天香?。。ㄊ堑模銈冋嬗醒酃?，（“如果有人抗議”什么？你們也太沒欣賞的 眼光了吧，）你看我們旁邊站著的這個矮矮的，長的很寒酸這個，不用說你們自己看吧！）6同學(xué)們，論外表客觀地講，誰漂亮？是的，你們很會用事實說話，但是論實用，誰實用？是的啊，他們都很實用啊，他們都有好處??？那你們說說，爸爸扯上這些漂亮的果實和普通的花生到 底比什么的呢？（最可貴之處）你們看，桃子石榴蘋果高高地長在樹上，讓人一看就生（愛慕之心），而花生呢？ （矮矮地長在地上，直到成熟了也不能立刻分辨出來她有沒有果實，必須挖起來才知道。）你們認(rèn)為那種果實更低調(diào)？用哪些成語可以形容這種低調(diào)呢？（默默無聞（花生成熟了也不向人們炫耀他的成果，這叫什么?）不圖虛名）由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么？ （不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實無華）這就是爸爸給我們說的花生的最為可貴的品質(zhì)這就是：讀默默無聞不圖虛名. 7.齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？父親的這段話不是說桃子蘋果石榴不好，他們不僅有亮麗的外表對社會也很有好處。他這樣比較其實是在教育我們：做人不能只追求外表的體面（即使沒有好看的外在，也要）做一個對社會有用的人，做一個像花生那樣腳踏實地，埋頭苦干，不圖虛名，為社會默默奉獻(xiàn)的人。 8花生的這種精神實在是可敬可佩，讓我們帶著這份對花生的敬佩之心再來讀讀這段話?。R讀） 9.作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。聰明的許地山理解父親的這份苦心，他說（投影） 10.a什么是體面？（長的好，工作好，條件好）講體面好不好？關(guān)鍵是不能只講體面而對別人對社會沒有好處。其實父親是在告訴我們要做一個怎樣的人？（有用的人） 11.在我們的生活中，像花生一樣的人很多，看似不體面，但是對社會很有用，誰能來說一說，我們的身邊哪些人很像花生，默默奉獻(xiàn)不圖虛名的。（投影） 三總結(jié)全文，深化中心 12.父親的話深深地印在了許地山的心里，他始終謹(jǐn)記父親的教誨，所以他出guo留洋多年不抽煙不喝酒，大部分的收入用來買書，在香港大學(xué)任教時，他作為一個系的主任每周還上20小時的課，抗日戰(zhàn)爭時期，他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼號，終因操勞過度而病逝，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們一起來讀讀他說的這句話：我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。（投影） 13.現(xiàn)在知道許地山為什么以落花生作為自己筆名了吧。 14.這篇文章寫的是花生，講的卻是做人的道理，這種寫法就叫借物喻人。我們在第二單元學(xué)過陳慧瑛的梅花魂讀（投影）這要是借物喻人的寫法，借梅花比喻我們中華民族有氣節(jié)的人物。借物喻人的文章很多，今天老師推薦幾篇，課后可以找來讀讀，感受下借物喻人的寫法。如（投影） 四，課堂小結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？你在做人方面一定有了新的啟發(fā)，說說吧！學(xué)生說 .好，今天這節(jié)課我們沒有虛度！下課 落花生教學(xué)設(shè)計 實驗小學(xué)陳建軍 執(zhí)教時間：xx.10.24上午第一節(jié) 教學(xué)目的： 1.學(xué)會本課8個生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。 2.分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。 3.理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。 4.初步掌握分清文章的主次，加深對文章思想內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方式。 教學(xué)重點： 理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。 教學(xué)難點： 如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進(jìn)而悟出做人的道理。 課時安排：兩課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、揭示課題，簡介作者。 1.由謎語“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。” 2出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。 3簡介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。 二、理清段落，概括段意。