物理教學計劃模板.doc

物理教學計劃模板 進一步深化教育教學改革樹立全新的語文教育觀構(gòu)建全新而科學的教學目標體系以下是物理教學計劃模板歡迎閱讀 【設(shè)計理念】 本節(jié)課運用新的課程理念把能量的有關(guān)知識讓學生通過各種途徑進行了解培養(yǎng)了學生的各種能力通過讓學生搜集事例和事實鼓勵學生關(guān)心國家和世界大事關(guān)注人類使用能源的前景增加了學生學習物理的興趣提高了學生辨別是非的能力 教材通過舉例引出能源的概念收集資料式探究是課程標準所要求的主要探究形式在本節(jié)中的“想想議議”里就滲透著“探究能源的分類”這一課題這種探究一般按照課程標準中探究程序的另一種表述步驟進行：提出問題制訂方案收集實例歸納、分類、分析得出結(jié)論 1.本節(jié)課的內(nèi)容要求較淺但需要通過學生搜集大量的事例、資料對這些內(nèi)容進行了解同時也鍛煉了學生的自學和探究能力 2.通過本節(jié)課的教學讓學生了解能源的有關(guān)知識并且了解人類利用能源帶來的不利影響鼓勵學生大膽創(chuàng)新將來為開發(fā)新能源做出自己的貢獻 【教材分析】 教學目標 知識與技能 了解能源的分類 過程與方法 通過讓學生搜集與能源有關(guān)的資料鍛煉學生解決問題的能力學會解決問題的方法 情感態(tài)度與價值觀 通過學生搜集資料的過程體驗成功的喜悅了解人類文明的發(fā)展過程獲得民族自豪感 教學重點 能源的分類 教學難點 不要再生能源與可再生能源的特點 教學方法 探究式教學法 教具和媒體 蠟燭、電燈、火柴、太陽能電動車、手電筒、風扇、手搖電動機、多媒體課件、投影儀等 【教學過程】 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 教學反思 創(chuàng)設(shè)情景 引入新課 通過前面的學習認識了各種各樣的能量運轉(zhuǎn)的發(fā)電機產(chǎn)生電能;電燈發(fā)光產(chǎn)生了光能和內(nèi)能;燃料燃燒產(chǎn)生了內(nèi)能;物體做機械運動具有了機械能等等能量在日常生活中對我們來說是必不可少的 那么我們需要的這些能量是誰提供的?如何對這些能量進行分類?它們的各自特點?我們?nèi)绾蝸砝盟鼈兡?學過本節(jié)后你就會明白這些問題了 人類生活的一切活動都需要能量凡是能為人類提供能量的物質(zhì)資源都可以叫做能源能源的廣泛使用給人類文明帶來了巨大進步我們已經(jīng)認識了各種形式的能可以先回顧一下學過的能的各種形式并向?qū)W生提出問題：我們生活中利用的這些能源是從里來的? 通過出示一個太陽能電動車用手電筒照射太陽能電動車轉(zhuǎn)動了用手搖發(fā)電機發(fā)電使小燈泡發(fā)光點燃蠟燭蠟燭發(fā)光 提問：這幾個實驗中都體現(xiàn)了些能量轉(zhuǎn)化? 繼續(xù)提問：對于能量你們想了解些問題呢?討論一下 總結(jié)：能量的來源即為能源今天我們就來討論一下能源的有關(guān)問題從而引入新課題 思考問題并討論回答例如：我們燒水、做飯需要能量要想開動汽車、飛機、輪船等交通工具需要能量 討論、交流并回答太陽能電動車是把太陽能轉(zhuǎn)化為動能發(fā)電機是把機械能轉(zhuǎn)化為電能蠟燭燃燒是把化學能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能 繼續(xù)討論交流并回答人類可以利用些能量?我們需要的能量從里來?自然界的能量取之不盡? 利用小實驗引入新課引起學生的興趣提出問題讓學生討論培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維 分 析 探究解決 問題 1.讓學生討論交流并回答認識些形式的能量? 2.讓學生對這些能源進行分類?結(jié)合生活和生產(chǎn)上的能源使用情況分析討論一下教師參與學生的小組討論適當進行點撥、指導(dǎo) 3.讓學生繼續(xù)討論、交流、回答剛才所舉的例子都屬于種能源? 如;煤、石油、天然氣應(yīng)屬于一次能源電能屬于二次能源 煤氣、沼氣屬于二次能源核能屬于一次能源 我們所吃的食物屬于一次能源 4.對于這些能源有沒有別的分類方法呢? 我們所吃的食物是由生命物質(zhì)提供的能量可以稱為生物質(zhì)能;太陽能、風能、核能等不是由生命提供的能量可以稱為非生物質(zhì)能 有些能源可能在短期內(nèi)從自然界得到補充可以稱為可再生能源;有些能源不可能在短期內(nèi)得到補充可以稱為不可再生能源 煤、石油等越用越少并且短時間內(nèi)不可能從自然界中得到補充所以屬于不可再生能源;水能、風能可以在自然界中源源不斷地得到所以它們屬于可再生能源 天然氣、核能屬于不可再生能源;太陽能、生物質(zhì)能屬于可再生能源 地熱能、潮汐能屬于可再生能源 5.可再生能源與不可再生能源是指一次能源而言的那么對于煤、石油、天然氣等這些最主要的能源學生都了解些有關(guān)的內(nèi)容呢?讓學生把搜集到的資料討論交流一下 石油是世界上許多國家的主要能源盛產(chǎn)石油的中東國家是發(fā)達國家主要的石油供應(yīng)國 1973年爆發(fā)了第四次中東戰(zhàn)爭由此引發(fā)了西方國家第一次石油危機1980年中東兩個石油大國伊朗和伊拉克之間爆發(fā)戰(zhàn)爭兩伊戰(zhàn)爭猛烈沖擊世界石油市場引發(fā)了第二次石油危機年3月美國與伊拉克之間爆發(fā)了戰(zhàn)爭致使石油價格提升 6.由于石油是許多國家經(jīng)濟發(fā)展的支柱所以世界上為爭奪石油而引發(fā)了很多戰(zhàn)爭由此我們是否可以討論這樣一些問題： 以石油作為經(jīng)濟發(fā)展的支柱是否可靠? 以化石燃料為主的能源結(jié)構(gòu)還能支持多久? 能否開發(fā)新型能源? 人類開發(fā)化石能源給生態(tài)環(huán)境帶來些影響? 討論回答 如：太陽能、電能、光能、內(nèi)能 聲能、核能、生物能、化學能 風能、水能、地熱能、潮汐能 以及我們今天使用的化學能有：煤、石油、天然氣、煤氣、沼氣、食物等 我們使用的煤、石油、天然氣是千百萬年以前埋在地下的動物和植物經(jīng)過漫長的地質(zhì)年代形成的跟化石的成因一樣可稱為化石能源 太陽能、風能、地熱能等是可以從自然界中直接獲得的能源可以稱為一次能源電能是無法從自然界中直接獲取必須通過一次能源的消耗才能得到所以稱電能為二次能源 學生通過討論認可了這種分類方法但有的小組也有新的分類方法學生繼續(xù)發(fā)表自己的見解 學生觀看并找出它們的區(qū)別 交流討論回答 如：煤、石油、天然氣是地球給人類提供的最主要的一次能源遠古時期陸地和海洋中的植物通過光合作用將太陽能轉(zhuǎn)化為生物體的化學能在它們死后軀體埋在地下和海底腐爛了滄海桑田經(jīng)過幾百萬年的沉積、化學變化、地層的運動在高壓下漸漸變成了煤和石油在石油形成過程中還放出天然氣今天我們開采化石燃料來獲取能量實際上是在開采上億年前地球所接受的太陽能 學生展開討論各抒己見對于不同觀點互相反駁 激發(fā)了學生的學習興趣課堂氣氛立刻活躍起來 激發(fā)學生積極思考問題 使抽象的知識形象、具體便于學生接受 學生對能源進行不同方法的分類開闊了學生的發(fā)散思維讓學生學會對于同一事物可進行不同角度的研究 學生通過搜集事實認識到世界的能源危機從情感上讓學生感知加強國防力量的重要性 鞏固應(yīng)用 回顧本節(jié)課的收獲? 我們了解了有關(guān)能源的知識并且會通過搜集事實獲得信息了解世界了解人類文明 “STS石油危機和能與科學”這部分內(nèi)容可以讓學生自己閱讀讓學生了解能源在現(xiàn)代生活中的作用 學生練習及時反饋信息 課后作業(yè) 1.課后“動手動腦學物理”中的1、2、3題 觀察、思考動手動腦完成作業(yè) 【教學反思】 在教學過程中鼓勵學生敢于發(fā)表自己的見解與他人合作、交流培養(yǎng)學生主動與他人合作的精神勇于放棄或修正自己的錯誤觀點;有利于高學生表達能力使科學的規(guī)律得以突現(xiàn)老師則幫助學生體會任何科學認識都來源于科學實踐通過本課和STS欄目