加強(qiáng)校本教研助力教師專業(yè)成長.doc

加強(qiáng)校本教研助力教師專業(yè)成長 任印坤任蕭 校本教研是教師專業(yè)成長的必要手段，在新課程理念的指導(dǎo)下，平陰二中在促進(jìn)教師專業(yè)成長中確立了以“關(guān)注課堂，加強(qiáng)實踐與研究，促進(jìn)教師專業(yè)成長”為主要目標(biāo)的“以校為本”的教研機(jī)制。并確立了“四點一研”的校本教研模式，以全員培訓(xùn)為基礎(chǔ)，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)提高，樹立新的教學(xué)理念和教育方法。 一、“四點一研”，搭建平臺 課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變是新課程理念真正貫徹落實的標(biāo)志。為了加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，強(qiáng)化教學(xué)過程的精細(xì)化管理，提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，全面提升教師隊伍素質(zhì)，學(xué)校實施“四點一研”校本教研方案。對教師的課堂教學(xué)、備課、作業(yè)批改、單元檢測實行隨機(jī)抽查，對被抽查的教師實行量化打分。加強(qiáng)集體備課、教師評課的研究、問題即課題的研究。點課，學(xué)校每天采取一次課前抽簽授課的研究活動，引導(dǎo)和促使教師在課前下工夫，充分挖掘課程資源，研究教學(xué)方法，指導(dǎo)改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。評課，要求每位教師每周至少聽兩節(jié)課，其中至少一節(jié)學(xué)校統(tǒng)一點到的課。每天下午課外活動時間評課，要求聽課的所有教師參加，先由授課的教師談授課的設(shè)想、安排和達(dá)到的效果，再由聽課教師逐一評價，肯定優(yōu)點，指出不足。這樣的研究形成制度，雷打不動，真正做到把問題當(dāng)課題研究。 點備課，要求備課做到“一課一案”，教學(xué)目標(biāo)、重點難點、活動、板書和反思齊全。 點作業(yè)批改，作業(yè)布置要有層次，關(guān)注學(xué)生差異，作業(yè)量適中，全批全改，批改及時，要有評語。 點單元檢測，試題符合學(xué)生實際，突出基礎(chǔ)性原則，難度不宜太大，中低檔為主，試題全批全改。加強(qiáng)集體備課，要求每學(xué)科每周至少進(jìn)行一次集體備課，時間不少于1.5小時。實行備課組長負(fù)責(zé)制，要做到“四定”：定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。內(nèi)容包括：下周課時安排；研究探討每一節(jié)課的重難點和知識點；研究教法學(xué)法；研究易考點；集體探討備課中遇到的疑惑。做到“四統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一授課內(nèi)容、統(tǒng)一作業(yè)量、統(tǒng)一課堂檢測內(nèi)容。 每位教師從自己的教育教學(xué)中碰到的問題出發(fā)，主動開展問題式研究，為推動問題式研究深入持久開展，促進(jìn)教師個性化發(fā)展，學(xué)校每學(xué)期開始會組織教研組集體研討，梳理本學(xué)科在現(xiàn)階段課堂教學(xué)中存在的急需解決的問題，然后讓教師個人或多人認(rèn)領(lǐng)一個課題，作為今后一個階段教學(xué)中的研究課題進(jìn)行突破。最后，教師通過組內(nèi)觀摩議課，專題研討，經(jīng)驗交流，展示推介教研成果，實現(xiàn)成果共享。 學(xué)校確立了“以課題促課改”的工作思路，本學(xué)期“構(gòu)建以創(chuàng)新教育為特色的學(xué)校文化建設(shè)的研究”“綜合實踐活動主題設(shè)計與課程實施有效性的研究”兩個市級課題、七個縣級課題獲得“十二五”科研課題的立項，幾乎涵蓋了所有學(xué)科。我校以新課程理念為指導(dǎo)，以課題研究為載體，不斷優(yōu)化課題研究的方法，做到每周一研討，每月一會診，及時解決教學(xué)中存在的問題。通過課題研究，探索出一條教育“理念”向“行為”轉(zhuǎn)化的切實可行的路子，不斷提高廣大教師實施新課程的能力，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。 二、外引內(nèi)聯(lián)，納吐并重 “培訓(xùn)是最好的福利”。為使教師盡快掌握和提高教學(xué)技能，學(xué)校采取“請進(jìn)來、走出去”的方式，走內(nèi)引外聯(lián)之路?！罢堖M(jìn)來”，邀請縣教研員到校調(diào)研指導(dǎo)工作，組織教師與教研員面對面交流，開闊視野，請教問題。學(xué)校熱心準(zhǔn)備，精心安排，創(chuàng)造條件，先后接待了縣綜合實踐優(yōu)質(zhì)課評選、化學(xué)評優(yōu)課、英語評優(yōu)課、地理評優(yōu)課、多媒體與課程整合評優(yōu)課、歷史講評課研討。讓教師不出校門就能觀摩學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)?！白叱鋈ァ保瑢W(xué)校還組織教師外出考察交流學(xué)習(xí)，聆聽名師、名家先進(jìn)的教學(xué)方法以及先進(jìn)的教學(xué)理念，提升他們的素質(zhì)。讓教師帶著責(zé)任出發(fā)，回來利用取來的經(jīng)驗結(jié)合本校學(xué)情談感受，上好匯報課，讓沒能外出的教師間接受益。改變過去聽課老師獨享先進(jìn)教學(xué)成果的弊端。讓“點”進(jìn)行發(fā)酵膨脹、輻射延伸，讓先進(jìn)的理念、方法、藝術(shù)惠及每一位教師，讓未直接參與外出聽課的教師間接地得到“經(jīng)”。納吐并重，外出的教師做到既“取經(jīng)”又“傳經(jīng)”。讓外出聽課的教師真正拿來“漁”，又送出“漁”，讓“經(jīng)”化為巨大生產(chǎn)力，推動課堂教學(xué)改革蓬勃有效發(fā)展。學(xué)校還定期舉辦“教師論壇”，組織教師進(jìn)行教育敘事的交流活動，使教學(xué)反思制度化，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高。 三、引領(lǐng)幫扶，助力成長 針對青年教師的特點，以“青藍(lán)工程”為抓手，安排了業(yè)務(wù)過硬、經(jīng)驗豐富的骨干教師與青年教師結(jié)成幫扶對子，充分發(fā)揮他們的傳幫帶的作用。帶領(lǐng)青年教師研究課標(biāo)、研究課堂，課例式教研，同課異構(gòu)，提高他們的教學(xué)能力。同時在新老教師互動中碰撞出智慧的火花，教學(xué)相長，變“單飛”為“群飛”，整體提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而更好地推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)不斷創(chuàng)新與發(fā)展。 平陰二中搞教改真刀真槍，不搞花架子，不流于形式。針對有的教師搞課改時緊時松，時搞時不搞，甚至平時滿堂灌，領(lǐng)導(dǎo)檢查或搞活動時才上新課改的課，晚上“滿堂灌”，白天展示、表演，課堂、教研兩張皮，始終放不下傳統(tǒng)教學(xué)的羈絆，嚴(yán)重制約了教育教學(xué)的發(fā)展。平陰二中嚴(yán)格聽評課制度，加強(qiáng)檢查，嚴(yán)明紀(jì)律，加強(qiáng)對課改的領(lǐng)導(dǎo)，由專任領(lǐng)導(dǎo)靠上抓。每天教師參加聽課評課，解決問題。 課堂是教育教學(xué)的主陣地。抓住了課堂，也就抓住了教師；抓住教師，也就抓住了教學(xué)；抓住了教學(xué)，也就抓住了學(xué)校；抓住了學(xué)校，也就抓住了教育。課改是長期復(fù)雜的綜合工程，學(xué)校校長親自披掛上陣，深入課堂，當(dāng)好課改的排頭兵，各學(xué)科輪流聽課評課。一門課一門課，一節(jié)課一節(jié)課，一位教師一位教師，一個問題一個問題的磨，評課不留情面，一針見血。校長掌握了課改的指揮權(quán)，成了學(xué)校教改的總指揮，形成人人想，人人參與教改的新局面。對于參加縣、市賽課的教師，校長親自牽頭，組織全部任課教師集體備課，想問題，說辦法，獻(xiàn)智慧，常常是挑燈夜戰(zhàn)，通宵達(dá)旦。有時校長還親自到校