小學(xué)語文的學(xué)習(xí)心得.doc

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)心得 復(fù)習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要環(huán)節(jié)學(xué)生通過復(fù)習(xí)將學(xué)過的知識進行回顧、歸納、總結(jié)從而達到加深理解系統(tǒng)吸收、靈活運用的目的復(fù)習(xí)的效率和效果在很大程度上取決于復(fù)習(xí)方法是否恰當(dāng)、科學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否得以充分調(diào)動 在期末的復(fù)習(xí)里我注意做好下面兩方面： 一、巧用復(fù)習(xí)方法 在復(fù)習(xí)中除了對知識的歸類復(fù)習(xí)外我還嘗試了一種新的復(fù)習(xí)方法效果也不錯這種方法分三個階段進行： 第一階段：教師劃定復(fù)習(xí)范圍或確定復(fù)習(xí)項目學(xué)生依據(jù)課文、課堂筆記、平時作業(yè)及相關(guān)學(xué)習(xí)資料確定復(fù)習(xí)重點列出復(fù)習(xí)提綱自行復(fù)習(xí)然后根據(jù)自己的復(fù)習(xí)所獲嘗試擬出模擬試題做好“擺陣”和“攻陣”的準備此階段學(xué)習(xí)支配權(quán)應(yīng)屬于學(xué)生教師只是相機做一些提示：“想一想還有那些內(nèi)容該掌握”“你還有些地方?jīng)]復(fù)習(xí)好”“你估計誰可能會疏忽什么內(nèi)容會搞不透什么問題你能出個題目考考他 第二階段：學(xué)生之間開展“攻陣”活動第一個“陣主”由學(xué)生自薦上場根據(jù)自己所擬的測試題進行“擺陣”或由全班同學(xué)競答或指人作答優(yōu)勝者為下一輪“陣主”繼續(xù)“擺陣”此階段教師是導(dǎo)演是參謀是顧問除維持好課堂秩序調(diào)節(jié)好課堂氣氛還要作出客觀的評價：對學(xué)生不正確的問法、測法要給以糾正；對沒有掌握好的問題要引導(dǎo)討論明辨是非；對提問巧妙、見解獨到、回答正確、表現(xiàn)突出的學(xué)生要給以熱情表揚 第三階段師生共同總結(jié)、歸納本次復(fù)習(xí)要點交流、推廣先進的學(xué)法幫助確立正確的復(fù)習(xí)導(dǎo)向教師針對學(xué)生暴露出的薄弱環(huán)節(jié)有的放矢地進行強化訓(xùn)練 這種復(fù)習(xí)方法因為是師生共同活動打破了以往的課堂教學(xué)模式既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用遵循了“以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則在復(fù)習(xí)的過程中學(xué)生既是演員又是觀眾同時還是“老師”是評議員學(xué)生間人人平等個個參與人人都是主角人人又都是配角此外整個復(fù)習(xí)的過程中教師始終以鼓勵為主鼓勵學(xué)生樹立信心鼓勵學(xué)生積極“攻陣”鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言鼓勵學(xué)生自主探究解決疑難問題所以這種方法也遵循了民主、平等和鼓勵為主的教學(xué)原則在復(fù)習(xí)中學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全由學(xué)生掌握學(xué)生學(xué)得主動學(xué)得積極不僅讓學(xué)生掌握了知識而且培養(yǎng)了能力學(xué)生通過看、讀、背、思、問、聽、議、答、辯、寫調(diào)動多種感官手腦并用既鞏固了知識又提高了能力 1、復(fù)習(xí)生字時我讓他們編字謎學(xué)生很是喜歡興趣很高如“舅”：老鼠舅舅是男的；“資”：發(fā)給貝貝一次工資；“啪”；一掌拍在嘴上 2、為了不讓學(xué)生對炒了又炒的生字厭煩我一進教室就向?qū)W生求助了：孩子們這張生字表看我都覺得有缺陷那些編者叔叔們都是按一課一課來編寫的現(xiàn)在整本書的生字我們都學(xué)會了生字一課課復(fù)習(xí)起來不太有條理你能否當(dāng)當(dāng)設(shè)計師將這張生字表重新設(shè)計呀（學(xué)生睜大好奇的眼睛興致勃勃的或許他們都沒想到自己還可以重編生字表）然后我們評選出一個高級設(shè)計師的大作進行復(fù)習(xí)（情緒更高了還可成為高級設(shè)計師同學(xué)們用自己設(shè)計的生字表復(fù)習(xí)）比如可以按什么形式來歸類設(shè)計呀（學(xué)生講了很多類別：字形相似的可以加強區(qū)別；字音相似的可以加深比較；同偏旁的歸成一類）于是設(shè)計在專心致志中拉開了序幕 二、上好語文復(fù)習(xí)課 每到期末枯燥無味的復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛令學(xué)生厭煩究其原因一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡單重復(fù)無法激起學(xué)生的興趣；二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味無法調(diào)動學(xué)生的積極性要上好小學(xué)語文復(fù)習(xí)課我認為應(yīng)注意以下幾點： 1、復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性 復(fù)習(xí)是把平時在每篇課文中學(xué)到的零碎知識系統(tǒng)化讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容因此要把復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)別開來切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復(fù)一遍這就要求教師首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握整冊教材在期末總復(fù)習(xí)之前先把全冊教材中的基礎(chǔ)知識按照拼音、字、詞、句等不同的內(nèi)容進行分類把課文中出現(xiàn)的練習(xí)題類型分別列出來；再把閱讀思考題的類型、作文訓(xùn)練的不同內(nèi)容等也分門別類地列出來這樣使學(xué)生從整體上把握了全冊內(nèi)容復(fù)習(xí)就有章可循有的放矢其次教師要采取恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)形式有些內(nèi)容可以整冊教材為整體復(fù)習(xí)如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎(chǔ)知識及作文訓(xùn)練等；有些內(nèi)容也可以單元教師為整體復(fù)習(xí)如閱讀能力的訓(xùn)練等但不管采取種形式都要著眼于各類知識的整體性使之系統(tǒng)化、綜合化 2、復(fù)習(xí)過程的開放性 復(fù)習(xí)課要改變過去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象把更多的時間和空間還給學(xué)生要實施開放式教學(xué)即讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式自己總結(jié)復(fù)習(xí)的方法教師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控”把握復(fù)習(xí)的方向和進度進行適時的引導(dǎo)和點撥等復(fù)習(xí)時教師不再布置學(xué)生多讀多寫而要把復(fù)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生如復(fù)習(xí)生字：“你認為些字比較難記難寫應(yīng)重點復(fù)習(xí)些字；你愿意復(fù)習(xí)就復(fù)習(xí)可以反復(fù)練可以同桌合作聽寫也可以出一份自測題”復(fù)習(xí)閱讀部分：“自己從課外讀物中找一篇文章想想能提出些問題這些問題該怎樣回答然后在小組內(nèi)容交流”每復(fù)習(xí)一類知識或一個單元讓學(xué)生寫一份“復(fù)習(xí)心得“總結(jié)自己在復(fù)習(xí)中的新收獲和成功的復(fù)習(xí)方法復(fù)習(xí)完整冊教材后讓學(xué)生每人出一份測試題在全班內(nèi)互相檢測這樣的開放式復(fù)習(xí)學(xué)生自身受益全班其他同學(xué)生受益教師也了解到更多的學(xué)情信息使指導(dǎo)更具針對性更有實效 3、知識之間的互融性 在復(fù)習(xí)過程中還應(yīng)還注意基礎(chǔ)知識、閱讀、作文等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系使之互相滲透融為一體一般情況下以復(fù)習(xí)課文段落的閱讀為載體把基礎(chǔ)知識和寫作的復(fù)習(xí)融入其中三者兼顧能收到事半功倍的效果教師就一定要深入鉆研教材發(fā)掘課文中蘊含的訓(xùn)練因素是復(fù)習(xí)“牽一發(fā)而動