高中信息技術選修課實施現(xiàn)狀分析與思考.doc

高中信息技術選修課實施現(xiàn)狀分析與思考 文/吳銀華 【摘要】高中信息技術學科課程標準規(guī)定現(xiàn)行高中教材包含了一個必修和五個選修模塊，然而這些選修模塊在實際的學科教學中應該如何操作呢？筆者根據普通高中信息技術課程標準基本要求以及對當前本省信息技術學科選修課的開設情況的分析，提出一些想法和建議，以期實現(xiàn)選修課程的價值。 關鍵詞課程標準；信息技術；選修模塊 高中信息技術教材內容也在變化，版本不一。有些學校在如何選取選修課開設的內容、如何開展選修課的學習、選修課的評價以及如何教學思考等多方面還存在著很多需要解決的問題和困惑，下面就這些問題談談個人對高中信息技術選修課教學的看法及建議。 一、信息技術選修模塊基本概要 高中信息技術選修部分強調在必修模塊基礎上關注技術能力與人文素養(yǎng)的雙重建構，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)，是支持個性發(fā)展的平臺。模塊內容設計既注重技術深度和廣度把握，又關注技術文化與信息文化理念表達。在選修部分的五個模塊中算法與程序設計是作為計算機應用的技術基礎設置的；多媒體技術應用網絡技術應用數(shù)據管理技術是作為一般信息技術應用設置的；人工智能初步是作為智能信息處理技術專題設置的。為增強課程選擇的自由度，五個選修模塊并行設計，相對獨立。 二、信息技術選修模塊開設意義 高中信息技術課程設計，采用了“必修+選修”的結構。必修模塊為全體學生打下必要基礎，選修模塊充分尊重學生的個性化的發(fā)展傾向，為學生將來的專業(yè)化發(fā)展提供了平臺。這樣的結構形式，解決了在實際教學中學生興趣差異性問題。 三、信息技術選修模塊教學困境 問題：選修模塊教學存在的普遍問題 新課程改革突出了“以學生為本”的基本理念，高中選修課的設立也正是這一理念的具體體現(xiàn)，它為每一個學生提供了適合其個性化發(fā)展的課程資源。選修部分有五個模塊，如果任由學生自己選，肯定會出現(xiàn)都有人選的情況，如果仍以傳統(tǒng)的班級組織形式來進行授課的話，顯然是無法實現(xiàn)的。因此絕大多數(shù)學校的做法是由老師為學生選擇某一個或者兩個模塊來上。學生沒有發(fā)言權、沒有選擇權，選修課上成了變相的必修課，選修模塊在這樣的開課模式下就失去了開設意義和價值。 思考：選修模塊實現(xiàn)學生自主選修難在哪里？ 1高考的現(xiàn)實沖擊著學生的興趣 從目前的現(xiàn)實情況看,無論高中課程如何改革，高考都是回避不了的話題?，F(xiàn)在我省信息技術課程列入高中學業(yè)水平測試，為了保證學生順利通過信息技術學業(yè)水平測試，由學校統(tǒng)一選修某一模塊，而且多年同一模塊。另據ICT教育論壇網站調查統(tǒng)計，大部分學校選修了網絡技術應用模塊，很少部分學校開設了算法與程序設計或多媒體技術應用，相對來說開設數(shù)據管理技術模塊和人工智能初步模塊的學校極少。 2.師資力量不足制約著選修課程的開設 與必修模塊中的內容相比，選修模塊內容專業(yè)性更強，教師是課程實施的關鍵。按照課程改革精神，五個信息技術選修模塊在實際教學中要真正全部開設，在客觀上就要求一定數(shù)量和具有一定專業(yè)素質的教師。另外，選修模塊中的“人工智能初步”、“數(shù)據管理技術”等都有一定難度，對教師的專業(yè)水平要求更高。 四、信息技術選修模塊教學問題策略 1.認識到位，體現(xiàn)學生興趣所在 首先，教育行政部門應關心和重視信息技術學科教學，真正體現(xiàn)新課程所倡導的提高學生信息素養(yǎng)、信息能力的目標，能夠切實提出相關要求，如規(guī)定每所學校至少開設兩門選修課，并且逐年都應有所變化等。應鼓勵學生根據自己的喜好和需求選修五個模塊的任意一個模塊。對于將來有理科趨向的學生可將“算法與程序設計”，“網絡技術應用”，“數(shù)據管理技術”作為首選。對于將來有文科取向的學生則可將“多媒體技術應用”，“網絡技術應用”作為首選。對于熱愛智能化技術的學生則可選修“人工智能初步”。信息技術教師在上課時，凡涉及選修課程某一模塊知識，要對該選修課作適當介紹，激發(fā)學生選修該門課的興趣和積極性。 2.多方投入，提高教師教學水平 選修課程的實施，對信息技術教師是一個巨大的挑戰(zhàn)，不僅承擔著對學生進行選課的指導責任，而且還要適度把握選修模塊的深度，選修模塊能否得到有效的實施，師資力量是一個不可忽視的因素。必須從制度上保障教師接受再教育，從教育機構、財政投入等方面創(chuàng)造條件，為教師的專業(yè)化成長提供必要的服務。另外，教師還要由外部支持轉向內部自律，努力學習新知識，開發(fā)教學資源，向研究型教師轉變。 3.互助合作，充分利用已有資源 對于條件較好的學校，師資力量比較雄厚，有實力開發(fā)一些校本課程或教學資源，這時對地理位置相近、彼此通達性較好的一些學校，可開展校際間選修課程資源的共建和共享，廣泛開展交流，教師可以在學校間互相兼任選修模塊教學任務。 五、結束語 總之，在信息技術選修課與教學思考中，如何權衡諸多限定性因素的影響與制約，切實體現(xiàn)高中信息技術課程的教學目標和評價目標，是一道十分嚴峻的課題。信息技術教育的路途漫長而又艱辛，而我們信息技術教育工作者的幸福就在于心中常有希望、腳下勇于探索。 參考文獻 1教育部普通高中信息技術課程標準M.