初中物理分層教學的體會.doc

初中物理分層教學的體會 芹池中學王學紅 初中物理是學生的啟蒙課程也是一門以實驗為主的課程它是新課程中的生力軍它應當成為學生最喜歡的一門課程作為物理老師我們應當有這樣一個強烈使命感：讓物理課真正成為同學們喜愛的一門功課,讓他們在物理課中體驗成功到成功的感覺讓他們在物理課上感受自尊獲得自信這對激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的科學素質(zhì)、發(fā)展心智具有重要意義 成功教育和成功體驗就是通過一切可能的方法和途徑采取一切可能的措施,為學生創(chuàng)造成功的機會培養(yǎng)成功心理多點成功的體驗,減少失敗的負面影響鼓勵進步增強信心培養(yǎng)自尊自強的品質(zhì)使學生的個性得到張揚得到完善綜合素質(zhì)得到全面提升下面我結(jié)合初中物理分層教學實踐談幾點粗淺的看法 一、承認差異分層教學創(chuàng)造學生成功機會 勿容置疑由于遺傳因素、家庭教育和一些不合理的學校教育以及社會環(huán)境等的影響使學生的個性、意志、品質(zhì)、毅力等發(fā)展存在著一定的差異不同情況的同學對同一信息的學習、接受、理解、實踐、研究、反思、超越程度不盡相同新課程就是要讓每一位同學都能在原有的基礎(chǔ)上有所進步和發(fā)展如果在相同的時間里用同一把尺子、統(tǒng)一的標準去衡量所有的同學這是不現(xiàn)實和不科學的與新課程標準也是格格不入的作為老師我們必須正確地對待這種差異只有承認這種差異我們才能深入地考慮這種差異才能真正地去尋求改變這種差異的方法我認為在這新課程逐漸走進我們生活的時候我們應當重新認識因材施教、開展分層教學同時我們還應當從一個全新的視野用新課程新的角度來分析這不僅符合學生的個性發(fā)展更主要的是能培養(yǎng)學生的成功心理體驗成功的喜悅創(chuàng)造成功的機會 分層教學就是在教學的各個環(huán)節(jié)上根據(jù)不同層次的學生提出不同的要求我們應事事處處地尊重所有學生的本能和率真尊重所有學生自身的文化價值全體學生在老師的引導下積極主動的參與學習如此方能學有所得感受成功的樂趣 要較好地實施分層教育我認為：其一、學習目標分層次如：進行歐姆定律教學時基礎(chǔ)差的學生只要求掌握公式、單位及定律的簡單計算對較好的學生則要求在此基礎(chǔ)上會靈活應用公式解決實際問題和較為復雜的I、U、R的計算對一些特別優(yōu)秀的同學可安排其設(shè)計一些簡單的電路讓他們在一個較高的起點上發(fā)展自己其二、課堂教學分層次把較為容易的問題、實驗、計算留給基礎(chǔ)差的學生做有一定難度的讓中等學生做難度最大的讓優(yōu)秀學生做使不同學情況的學生都有鍛煉的機會和獲得成功的機會使所有的學生參與探討研究真正成為學習的主人其三、設(shè)計作業(yè)分層次基礎(chǔ)差的學生思維慢缺乏靈活性布置作業(yè)時應適當降低難度、減少作業(yè)量必要時對作業(yè)進行分析指導幫助他們排除作業(yè)障礙使他們稍作努力就能完成學習任務達到鞏固基礎(chǔ)的目的從而樹立學習信心優(yōu)秀學生可不做這些基礎(chǔ)題用較多的時間來完成一些靈活多變的習題提高分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)創(chuàng)新精神達到提優(yōu)的目的其四、習題形式分層次基礎(chǔ)差的學生考試及格就意味著成功所以編制試題力求100%以上的學生及格多出些基礎(chǔ)題必要時對不及格的同學還可以先借給他幾分讓他下次一并還上而對基礎(chǔ)好的學生則通過增加附加題的形式用110分或120分來滿足其成功的感覺實踐表明分層教學可以使不同層次的學生都有獲得成功的機會從而培養(yǎng)了學生的成功心理極大地調(diào)動了學生的學習積極性使學生大面積地對物理產(chǎn)生了濃厚的興趣 二、肯定成績激勵成功激發(fā)學生內(nèi)在驅(qū)動力 大量事實證明所有的人只要體驗一次成功的歡樂和勝利的欣慰便會激起長進間的意志和力量這表明成功對同學的發(fā)展具有激勵作用肯定成績就是根據(jù)學生的實際情況正確評價其學習成果賞識其微小進步多鼓勵少批評多肯定少否定從而激勵學生成功如：我新接手的初二兩個班物理有好幾位學生基礎(chǔ)很差初一時幾乎門門掛紅燈絕大部分對學習已失去信心他們的班主任還特地把他們的名單抄給我(其實這是個普遍現(xiàn)象)第一次物理摸底測試時又都考了不及格當時找他們談話時個個垂頭喪氣每個人都恐懼的很準備接受老師的訓斥萬萬沒有想到我非但沒有批評反而表揚了他們因為他們基礎(chǔ)差雖然沒考及格但已盡了力還表揚他們當中有幾個人在上課時能夠舉手發(fā)言這就夠了在贊賞他們的同時又指出以后若能在課堂上更加用心聽講認真做好預習復習工作獨立完成老師布置的作業(yè)養(yǎng)成勤學好問的習慣下次考試一定能成功那怕進步5分也是一種進步為了能讓他們理解老師我還讓這些同學幫我準備實驗看看老師怎樣備實驗的在這以后這些學生表現(xiàn)得非常認真學習更加努力第二次測驗時全部及格有一位學生還考了81分我在課上大大地表揚了一番還獎賞他們每人一本作業(yè)本在作業(yè)本上我這樣寫道：你是好樣的你一定行你已經(jīng)取得了成功還有更大的成功等著你呢讓我們共同期待吧在我的表揚和學生的掌聲中這些學生對物理產(chǎn)生了濃厚的興趣真正嘗到了學習成功的甜頭部分學生還促進了其它學科的進步在他們的影響下許多基礎(chǔ)差的學生也開始對學習有了信心并取得了一定的進步 以欣賞的態(tài)度正確評價學生的學習成果還應貫穿于平時的教學和日常與學生的交往中特別應注意發(fā)現(xiàn)學生學習過程中一些微不足道的成功點給予及時的表揚鼓勵激勵進步使他們逐步克服自卑心理打破失敗的局面如：課堂提問時即使是再簡單的問題學生答對了應該用很好、不錯、真行、很聰明、好樣的、OK等給予肯定此時受表揚的學生情緒激昂心情特別愉快學生經(jīng)常在這種情境下求知、學習就會出現(xiàn)思維活躍記憶增強接受的信息量會增多可以使教學起到事倍功半的效果；在學生回答不出問題或答錯時可適當啟發(fā)或請其他同學幫忙使他們盡量把問題回答出來這樣可以極大地維護學生的自尊心鼓勵學生大膽發(fā)言積極參與到學習中來答出來當眾表揚這不僅對受表揚的學生有激勵作用更能使那些作業(yè)不認真的學生受到啟發(fā)因為人人都渴望成功他們?yōu)榱顺晒?、為了下次享受同樣的待遇而自覺地改掉自身的一些壞習慣 三、經(jīng)受挫折正確引導拓展學生成功的內(nèi)涵 由于多種因素甚至是某一次偶然因素的制約學生在物理學習中難免栽跟頭學生一直處于成功之中沒有經(jīng)受過挫折磨練如果不及時引導學生正確對待失敗則很有可能一蹶不振導致更多的失敗所任的三(3)班級中有一位姓王的女同學初二物理成績一直很優(yōu)秀不料初三第一學期第一次考試中她考出了從未有過的低成績從此變得情緒低落上課無精打采作業(yè)馬馬虎虎了解后才知是因為這次考試考砸了而對學習失去信心此時我及時給予正確引導認真幫助其分析原因使其振作精神在以后的每次測試中她的物理成績名列班級前茅 正確引導就是在學生受挫失敗時讓他們懂得前進的道路不是一帆風順的因而一時的失敗并不可怕可怕的是被失敗所嚇到面對失敗只有認真分析失敗的原因采取積極補救措施才能使失敗成為成功之母如：可以經(jīng)常介紹愛因斯坦、居里夫人、歐姆、法拉第、伽利略等科學家的奮斗史讓學生知道這些科學家們?yōu)榱说玫娇茖W真諦要經(jīng)過幾年乃至幾十年的艱苦努力要經(jīng)歷幾十次、幾百次的失敗但是他們沒有灰心最后的勝利屬于他們通過正確引導列舉科學家的故事使學生受到了極大的鼓舞培養(yǎng)了學生克服困難、戰(zhàn)勝失敗