“腳手架”模型支持信息技術學習環(huán)境設計研究.doc

“腳手架”模型支持信息技術學習環(huán)境設計研究 文/陳慧 【摘要】想要讓“腳手架”模型更好的推進信息技術課程的教學，教師應當做好教學目標的設計，讓課堂教學模式更為多元，同時，也要有針對性的展開對于學生的輔導。這些都是很有價值的教學“腳手架”，都能夠共同為課堂教學效率的提升發(fā)揮積極的作用。 關鍵詞“腳手架”模型；信息技術；學習環(huán)境；設計 在信息技術課程的教學中，“腳手架”模型往往能夠很好的推動課堂教學效率的提升。本文將結(jié)合實例談談“腳手架”模型支持信息技術學習環(huán)境的設計。 一、教學目標設置的“腳手架” 想要讓“腳手架”模型更好的支持信息技術課程的教學，這首先需要教師們正確確立教學目標。教學目標的確立對于課堂教學非常重要，這不僅是教學過程的指引，教學目標也會確定教師的教學方法與教學思路。傳統(tǒng)的教學模式與教學理念仍然存在著遺留，這會使得教師們在確立教學目標時過度注重對于學生應試技能的培養(yǎng)，例如會希望學生們更好的識記相關知識要點，具備更強的應試能力等。這些教學目標并不是完全不可行，然而，這樣的目標決不能成為課堂教學的主導。信息技術課堂上教學目標的設定應當從三個層面展開：首先，從知識層面上應當促進學生們掌握更多基礎知識；其次，從技能層面上課堂教學中應當推進學生們良好的學習習慣與學習方法的形成；此外，知識應用層面上應當透過信息技術課堂培養(yǎng)學生們具備更好的操作技能與知識實踐能力。這些教學目標的設定才是更為合理的，在良好的教學目標的“腳手架”下才能夠更好的推進課堂教學效率的提升。 在學習有效獲取信息這一節(jié)內(nèi)容時，針對這節(jié)教學文本的特點在設置教學目標時我主要針對三個方面：首先，要讓學生們了解信息獲取的一般過程；掌握對獲取的信息進行加工、存儲的方法；養(yǎng)成良好的習慣。其次，通過學生分組討論、講述親歷，共同體驗信息獲取的過程、經(jīng)歷、經(jīng)驗，教師在學生討論的基礎上作一定的總結(jié)。此外，還要用切合實際的親歷，引導學生深入理解獲取信息的相關內(nèi)容，并教育學生信息是日常生活中不可缺少的部分，但在信息的獲取上要做到合法合規(guī)。這樣的教學目標設計非常富有層次性。這一節(jié)內(nèi)容的教學中并沒有太多實用或者復雜的技能講授，這部分內(nèi)容的學習的側(cè)重點是讓學生們形成對于信息以及信息獲取的正確態(tài)度與認知。有層次的教學目標設置將會更有助于教學目的的實現(xiàn)。 二、教學形式安排的“腳手架” 想要讓教學形式安排的“腳手架”更好的推進信息技術課程的教學，這需要教師給學生們構(gòu)建更為高效的課堂。設定科學合理的教學目標是“腳手架”模型支持教學邁出的第一步，然而，想要讓這些教學目標更好的得以實現(xiàn)，這需要高效的課堂教學做支撐。教師應當在課堂上凸顯學生的教學主體地位，讓學生的主觀能動性能夠更好的得到發(fā)揮。教師應當結(jié)合教學內(nèi)容設置好的問題引發(fā)學生思考，讓大家都積極參與到課堂中來。這不僅是對于學生思維能力與理解能力的一種鍛煉，這個過程中也能夠很好的活躍課堂氣氛，讓課堂教學效率更高。 計算機與二進制是信息技術課程中最基本的一節(jié)內(nèi)容，對于二進制有準確而深入的認識也是學生們學好這門課程的基礎。在進行這部分內(nèi)容的教學時我會有意識的和學生間展開更多積極的交流互動。首先我會在黑板上寫出11，要求學生回答這是多少。學生可能會回答11或者3。隨后我會對大家說道：同學們的答案都是正確的，事實上，學習了今天的課程，你們會發(fā)現(xiàn)它可能是11，可能是3，可能是17，也可能是61。到底是怎么回事呢？留個小疑問，我們來學習這學期的第一課：計算機與二進制。在完成了部分基本知識的講授后學生們對于進制的了解也在慢慢深入。這是我會對大家說：其實，除了我們常用的十進制，我們還用到了其他的進位方法，像古代斤兩用十六進制、現(xiàn)代的鐘表采用六十進制，計算機采用二進制等。那同學們知道它們的數(shù)字的表示方法和進位方式嗎？（教師用ppt展示幻燈片）： 十進制：逢十進一，借一當十，最大的數(shù)字是9； 十六進制：逢十六進一，借一當十六，最大數(shù)字是15； 六十進制：逢六十進一，借一當六十，最大數(shù)字是59； 二進制：逢二進一，借一當二，最大數(shù)字是1。 這樣的教學設計不僅很好的實現(xiàn)了知識的過渡，這個過程中也很好的深化了學生們對于相關知識點的理解與記憶，教學形式的“腳手架”充分在課堂教學中發(fā)揮了作用。 三、有效指導模式的“腳手架” 當設定了明確的教學目標，并且在教學模式與教學理念上做出改善后，最重要的一個環(huán)節(jié)就在于教學目標的實現(xiàn)，這也是“腳手架”模型支持信息技術教學的核心部分。教師應當讓教學過程循序漸進且有層次的展開，應當分層次教學促進目標實現(xiàn)。教師在課堂教學中要有耐心，要一步步確保學生們對于文本有正確的領會，同時，要慢慢滲透情感教育，讓學生們在課堂上有更多有益的收獲。 在學習制作封面和封底這一節(jié)內(nèi)容時，教學重點在于讓學生們了解書籍封面的組成和布局，掌握封面設計作品制作的基本方法。同時，學習書籍封面設計的設計要素、構(gòu)成原理和制作方法，學習封面設計中特有的思維方式和形式規(guī)律，能運用象征性的手段、有創(chuàng)意的圖像形式來表達特定的信息和意義；以自主或合作的方法進行設計和制作。為了鍛煉學生的動手能力，我會讓大家充分發(fā)揮自己的主觀能動性來設計任何他們喜歡的封面或者封底，以期能夠借助他們感興趣的內(nèi)容鍛煉學生的動手操作能力。過程中我也會有針對性的給予學生們教學指導，讓大家對于各種操