在Flash教學(xué)中如何培養(yǎng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.doc

在Flash教學(xué)中如何培養(yǎng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 周鳳英 摘要：計(jì)算機(jī)領(lǐng)域是創(chuàng)新最活躍的領(lǐng)域，精彩的動(dòng)畫(huà)效果最有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。本文主要介紹了如何運(yùn)用動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)，從引導(dǎo)學(xué)生掌握思考的方式和發(fā)掘?qū)W習(xí)的多種渠道出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)作能力。 關(guān)鍵詞：flash教學(xué)問(wèn)題能力創(chuàng)作能力學(xué)習(xí)能力 目前計(jì)算機(jī)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，并能夠積極主動(dòng)地創(chuàng)新學(xué)習(xí)。使用Flash軟件可以制作出各種炫目的精彩動(dòng)畫(huà)，因此學(xué)生對(duì)其興趣濃厚，制作效果立竿見(jiàn)影，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果制作一個(gè)完整的動(dòng)畫(huà)故事，需有一定的空間想象力和創(chuàng)作能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有很大的幫助。因此，筆者在Flash教學(xué)中，從如何提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 一、引導(dǎo)學(xué)生掌握思考的方式，提高分析問(wèn)題的能力 學(xué)生處于不斷發(fā)展變化的過(guò)程中，教育的意義在于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和完善。學(xué)生的發(fā)展需要目標(biāo)，需要導(dǎo)向，需要激勵(lì)。 在Flash教學(xué)中，學(xué)生一開(kāi)始并不懂得如何去思考一個(gè)問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中要千方百計(jì)地開(kāi)啟學(xué)生思維的門(mén)扉，應(yīng)用聯(lián)想、想象、分析、綜合等多種方法，對(duì)有創(chuàng)意的見(jiàn)解與心得要倍加愛(ài)護(hù)，并適時(shí)地將這些智慧的火花在全班點(diǎn)燃，讓大家一起分享學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。例如探照燈效果一課，先讓學(xué)生觀看事先準(zhǔn)備的影片，然后給學(xué)生25分鐘的時(shí)間思考、討論、嘗試。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有一點(diǎn)創(chuàng)作的靈感，然后發(fā)表自己的意見(jiàn)，可思路又不十分清晰。這時(shí)，教師就要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：“這個(gè)效果使用多少個(gè)圖層？每一圖層有哪些對(duì)象？與我們已學(xué)過(guò)的哪個(gè)例子有點(diǎn)類似？”然后，展示電影文字影片給學(xué)生們觀看，讓他們思考“電影文字”效果和“探照燈”效果之間有什么聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)已構(gòu)建的知識(shí)去探索新知識(shí)。有了這個(gè)提示信息，學(xué)生的思維很快打開(kāi)，立即發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)例子間的聯(lián)系：均需以一張圖片為底圖，運(yùn)用了“遮蔽”層，但“遮蔽”層的內(nèi)容與運(yùn)動(dòng)方式不同。把這些關(guān)系弄明白后，學(xué)生們自然能水到渠成地把“探照燈”效果制作出來(lái)了。 教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)技能，還要發(fā)展學(xué)生的智力和能力。在學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)后，教師要著重發(fā)展他們的智力和能力，善于把準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，啟發(fā)他們運(yùn)用自己的潛力，在掌握知識(shí)技能的過(guò)程中發(fā)展分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。這種能力具有普遍的遷移價(jià)值，不但能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)，而且能促使學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)，從而獲得完全的知識(shí)。 雖然并非每個(gè)學(xué)生都能把實(shí)例的制作方法完全想出來(lái)，可是通過(guò)訓(xùn)練，他們的思維方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，分析問(wèn)題的能力得到了很大的提高。只有這樣，學(xué)生的自我發(fā)展才能成為可能。 二、發(fā)掘?qū)W習(xí)的多種渠道，提高解決問(wèn)題的能力 為適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的多種方法和策略，即發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，是很有必要的。教師應(yīng)該充分利用動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和豐富的內(nèi)涵，不斷給學(xué)生提供創(chuàng)作空間以及合作、交流等機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)自我，鼓勵(lì)他們開(kāi)展有特色的解決問(wèn)題的思維訓(xùn)練，如直覺(jué)猜測(cè)、轉(zhuǎn)化遷移、合理想象等，從同伴的構(gòu)想中得到啟發(fā)，重新迸發(fā)出智慧的火花，產(chǎn)生新的見(jiàn)解。這樣，通過(guò)同學(xué)之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同探究解決問(wèn)題的最佳途徑，學(xué)生不但學(xué)會(huì)參與、探索，而且學(xué)會(huì)交流、合作，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性和潛在的創(chuàng)造性，體驗(yàn)解決問(wèn)題的多樣性。 例如，學(xué)生想用動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)某個(gè)效果，但又不確定用什么方法。這時(shí)，教師不要立刻給他們答案，而是只提供解決問(wèn)題的思路或渠道，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，恰當(dāng)?shù)亟o以點(diǎn)撥。教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這個(gè)效果可以參考我們做過(guò)的某個(gè)例子；你說(shuō)的這種效果我好像在某個(gè)動(dòng)畫(huà)學(xué)習(xí)網(wǎng)站上看到過(guò)，并且還有教程，你可以查看一下；我記得某某同學(xué)曾做過(guò)類似的效果，你可以與他討論一下；書(shū)上就有介紹這個(gè)效果的實(shí)例，可以借給你參考” 這樣，學(xué)生就得到一個(gè)信息：解決問(wèn)題的渠道有很多，除了向教師請(qǐng)教外，還可以和同學(xué)討論、上網(wǎng)學(xué)習(xí)、查閱工具書(shū)等。這也就是我們經(jīng)常所說(shuō)的要授之以“漁”，而非“魚(yú)”。 通過(guò)這些訓(xùn)練，學(xué)生的依賴性減少了，解決問(wèn)題的能力增強(qiáng)了。 三、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，提高創(chuàng)作能力 為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，在平時(shí)的教學(xué)中，可采取“潛移默化”的做法。如在“多彩的季節(jié)”一課中，通過(guò)幾幅不同季節(jié)的圖畫(huà)把學(xué)生引入特定的環(huán)境，并用動(dòng)畫(huà)的漸變效果完成四季交替的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同季節(jié)的變化，體會(huì)多變的美，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致入微的觀察力和豐富的想象力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中情緒高漲、躍躍欲試，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)教學(xué)需求將內(nèi)容動(dòng)態(tài)地加以分解、組合，生動(dòng)地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，使抽象的內(nèi)容具體化、形象化，有利于拓寬學(xué)生思維空間，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。 創(chuàng)作的題材生活，平時(shí)要善于去發(fā)現(xiàn)、積累，這樣，在創(chuàng)作時(shí)才能抓住靈感。當(dāng)學(xué)生們已有了一定的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和制作能力后，常常能在新授內(nèi)容的基礎(chǔ)上綜合已學(xué)內(nèi)容創(chuàng)作出新的動(dòng)畫(huà)，有的則認(rèn)為用另一種方法制作出的效果更好。這時(shí)教師應(yīng)該表現(xiàn)出支持、贊賞的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作行為給予充分的肯定。 學(xué)生對(duì)校園網(wǎng)是十分向往的，他們經(jīng)常能夠從校園網(wǎng)上看到學(xué)長(zhǎng)們的獲獎(jiǎng)作品，所以他們認(rèn)為能夠?qū)⒆髌穫鞯叫@網(wǎng)上是一種莫大的榮耀。根據(jù)學(xué)生們的這種心理，可以把他們的優(yōu)秀作品傳到校園網(wǎng)上，讓更多的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)欣賞到他們的佳作，從而能夠進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。 與此同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己豐富的想象力，嘗試動(dòng)畫(huà)短片的創(chuàng)作。剛開(kāi)始，學(xué)生們的思維受到很大的局限，他們不懂得如何選擇較好的表現(xiàn)方式。例如平行四邊形的面積計(jì)算這個(gè)課件，制作者沒(méi)有利用動(dòng)畫(huà)的優(yōu)勢(shì)把公式的推導(dǎo)很好地表現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)其他學(xué)生觀看了這個(gè)作品后，也沒(méi)察覺(jué)出來(lái)。教師可以利用這個(gè)作品引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，把“平行四邊形的面積等底等高長(zhǎng)方形的面積”這一個(gè)概念用圖形切割、平移的方式來(lái)表達(dá)。 當(dāng)學(xué)生們看到這樣的表達(dá)方式時(shí)，都紛紛認(rèn)為這種方式更加直觀，學(xué)習(xí)者更容易接受。此時(shí)，教師進(jìn)一步提醒他們，創(chuàng)作前要先確定作品的表現(xiàn)方式。例如平行四邊形的面積計(jì)算這個(gè)作品，就是要向?qū)W習(xí)者說(shuō)明白平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)要考慮的是怎樣利用動(dòng)畫(huà)的手段把推導(dǎo)過(guò)程直觀、生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。 學(xué)習(xí)的目的是“學(xué)以致用”。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)基本技能，課后應(yīng)該結(jié)合自己的興趣愛(ài)好，充分利用已有的知識(shí)和技能，制