怎樣有效組織幼兒進行室外體育活動.doc

怎樣有效組織幼兒進行室外體育活動 文/吳欣 室外體育活動是幼兒園體育活動的重要組織形式之一，幼兒園工作規(guī)程明確規(guī)定：積極開展適合幼兒的體育活動，幼兒每日戶外體育活動不得少于1小時。體育活動是讓幼兒在活動中熟練地運用或者創(chuàng)造性地運用已有的基本動作和基本技能達到發(fā)展基本動作，全面鍛煉身體、培養(yǎng)幼兒自覺參與和積極參加身體鍛煉的良好習慣增強體質(zhì)為目的。室外體育活動既能發(fā)揮幼兒活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，更有利于教師實施因材施教，因人施教。因此，有效組織幼兒進行室外體育活動尤為重要。在實施過程中，我從以下幾點出發(fā)，有效組織幼兒進行室外體育活動，初見成效。 一、轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教師素質(zhì) 提到室外體育活動，許多教師就感到頭疼，認為幼兒較多，難以組織而且容易出事故，自身怕苦怕累，不愿組織幼兒到室外活動。在以往的活動中，大多以教師教幼兒學為主，不能充分調(diào)動幼兒的積極性、主動性。而現(xiàn)在的教改提倡以幼兒為主體，教師為主導。那么教師就要調(diào)動幼兒的積極性，鼓勵幼兒主動參與。如：需要準備一些體育器械，這時可以鼓勵幼兒和教師一起準備，將活動中需要用到的運動器材或輔助材料搬運到活動場地；根據(jù)活動的需要，請幼兒按照活動的具體要求親自擺放；活動結(jié)束時，請幼兒與教師一起將它們收拾和集中起來，有時還可搬回到儲藏物品的地方。幼兒會十分樂意參與這類活動，這既是顯示自己體能的一次機會，也是為集體出力的一次機會。幼兒通過自己對活動器械的搬運、擺放，會更加積極投入活動中。 教師在體育活動中，要善于觀察幼兒的活動內(nèi)容和興趣所在，活動時教師可為幼兒同時提供兩種以上的、具有一定體能水平差異的運動器材或運動環(huán)境，幼兒可以根據(jù)自己的能力水平或興趣加以選擇并進行自主練習。如在練習跨越過小河時教師可以準備兩條寬窄不同的“小河”，讓幼兒根據(jù)自己的能力自由選擇進行跨越，從而獲得成功感。再如：玩跳躍觸摸物體時，教師可以將物體懸掛在不同的高度，讓不同層次的幼兒都能觸摸到物體。也可以多準備幾種游戲材料，讓幼兒根據(jù)自己的興趣及能力選擇不同的游戲。幼兒園教育指導綱要指出：“教師應成為幼兒學習的支持者、合作者和引導者。”體育活動中教師適時、適度的指導，能有效地調(diào)動幼兒參與游戲活動的積極性與主動性。同時，適時、適度的指導也正是幼兒園教育指導綱要精神中“以幼兒為主體教師為主導”這一重要思想的集中體現(xiàn)。 活動中教師要以觀察者的角度，不失時機地抓住教育契機介入和調(diào)整幼兒的活動，并給予必要的指導，在接到幼兒的求助信息時，不要急于將答案直接告訴幼兒，而是向幼兒提供有價值的問題，給幼兒留有思考的空間，啟發(fā)幼兒積極思考，最終自己解決問題。這樣，不僅使幼兒獲得了極大的成就感，而且提升了幼兒解決問題的能力。 二、從幼兒興趣著手，提高室外體育活動的質(zhì)量 興趣是最好的老師，興趣是人積極探索某種事物或從事某種活動的意識傾向，濃厚的興趣能促進人的大腦和各種感官處于興奮狀態(tài)，使人思維敏捷，全神貫注地學習。晨間活動是幼兒一日生活的開始，開展得好，能使幼兒精神飽滿、情緒愉快地開始一天的生活和學習。為了提高晨間活動的質(zhì)量，我從幼兒興趣入手，在內(nèi)容及形式的選擇上，盡量選擇輕松、活潑，能讓幼兒全身得到均衡鍛煉的；能充分調(diào)動幼兒積極性的，是幼兒感興趣的，適合晨間活動的體育游戲內(nèi)容。如：通過走平衡木過小橋等活動練習走的技能；通過玩狼來了狐貍狐貍幾點了等活動練習跑的技能；通過玩小白兔和大灰狼老鷹捉小雞等活動練習躲閃的技能等等。在活動中還注意利用游戲發(fā)揮幼兒的思維想象能力，啟發(fā)幼兒動腦筋、想辦法，將游戲玩得更有趣、更有情節(jié)性。如小班游戲小兔吃青草，以前玩時只是小兔在吃青草的時候，看到了大灰狼，然后迅速躲開。而現(xiàn)在我將這個游戲進行了改編，設計了幾個環(huán)節(jié)，在小兔準備出去吃青草時，首先要走過一座獨木橋，然后跨過一條小河（河寬大約20厘米）最后來到青草地吃青草。這時，大灰狼來了，老師啟發(fā)幼兒如何才能將大灰狼趕走？幼兒想出很多辦法，最后用石子（準備好的沙包）將大灰狼趕走，然后又跨過小河，走過獨木橋回到家中。在玩的過程中注意變換內(nèi)容和形式，利用豐富而有趣的內(nèi)容及形式，吸引幼兒積極主動地參與活動，以達到鍛煉的目的。 三、多表揚，多鼓勵，培養(yǎng)幼兒積極參與活動的意識 多鼓勵、多表揚是培養(yǎng)孩子自信心最重要的一個方面，孩子有了自信就能積極參與到活動中，每一個孩子都需要不斷鼓勵、，就好象植物需要陽光雨露一樣。當孩子試著做一件事而沒有成功時，許多人錯誤地認為孩子需要的就是教育，不斷地教育，而教育更多的就是灌輸和訓導。如果我們采取指責的態(tài)度，孩子的自信心就會受到傷害，這個時候就不像掌握技巧那樣簡單了，孩子可能永遠做不成這件事情。對成人而言，我們自己首先不能泄氣或失去信心。如在一次翻墊子的活動中，我為幼兒準備了兩組，一組是爬墊子，一組是前滾翻，翻過墊子再跑去摘桃子。幼兒可以自由選擇，剛開始時，有好多幼兒信心不足，都去爬墊子，爬著爬著沒了興趣，我就鼓勵他們?nèi)ピ囈辉嚕袀€別幼兒去翻了，可是怎么也翻不過去，我就一邊鼓勵一邊將他的小屁股輕輕的一帶勁，哎，翻過去了。這時，瞧那幼兒一臉高興自豪的樣子，許多幼兒都參與過來，也增強了自信心，認為自己一定能行。 在體育教育活動中，由于小團體的身體練習活動，使教師和孩子、孩子與孩子的心理距離縮小，相互感到親切與依賴，并由此而引起彼此之間的情緒相互共鳴。特別是教師在活動中經(jīng)常運用視線接觸來與每個孩子進行心理交流，及時了解孩子的情緒狀態(tài)，并采用目光注視孩子的活動，或提醒孩子、或拍拍孩子的肩膀，表示鼓勵、肯定、贊賞、暗示同意；使每個孩子感受到老師在關心他，并把自己融為集體的一個不可缺少的成員，積極投入到體育活動中。作為教師要尊重幼兒的個別差異，關注幼兒的點滴進步，要善于賞識接納、滿足孩子的不同需求，以不同的方式去與每個幼兒交流溝通，培養(yǎng)幼兒積極參與活動的意識，讓每一個孩子都體驗到成功的喜悅。對不同孩子提出不同的要求，給予充足的展示機會，充分發(fā)掘孩子的閃光點，結(jié)果就會像羅森塔爾效應那樣，使每一個孩子都在自信中發(fā)展，個體得到全面、自由的發(fā)展。 總