巴基斯坦高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與前景：一項(xiàng)學(xué)生視角的案例研究.doc

巴基斯坦高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與前景：一項(xiàng)學(xué)生視角的案例研究 IffatBatool1，I.H.Shamsi2，孫楊2，李娜3 （1.浙江大學(xué)教育學(xué)院，浙江杭州，310028；2.南京大學(xué)教育研究院，江蘇南京，210093；3.哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，黑龍江哈爾濱，150025） 摘要通過對(duì)巴基斯坦伊斯蘭堡信息技術(shù)學(xué)院學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育的案例研究，探討巴基斯坦高等教育機(jī)構(gòu)在提高高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育水平上的做法及其效果。研究發(fā)現(xiàn)巴基斯坦高校創(chuàng)業(yè)體系不均衡，高校創(chuàng)業(yè)課程改革滯后。要提高巴基斯坦高校創(chuàng)業(yè)教育水平，需要建立和維持不同組織的創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)，要建立、吸收有質(zhì)量保證的創(chuàng)業(yè)教育，推廣碩博研究生創(chuàng)業(yè)教育課程和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教師高水平化，要建立合適的政策框架來保證政策能夠正確實(shí)施，在課程考評(píng)方面要對(duì)學(xué)生在校內(nèi)開展的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估。 關(guān)鍵詞巴基斯坦高校；高等教育；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)案例 G641A1674-893X(xx)02?0104?07 xx-12-11；修回日期xx-02-08 作者簡介IffatBatool（1979-），女，巴基斯坦人，浙江大學(xué)教育學(xué)院比較教育學(xué)博士研究生，主要研究方向：比較教育，高等教育；通訊作者：I.H.Shamsi（1977-），男，巴基斯坦人，南京大學(xué)教育研究院博士研究生，主要研究方向：比較教育，高等教育；孫楊（1983-），女，江蘇南京人，南京大學(xué)教育研究院碩士研究生，主要研究方向：高等教育；李娜（1978-），女，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院講師，主要研究方向：比較教育，高等教育 一、引言 當(dāng)下，各國政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展態(tài)勢(shì)日益趨向國際化和全球化，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式日漸成為國際共識(shí)。目前，創(chuàng)業(yè)教育已被世界上一些大學(xué)列入必修課程中。在美國，在1600多所大學(xué)中有2000多門相關(guān)課程，涉及277個(gè)專業(yè)，44個(gè)學(xué)術(shù)期刊，主流的管理期刊涉及到更多的創(chuàng)業(yè)問題。目前，聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）、經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）、世界銀行（WB）等國際組織機(jī)構(gòu)及非政府組織機(jī)構(gòu)（NGO）十分關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育在各國的開展情況，重視創(chuàng)業(yè)教育在改變?nèi)说纳闹械淖饔?，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育可以提供人們終身學(xué)習(xí)的基本技能。此外，通過創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，加快創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐，加強(qiáng)全球競爭力。可見，開展創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)與發(fā)展創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)模式相輔相成、互為促進(jìn)。 創(chuàng)業(yè)活動(dòng)在經(jīng)歷了社會(huì)不同歷史發(fā)展階段之后，已經(jīng)不再是一種簡單的謀生手段，它將成為一種精神力量引導(dǎo)一代又一代人明確自身的職業(yè)生涯導(dǎo)向和未來的發(fā)展動(dòng)向。如果說，英國倫敦商學(xué)院（LondonBusinessSchool）和美國百森商學(xué)院（BabsonCollege）發(fā)起并組織的全球創(chuàng)業(yè)觀察（GlobeEntrepreneurshipMonitor）項(xiàng)目組從經(jīng)歷1992年的全盤設(shè)計(jì)到約占世界總量90%的國家和地區(qū)、60%的人口總數(shù)的積極參與，是對(duì)于世界各國的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的歷程見證，那么，全球創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為世界公認(rèn)的發(fā)展國家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)的組織模式，成為推動(dòng)國家和地區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的具體途徑。與此同時(shí)，創(chuàng)業(yè)研究本身也發(fā)生著不同的變化。盡管實(shí)施創(chuàng)業(yè)的方法多種多樣，但是，至今為止，通過各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)推行的創(chuàng)業(yè)教育工作，實(shí)踐效果更為明顯，傳播范圍更為廣泛，具有較好的實(shí)效性。國家重點(diǎn)學(xué)院系統(tǒng)是知識(shí)轉(zhuǎn)化的重要領(lǐng)導(dǎo)者1。 如果大學(xué)生寧愿直接就業(yè)，選擇提高工資而不是進(jìn)行自我就業(yè)，這必然會(huì)加劇教育負(fù)擔(dān)。工程專業(yè)學(xué)生日益增加的失業(yè)問題已經(jīng)迫使巴基斯坦的政策制定者思考開展高校創(chuàng)業(yè)教育。巴基斯坦高校，尤其是理工院校已經(jīng)開始探索如何在中小規(guī)模的部門開展創(chuàng)業(yè)，提供創(chuàng)業(yè)新途徑。并且，在早期的職業(yè)生涯中灌輸學(xué)生對(duì)自我雇傭/創(chuàng)業(yè)的思想，提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。 作為創(chuàng)業(yè)教育起步較晚的國家，巴基斯坦創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面的成效明顯落后于歐美日等發(fā)達(dá)國家。同樣的問題不約而同出現(xiàn)在人口眾多的中國。因而，對(duì)于巴基斯坦高校創(chuàng)業(yè)教育的研究很大程度上可以為中國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過程提供借鑒，避免無謂的損失，并提供更多可供參考的解決問題的方法和經(jīng)驗(yàn)。 二、巴基斯坦的創(chuàng)業(yè)教育概述 經(jīng)過幾十年的發(fā)展，巴基斯坦的高等教育獲得了顯著的發(fā)展。尤其在過去的幾年里，大量的產(chǎn)業(yè)升級(jí)和結(jié)構(gòu)型建設(shè)項(xiàng)目成為巴基斯坦長期戰(zhàn)略計(jì)劃的一部分，這為高校的創(chuàng)業(yè)教育提供了良好的社會(huì)環(huán)境。目前，巴基斯坦HEC（高等教育委員會(huì)）回顧并總結(jié)了巴基斯坦在建立和加強(qiáng)高等教育系統(tǒng)所付出的努力。最重要的事情之一是創(chuàng)建清晰的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，這對(duì)于巴基斯坦高校未來創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。高等教育委員會(huì)制定的激勵(lì)系統(tǒng)和薪酬體系新方案將促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍的發(fā)展。 成功的小企業(yè)是創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)、增加收入和減少貧困的主要?jiǎng)恿υ?。如何培養(yǎng)初創(chuàng)企業(yè)，尤其是微型、中小型企業(yè)所需要的專業(yè)技術(shù)人才，滿足中小企業(yè)的發(fā)展需求，推動(dòng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，成為政府推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的初衷。據(jù)巴基斯坦經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究院的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在1958年到1970年間，PICIC（巴基斯坦工業(yè)信貸和投資公司）60%的貸款都分布在房地產(chǎn)上。大型制造業(yè)、銀行、保險(xiǎn)業(yè)的國有化在70年代并沒有萎縮。80年代，巴基斯坦政府開始鼓勵(lì)私人企業(yè)發(fā)展，但主要關(guān)注的仍然是國有大型制造業(yè)。出口促進(jìn)局（EPB）、投資委員會(huì)（BOI）和中央稅收委員會(huì)（CBR）對(duì)大型工業(yè)更加重視。然而，這一趨勢(shì)在90年代后發(fā)生改變。他們意識(shí)到具有國際競爭力的中小企業(yè)對(duì)于國家經(jīng)濟(jì)增長和國民經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮了越來越重要的作用。對(duì)中小企業(yè)的發(fā)展的重視體現(xiàn)在一些重要的國家發(fā)展性文件上，如微型金融部門發(fā)展計(jì)劃，減貧戰(zhàn)略研究（PRSP），教育部門改革（xx-xx），中小企業(yè)發(fā)展計(jì)劃，稅收征管和金融部門改革等。此外，在1998年，工業(yè)部也特別提出建立了中小企業(yè)發(fā)展局（SMEDA）。中小型企業(yè)的成長與發(fā)展推動(dòng)了巴基斯坦經(jīng)濟(jì)整體發(fā)展水平的提高。 因?yàn)閯?chuàng)業(yè)過程囊括創(chuàng)業(yè)態(tài)度、技能和知識(shí)，所以多數(shù)學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)很難教授。但這并不意味著創(chuàng)業(yè)就不可以教，或者不具備進(jìn)行實(shí)施教育的可行性。創(chuàng)業(yè)精神和成功創(chuàng)業(yè)可以通過合適的教育項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)并且達(dá)到目的。 世界經(jīng)濟(jì)論壇（WorldEconomicForum,WEF）xx年發(fā)布的題為培養(yǎng)下一代創(chuàng)業(yè)者全球教育行動(dòng)報(bào)告中指出，創(chuàng)業(yè)教育是發(fā)展人類資本的必然要求。單純的外部創(chuàng)業(yè)環(huán)境已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需求，需要以開展教育方式為中心。各級(jí)教育機(jī)構(gòu)（初等、中等和高等教育）需要采用21世紀(jì)的方法和工具，發(fā)展適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)創(chuàng)造、創(chuàng)新和解決問題的能力。教育系統(tǒng)（正規(guī)和非正規(guī)的）需要針對(duì)如何為教師或教育工作者進(jìn)行培訓(xùn)，考試系統(tǒng)如何發(fā)揮作用，以及如何對(duì)師生給予獎(jiǎng)勵(lì)和表彰等問題進(jìn)行根本反思2。 創(chuàng)業(yè)是一個(gè)形成想法、創(chuàng)造和改變的過程。這需要足夠的能量和熱情來支撐理想和解決方法的建立和提升，經(jīng)過六十多年的忽視，巴基斯坦的高等教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)開始展示重大的決心3。高校創(chuàng)業(yè)教育的展開與發(fā)展首先需要考慮如何設(shè)立、開展與推廣創(chuàng)業(yè)教育的課程。喬納森?波特(JonathanPotter，xx)認(rèn)為：創(chuàng)業(yè)教育課程目的在于為想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的學(xué)生提供和發(fā)展所需技能。高校知識(shí)轉(zhuǎn)化活動(dòng)通過將高校研究活動(dòng)和其他的知識(shí)商業(yè)化，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)教育的方法也因此發(fā)生了變化，改變單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，擴(kuò)展為課堂講座、商業(yè)計(jì)劃、案例研究、創(chuàng)業(yè)者講座、學(xué)生創(chuàng)業(yè)、商業(yè)比賽、學(xué)生創(chuàng)業(yè)者俱樂部與網(wǎng)絡(luò)、小型企業(yè)合作、溝通培訓(xùn)、中小型企業(yè)咨詢、畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)支持、全校性高校創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)創(chuàng)業(yè)學(xué)位、遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目、外部合作、創(chuàng)業(yè)教師課程4。 三、研究方法 本研究采用定性與定量相結(jié)合的研究方法。整體而言，采用案例分析模式。案例研究特別適合對(duì)那些知之甚少、欠缺理解的情況加以了解（Leedy和Ormrod，xx:135）。Collis和Hussey（xx:68）贊同這個(gè)概念，他們探討缺少理論或知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整的領(lǐng)域時(shí)，將案例研究比作探索性研究。本研究的目的是通過一所高校管窺當(dāng)前巴基斯坦高校創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)青年創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能方面的有效性。具體的收集資料的方法是問卷調(diào)查法。 巴基斯坦伊斯蘭堡信息技術(shù)學(xué)院（SATSInstituteofInformationTechnology,IslamabadPakistan(CIIT)）成立于1998年，是一所規(guī)模大型（15000-29999人）的公立研究型綜合大學(xué)。1998年4月在伊斯蘭堡建立了第一個(gè)校區(qū)。2000年8月，聯(lián)邦政府通過頒布的憲章授予伊斯蘭堡信息技術(shù)學(xué)院學(xué)位授予機(jī)構(gòu)（DAI）的身份，承認(rèn)了CIIT的成就。伊斯蘭堡信息技術(shù)學(xué)院除了主要校區(qū)在伊斯蘭堡，在阿伯塔巴德，拉合爾、華、阿塔克、薩希瓦爾、韋哈里還有其他6個(gè)功能齊全的校區(qū)。在古吉拉特、戈德利、卡拉奇、奎達(dá)和白沙瓦拉爾卡納還有6個(gè)校區(qū)在使用中。伊斯蘭堡信息技術(shù)學(xué)院也在尋求在海灣地區(qū)開設(shè)海外校園的機(jī)會(huì)。伊斯蘭堡信息技術(shù)學(xué)院現(xiàn)在通過議會(huì)被提名為“政府性大學(xué)”。 將問卷分發(fā)給巴基斯坦伊斯蘭堡信息技術(shù)學(xué)院（SATSInstituteofInformationTechnology,IslamabadPakistan(CIIT)）的416位學(xué)習(xí)者。通過問卷所收集到的數(shù)據(jù)將被分類為有意義的主題，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。接下來將識(shí)別可能存在于數(shù)據(jù)中的模式，然后討論這些模式。最后，通過綜合可以獲得當(dāng)前案例與全國性實(shí)施的創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目之間的聯(lián)系，并得出結(jié)論確認(rèn)是否可以推廣并應(yīng)用于地區(qū)、省級(jí)及國家層面。 為方便數(shù)據(jù)收集和分析，問卷設(shè)置為全封閉式問題。416位受訪學(xué)生中，87%（364位學(xué)生）為18-34歲，這時(shí)他們更加有可能成為未來創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的參與者，皆具有本科或?qū)？埔陨蠈W(xué)位，他們的受教育水平能夠更好地接受創(chuàng)業(yè)教育并且使創(chuàng)業(yè)實(shí)踐可以在一個(gè)比較高的水平上。56%（234位學(xué)生）是剛畢業(yè)的已經(jīng)取得學(xué)位的學(xué)生，他們更有可能去進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐（見表1，表2）。 四、研究結(jié)果 （一）當(dāng)前大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的滿意情況 大學(xué)生對(duì)“學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的了解情況”題目的回答情況如表3所示。 調(diào)查顯示學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的滿意度不高，并且具有的創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)仍有欠缺。如果說大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育難教，原因很簡單，部分課程僅僅是延續(xù)了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，而從未真正站在創(chuàng)業(yè)的角度考慮如何實(shí)施與開展創(chuàng)業(yè)教育。事實(shí)上，高校并不是一個(gè)好的推動(dòng)者。創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容和方法應(yīng)該與傳統(tǒng)商業(yè)課程不同。很大程度上，開展創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)確實(shí)只是開發(fā)了相應(yīng)的課程，傳授了關(guān)于創(chuàng)業(yè)的知識(shí)，卻不能完全提供真正的、完全契合社會(huì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的高端創(chuàng)業(yè)技能。但是，毋庸置疑，高校通過開展創(chuàng)業(yè)教育可以提供基本的創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)，并促進(jìn)高端創(chuàng)業(yè)技能的階段性發(fā)展進(jìn)程。更何況創(chuàng)業(yè)教育的成效不但包括教了什么，如何教，還包括誰被教。找到合適的此類學(xué)生和為他們提供合適的教育產(chǎn)品，是創(chuàng)業(yè)教育獲得成功更為重要的因素。 （二）學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷 在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)25%的學(xué)生有專利技術(shù)（見表4）。最多專利數(shù)為5個(gè)。 從調(diào)查數(shù)據(jù)中，一大半的學(xué)生都未進(jìn)行過實(shí)際的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐（如表5），甚至從未在創(chuàng)業(yè)型的企業(yè)實(shí)習(xí)過（如表6）。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏是巴基斯坦大學(xué)生的一大特點(diǎn)。 本次調(diào)查中顯示44%的學(xué)生有過創(chuàng)業(yè)的想法，而12%的學(xué)生有過實(shí)際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。37%的學(xué)生每年都會(huì)參加一定時(shí)間的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，19%的學(xué)生有在創(chuàng)業(yè)型或快速發(fā)展的公司中的實(shí)習(xí)經(jīng)歷。從學(xué)校層面上，目前巴基斯坦的大學(xué)對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育顯得并沒有那么重視，也沒有足夠地關(guān)注到學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的需求。 在關(guān)于參與創(chuàng)業(yè)教育的目的的調(diào)查中，31%是為了可以和大學(xué)的教授或畢業(yè)生進(jìn)行合作和交流。6%是為了為自己的公司雇傭教授或者學(xué)生，38%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校培訓(xùn)對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)并沒有作用。這樣的結(jié)果主要也是由現(xiàn)階段的大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)內(nèi)容無法滿足學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的需求而導(dǎo)致的。 在創(chuàng)業(yè)的過程中，學(xué)生認(rèn)為自己比較缺乏的能力或者技能，較多的是缺乏方向上的指導(dǎo)，缺乏經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)關(guān)系，以及個(gè)人技能和能力的不足。并且指出目前創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)提供的教育形式單一，除了普通的課程以外，就是邀請(qǐng)成功的企業(yè)家來做演講，沒有提供實(shí)際的鍛煉，也很少有與政府和社會(huì)上企業(yè)的合作?，F(xiàn)階段的巴基斯坦創(chuàng)業(yè)教育較難滿足學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)能力和技能方面培訓(xùn)的需求。 （三）學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的信心 從調(diào)查數(shù)據(jù)中，56%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的知識(shí)比較了解，75%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)比較有信心，而94%的學(xué)生有打算在5-10年之內(nèi)創(chuàng)業(yè)或者有創(chuàng)業(yè)的想法。 五、巴基斯坦創(chuàng)業(yè)教育的成績和存在的問題 中小型企業(yè)的成長與發(fā)展的確推動(dòng)了巴基斯坦經(jīng)濟(jì)整體發(fā)展水平的提高。當(dāng)前世界信息的快速發(fā)展、商業(yè)環(huán)境競爭的日益激烈，對(duì)于巴基斯坦的中小型企業(yè)來說，實(shí)現(xiàn)國際增長，尤其要注重技術(shù)的應(yīng)用，縮小基礎(chǔ)設(shè)施方面的差距，擴(kuò)大有效資源利用率，提高中小企業(yè)經(jīng)濟(jì)增長的創(chuàng)業(yè)影響力。為了實(shí)現(xiàn)協(xié)同效益，并能夠利用學(xué)術(shù)和研發(fā)機(jī)構(gòu)里的專門知識(shí)和技能，每個(gè)科技創(chuàng)業(yè)園都必須找一所大學(xué)或科研院所作為依托的東道機(jī)構(gòu)。這一做法為學(xué)生、教師、研究人員、產(chǎn)業(yè)經(jīng)理們?cè)诳鐚W(xué)科文化中成長和發(fā)展開辟了新的途徑，可以相互取長補(bǔ)短，攜手合作，共同創(chuàng)業(yè)。 在巴基斯坦高校創(chuàng)業(yè)教育的歷史發(fā)展過程中，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展是創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。越來越多的企業(yè)人士和創(chuàng)業(yè)者認(rèn)識(shí)到，科學(xué)技術(shù)的開發(fā)與運(yùn)用，將決定企業(yè)成功的幾率。運(yùn)用科學(xué)技術(shù)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)者們持有相同的觀點(diǎn)，并認(rèn)為提高了技術(shù)的競爭優(yōu)勢(shì)就等于增加了初創(chuàng)企業(yè)成功的籌碼，并獲得了控制全球市場(chǎng)的優(yōu)先權(quán)。當(dāng)下，社會(huì)對(duì)科學(xué)家和工程師提出了更高的要求。創(chuàng)業(yè)型科學(xué)家和工程師成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的新動(dòng)力。因此，在創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)中加入對(duì)科技的教育培訓(xùn)，對(duì)適應(yīng)當(dāng)代科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)是非常必要的。 巴基斯坦高校創(chuàng)業(yè)教育的開展與推廣在很大程度上緩解了失業(yè)問題為巴基斯坦人民所帶來的負(fù)面效應(yīng)，但是并沒有完全實(shí)現(xiàn)巴基斯坦高校畢業(yè)生或者巴基斯坦社會(huì)各層人士的高創(chuàng)業(yè)率。不可否認(rèn)，高等院校的創(chuàng)業(yè)教育仍然處于摸索的階段。目前，巴基斯坦高校創(chuàng)教育仍然存在很多尚未解決的問題。 （一）高校創(chuàng)業(yè)體系的不均衡性 高校通過調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)策略，通過科學(xué)技術(shù)的推廣，提高貧困地區(qū)的就業(yè)率、創(chuàng)業(yè)率，值得借鑒。然而，良莠不齊的高等教育體系，不可避免地導(dǎo)致專業(yè)人才數(shù)量不足，無法滿足國內(nèi)與國外企業(yè)的大量需求。區(qū)域貧富差距仍然存在。尤其在農(nóng)村，區(qū)域發(fā)展不平衡問題十分明顯。農(nóng)村高等院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展落后，亟待開發(fā)。建設(shè)以農(nóng)村為基礎(chǔ)的職業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)至關(guān)重要。 在巴基斯坦，雖然有許多高校分布在農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)。但不幸的是，很多的人在本科階段輟學(xué)。許多年輕人遷移到城市，且相當(dāng)長一段時(shí)間處于失業(yè)或半失業(yè)狀態(tài)，而他們的家人生活在赤貧中。因此，重要的是，我們需要檢驗(yàn)現(xiàn)有教育系統(tǒng)與農(nóng)村環(huán)境的相關(guān)性5。教育過程與國家的生產(chǎn)和就業(yè)緊密相連。教育是為培養(yǎng)滿足生活需求的能力，教育的目的不是知識(shí)，而是行動(dòng)。保證農(nóng)村人口的低輟學(xué)率以及通過高等院校課程調(diào)整，適應(yīng)農(nóng)村對(duì)于農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)及其他產(chǎn)業(yè)的需求、減少農(nóng)村人口遷移城市的不合理化數(shù)字。農(nóng)村創(chuàng)業(yè)問題亟待解決。 （二）高校創(chuàng)業(yè)課程改革的滯后性 第一，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神難于推廣。大學(xué)創(chuàng)業(yè)課程分為兩種:為有志于成為企業(yè)家的一年級(jí)學(xué)生提供的學(xué)術(shù)學(xué)位課程；為提高效率的潛在企業(yè)家提供的培訓(xùn)課程。大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)位課程一直都不是很令人鼓舞。創(chuàng)業(yè)學(xué)位尚未吸引青年學(xué)生，部分原因是學(xué)位并不能保證創(chuàng)業(yè)成功。雖然管理學(xué)位也從未給出這樣的保證，但是管理專業(yè)畢業(yè)生不會(huì)像創(chuàng)業(yè)專業(yè)畢業(yè)生那樣承擔(dān)自己創(chuàng)辦企業(yè)失敗的災(zāi)難性風(fēng)險(xiǎn)。這種規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的文化使大學(xué)幾乎無法教育學(xué)生將考慮失敗僅僅看作一種選擇。事實(shí)上，這點(diǎn)中國與巴基斯坦的創(chuàng)業(yè)發(fā)展極為相似，具體表現(xiàn)在對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神的關(guān)注度不夠，提供創(chuàng)業(yè)專業(yè)技能和能力的定位不明確，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的力度不夠。 第二，高校創(chuàng)業(yè)教育難以吸引企業(yè)人士參與。1971年英國博爾頓委員會(huì)報(bào)告強(qiáng)烈指出：“學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)引起的大多數(shù)企業(yè)家的不信任程度，僅次于政府”（Bolto，1971年）6。學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)普遍認(rèn)為難以吸引中小企業(yè)的企業(yè)家參與專項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃。普遍來說，學(xué)者和企業(yè)家之間缺乏合作，由于后者對(duì)前者的不信任，尤其在發(fā)展中國家。除了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、反饋體制、時(shí)間配比方面的不同之外，對(duì)于中小型企業(yè)家來說，考慮到運(yùn)營成本、培訓(xùn)效果及自身無法離開現(xiàn)有業(yè)務(wù)，以及對(duì)大學(xué)課程缺乏興趣等因素，大多數(shù)企業(yè)家不愿參與類似創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程。 因此，如何實(shí)現(xiàn)高等教育有效性，且滿足企業(yè)發(fā)展需引起高度重視。高等院校需要提供與中小企業(yè)家學(xué)習(xí)需求相符合的教學(xué)課程內(nèi)容，了解發(fā)送/過濾信息人的價(jià)值、認(rèn)識(shí)到不同利益相關(guān)者的多種目標(biāo)、在實(shí)踐中調(diào)整與適應(yīng)社會(huì)的原則、（通常）在時(shí)間緊迫的情況下開發(fā)最合適的解決方案、做中學(xué)、到處收集信息并評(píng)估其實(shí)用性、直接反饋（判斷人或事）。 六、結(jié)論與建議 針對(duì)本次巴基斯坦創(chuàng)業(yè)教育研究發(fā)現(xiàn)的問題，本文提出以下的建議和策略參考，以幫助建立更有利于創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)環(huán)境。這不僅對(duì)于巴基斯坦，而且對(duì)于中國同樣具有意義。 建立和維持不同組織的創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)。這對(duì)進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)重要的基礎(chǔ)。為了保證創(chuàng)業(yè)教育的廣泛基礎(chǔ)，鼓勵(lì)在巴基斯坦高校中共享創(chuàng)業(yè)教育課程，鼓勵(lì)發(fā)展和傳播知識(shí)。此外，為確保創(chuàng)業(yè)教育與國際接軌，一些跨國實(shí)踐，與國外大學(xué)建立一些項(xiàng)目和研究上的合作也是非常必要的。 高校要建立、吸收有質(zhì)量保證的創(chuàng)業(yè)教育。不斷變化的地方課程能夠促進(jìn)知識(shí)改革，因?yàn)樗麄兪莿?chuàng)業(yè)教育融合的基礎(chǔ)。無論是學(xué)校還是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，無論是在職教育還是職前教育，都需要培養(yǎng)有能力的教職人員，熟練進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教學(xué)培訓(xùn)。因此應(yīng)當(dāng)定期提供持續(xù)性的教師培訓(xùn)，支持和加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)。當(dāng)?shù)亟逃块T可以提供這種培訓(xùn)，而且國家教育部應(yīng)當(dāng)確保當(dāng)?shù)亟逃块T能夠提供給教師這種培訓(xùn)。為了進(jìn)一步提高提供給教師的培訓(xùn)，也可以讓一些當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)家來參與這些培訓(xùn)。 推廣碩博研究生創(chuàng)業(yè)教育課程，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教師高水平化。碩博研究生創(chuàng)業(yè)教育課程的合理安排與設(shè)置是實(shí)踐巴基斯坦高校創(chuàng)業(yè)教育的重要保障之一，是實(shí)現(xiàn)高校真正創(chuàng)業(yè)的理論依據(jù)。碩博研究生創(chuàng)業(yè)教育課程的有效性，關(guān)乎巴基斯坦高校開展創(chuàng)業(yè)行為的必要性，更關(guān)乎巴基斯坦社會(huì)的穩(wěn)定與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，具有重要意義。針對(duì)解決高校碩博研究生就業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)需求問題，提出挑戰(zhàn)。在設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程方面，充分考慮課程目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法推進(jìn)、教師隊(duì)伍搭建的合理性。 需要建立一個(gè)政策框架來保證一些政策能夠正確實(shí)施，逐步建立糾正措施。政策框架還必須為教師的教學(xué)提供支持。這種支撐系統(tǒng)必須能夠?yàn)榻處熖峁┲笇?dǎo)和協(xié)助提高學(xué)科教學(xué)方法。這可以在地區(qū)層面開展，比如在同一地區(qū)的學(xué)校，可以形成一個(gè)支持小組。這些團(tuán)體可以定期開分享會(huì)，分享教育思想、方法和教學(xué)策略，可以提高學(xué)科的教學(xué)。這也將有助于保證學(xué)科教學(xué)方法的一致性。此外，教育部（DOE）可以安排研究這一課題的專家以及當(dāng)?shù)仄髽I(yè)來參與這些會(huì)議，可以進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)科的授課方式，增強(qiáng)實(shí)用性。 提高農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的政府關(guān)注度，合理規(guī)劃以農(nóng)村需求為基礎(chǔ)的職業(yè)課程。在基層農(nóng)村地區(qū)，有必要進(jìn)一步增強(qiáng)職業(yè)化教育的學(xué)士學(xué)位課程的靈活性、增強(qiáng)以實(shí)踐、以市場(chǎng)為導(dǎo)向的課程體系。在新興失業(yè)的背景和工業(yè)的就業(yè)市場(chǎng)的限制下，設(shè)計(jì)35個(gè)職業(yè)教育的課程。主要課程包括農(nóng)業(yè)服務(wù)畜禽養(yǎng)殖、森林和野生動(dòng)物管理、水土保持和水資源管理、農(nóng)村手工藝、旱田、非傳統(tǒng)能源、放牧林業(yè)幼兒保育和教育等。每個(gè)課程的詳細(xì)內(nèi)容由經(jīng)驗(yàn)豐富的教育家和科學(xué)家代表和知名專家進(jìn)行評(píng)估，設(shè)置工作坊。課程內(nèi)容更加重視滿足服務(wù)行業(yè)的快速發(fā)展，提供在農(nóng)村地區(qū)需要的知識(shí)和技能。 創(chuàng)業(yè)教育需要作為一門獨(dú)立的學(xué)科而非某一門商業(yè)課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)教育擁有足夠多的獨(dú)立內(nèi)容，作為一門獨(dú)立學(xué)科提供創(chuàng)業(yè)教育可以消除學(xué)科目標(biāo)的混亂。教師可以專注于幫助學(xué)生建立對(duì)于自己的創(chuàng)業(yè)愿望而非商業(yè)課程學(xué)習(xí)中的一個(gè)案例，從而使教師更加高效地教學(xué)。此外，這也可以解決時(shí)間上的限制，教師可以有更多的時(shí)間傳授創(chuàng)業(yè)課程并且進(jìn)行更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。此外，教師也可以通過邀請(qǐng)金融專家或者會(huì)計(jì)老師來為學(xué)生上課，加強(qiáng)這一部分的教學(xué)。 為了提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，真正的創(chuàng)造企業(yè)家，創(chuàng)業(yè)教育必須提供各種實(shí)踐活動(dòng)，為需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的畢業(yè)生提供所需的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。提供的實(shí)踐活動(dòng)必須確保創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)世界創(chuàng)業(yè)的相關(guān)性。實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)包括市場(chǎng)活動(dòng)以及開展學(xué)校業(yè)務(wù)，在這樣的活動(dòng)和經(jīng)歷方面的成功將鼓勵(lì)在校畢業(yè)生渴望畢業(yè)后開始自己的生意。提供實(shí)踐活動(dòng)也可以讓學(xué)生去探索自己的創(chuàng)業(yè)能力，以及發(fā)展自己的創(chuàng)造力。創(chuàng)業(yè)教育以這樣的方式提供可以增強(qiáng)創(chuàng)造力的發(fā)展，為創(chuàng)新提供了重要的啟示。學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何跳出框框思考來解決他們的周圍的問題。 在課程考評(píng)方面，除了考試，也應(yīng)該對(duì)學(xué)生在校內(nèi)開展的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估。當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)也可以參與評(píng)估活動(dòng)，學(xué)校應(yīng)該確保他們承認(rèn)學(xué)生取得的創(chuàng)業(yè)成就。 當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)家應(yīng)該包含在創(chuàng)業(yè)教育之中，這樣可以給學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣。當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)家可以被邀請(qǐng)來講解一部分的課程，或者來分享他們是如何開始創(chuàng)業(yè)的。使學(xué)生能夠?qū)?chuàng)業(yè)的理論聯(lián)系當(dāng)?shù)氐膶?shí)際生活，提升學(xué)生獲得的知識(shí)。已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)被邀請(qǐng)回來分享他們成功的故事。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)成功的信心。 應(yīng)制定政策，加強(qiáng)學(xué)校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)之間的聯(lián)系。當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)應(yīng)該意識(shí)到他們的社會(huì)責(zé)任不僅意味著幫助窮人，也需要對(duì)未來的商業(yè)領(lǐng)袖的發(fā)展提供幫助。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)在當(dāng)?shù)氐纳虡I(yè)論壇中成為一個(gè)永久性的項(xiàng)目。此外，教育部門應(yīng)與當(dāng)?shù)厣虝?huì)緊密合作，建立學(xué)校和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)之間更緊密的聯(lián)系。教師應(yīng)該能夠要求當(dāng)?shù)氐纳馊藢?duì)學(xué)生解釋某些業(yè)務(wù)方面的知識(shí)。使他們能夠獲得現(xiàn)實(shí)生活中的商業(yè)建議，這將提高學(xué)習(xí)者的創(chuàng)業(yè)知識(shí)水平。 此外，學(xué)校和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)可以開展項(xiàng)目，讓學(xué)生可以在假期到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)中工作，這可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到經(jīng)營一個(gè)企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。 為了鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，教育部可以舉辦比賽，來獎(jiǎng)勵(lì)有最好的商業(yè)計(jì)劃或者成功開展校內(nèi)商業(yè)活動(dòng)的學(xué)生，當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)也可以來協(xié)助評(píng)選。在提供校外活動(dòng)時(shí)，學(xué)校也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與非政府組織如青年商業(yè)社（JA）。在學(xué)生中建立創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生與創(chuàng)業(yè)伙伴進(jìn)行合作。最后，通過與國外同行的討論會(huì)建立更廣泛的接觸，可以與國外同行共享創(chuàng)業(yè)教育方面的建議和實(shí)踐。 關(guān)注社會(huì)企業(yè)培訓(xùn)需求，擴(kuò)大高校創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)受眾群體。雖然中小企業(yè)具有接受培訓(xùn)的概念，但是行為上并不支持。然而，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，將會(huì)有更多的中小企業(yè)企業(yè)家需要適合的培訓(xùn)項(xiàng)目7。高等院校需要關(guān)注此類需求，擴(kuò)大社會(huì)創(chuàng)業(yè)學(xué)員隊(duì)伍，增加校企合作機(jī)會(huì)，為創(chuàng)業(yè)教育的開展提供更為廣泛的平臺(tái)。 總之，高等教育的規(guī)劃和改革，在任何一個(gè)國家都是一個(gè)艱難的過程。全球經(jīng)濟(jì)、社會(huì)信息化的跨越式發(fā)展，促使各國、各地區(qū)之間的競爭日益加劇。二十世紀(jì)八、九十年代以來，巴基斯坦高校創(chuàng)業(yè)教育的興起與開展為解決巴基斯坦人口增長帶來的就業(yè)壓力問題提供了實(shí)踐路徑，并在很大程度上推動(dòng)了巴基斯坦經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。這對(duì)中國高校開展創(chuàng)業(yè)教育具有重要的參考價(jià)值。 參考文獻(xiàn)： 1S