運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué).doc

運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 文/吳進(jìn)群 【摘要】21世紀(jì)是一個信息時代,現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)改革中得到廣泛應(yīng)用。數(shù)學(xué)教師自身的實(shí)際出發(fā),結(jié)合計(jì)算機(jī)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)充分的融入到中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中去,這就會使得抽象的數(shù)學(xué)知識生活化、形象化,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，減輕教師工作量，發(fā)展學(xué)生思維。 關(guān)鍵詞多媒體信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)作用 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。”為了適應(yīng)教學(xué)改革的需要，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，自覺地與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的整合。 一、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。 許多數(shù)學(xué)問題都生活、生產(chǎn)中。多媒體計(jì)算機(jī)能夠產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，主動參與教學(xué)過程，從而提高學(xué)習(xí)效率。再加上適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生積極思考，引起學(xué)生探求新知識的欲望。例如初中幾何三角形的中位線的性質(zhì)定理一課中，在證明“順次連結(jié)四邊形四邊中點(diǎn)所得四邊形為平行四邊形”這一命題后，利用幾何畫板現(xiàn)場演示：拖著四邊形一頂點(diǎn)在平面內(nèi)緩慢移動，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察四邊形的形狀與對角線的變化的關(guān)系（利用幾何畫板的測算長度及角度的功能測出兩條對角線的長度關(guān)系、兩對角線夾角度數(shù)對于四邊形形狀的影響）。這種利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)展、變化過程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)前后知識的聯(lián)系，讓學(xué)生情感上容易接受這一知識點(diǎn)，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生在已有的知識上猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，更有助于學(xué)生享受到成功喜悅的同時增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)效率。 二、運(yùn)用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效益。 計(jì)算機(jī)多媒體的動態(tài)變化可以將形與數(shù)有機(jī)的結(jié)合起來，把運(yùn)動和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，提供豐富而動感的圖像、圖形，生動直觀地展現(xiàn)出一個精彩的數(shù)學(xué)世界。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段可以進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，以勾股定理教學(xué)為例，用幾何畫板精確測量三角形的邊長，快速反饋測量結(jié)果，展示直角三角形的任意性，進(jìn)行驗(yàn)證猜想，這是傳統(tǒng)文化精髓與現(xiàn)代文明的新結(jié)合。這一典型實(shí)例足以表明計(jì)算機(jī)技術(shù)可以為傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的結(jié)合提供很好的教學(xué)平臺。此例所展示的直角三角形的任意性，是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法實(shí)現(xiàn)的一個夢想。在學(xué)習(xí)直線于園的位置關(guān)系時，我運(yùn)用多媒體技術(shù)讓直線與園相對運(yùn)動，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)動中捕捉到相離、相切、相交三種位置關(guān)系，進(jìn)一步揭示概念，這樣處理的效果明顯優(yōu)于靜態(tài)的處理方式。關(guān)于圖形的平移、圖形的旋轉(zhuǎn)、中心對稱圖形等內(nèi)容的教學(xué)，運(yùn)用多媒體是很好的選擇，直觀形象，學(xué)生很容易接受。 三、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。 德國教育家第斯多惠指出：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞?！蔽覀兺ㄟ^直觀而形象的教學(xué)手段，以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合心理特征的教學(xué)情境，正是對激勵、喚醒、鼓舞的這一教學(xué)藝術(shù)的詮釋。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、激活其思維的情境，學(xué)生就會感到親切，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，能讓教學(xué)形式有趣、新穎，生動形象，從而萌發(fā)對數(shù)學(xué)的情感，進(jìn)而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的積極性。例如：在學(xué)習(xí)“反比例函數(shù)”時，我利用flash設(shè)置“圓柱的煩惱怎樣減肥”這樣一個故事來制造懸念：有一個圓柱國王，住滿了形形色色的圓柱，其中有一個底面積，高為的圓柱，膀大腰圓，威風(fēng)八面，自己以粗壯為美，可近來卻憂心忡忡，忽然變得自卑起來，探問何因？原來其他苗條的圓柱都在嘲笑它，說它太胖了，愛美的圓柱既想讓自己的空間優(yōu)勢不變（體積不變），又想讓自己變瘦，想變成高，它使出了渾身解數(shù)，也沒能實(shí)現(xiàn)自己的愿望，聰明的同學(xué)，你能幫助圓柱解除煩惱嗎？這樣乘勝前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生探究用反比例函數(shù)解決實(shí)際問題。 這樣的帶有俏皮的童話故事，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，迅速調(diào)度學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生的知識儲備，而使學(xué)生在數(shù)學(xué)王國里積極地思考、學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍、省時高效的目的。 四、運(yùn)用信息技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，拓展知識面。 數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和生活中各種數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。一堂課教學(xué)的最終目的是使學(xué)生能運(yùn)用本課內(nèi)容創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，現(xiàn)代多媒體手段的運(yùn)用，能充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化繁為簡，化難為易，啟迪學(xué)生進(jìn)行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀。如在函數(shù)中函數(shù)值隨自變量的變化而變化，用幾何畫板制課件，讓學(xué)生操作看二次函數(shù)的圖象(拋物線)隨的正負(fù)而上下移動，使學(xué)生在操作中獲取直接經(jīng)驗(yàn)，啟迪學(xué)生的思維的發(fā)展。 信息技術(shù)的發(fā)展帶來了數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，它的作用是顯而易見的，教師在教學(xué)中合理的運(yùn)用信息技術(shù)，能夠