小學(xué)一年級語文教學(xué)的點滴做法.doc

小學(xué)一年級語文教學(xué)的點滴做法 【摘要】針對小學(xué)一年級學(xué)生的特點，筆者在教學(xué)方法上進行了一定的改革，加強了教學(xué)內(nèi)容和多媒體動畫的展示，開展了相關(guān)的實踐課程，改進了教學(xué)環(huán)節(jié)，采用了啟發(fā)式等教學(xué)方法，從而調(diào)動了學(xué)生的積極性，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量上收到了良好的效果。 【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法；學(xué)生年齡特點；知識結(jié)構(gòu)；記憶特點 “萬丈高樓平地起”，學(xué)習(xí)也是一樣，尤其是小學(xué)低年級階段的學(xué)習(xí)，就如同建筑高樓大廈一般。由此可見，低年級語文教學(xué)在小學(xué)階段的重要性。若這個基石不牢，勢必影響整座高樓大廈。我教授一年級語文已有5年，雖說教無定法，但在這些年里我還是總結(jié)出四法。 一、朗讀教學(xué)法 朗讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。朗朗的書聲中蘊藏著音樂的節(jié)奏之美。讀書講究音韻之美古已有之，那種搖頭晃腦，前俯后仰的古人讀書狀，讓人不由自主跟著學(xué)起來，從中體會到了節(jié)奏的旋律美。如學(xué)習(xí)古詩靜夜思時，可教給學(xué)生給句子打節(jié)奏來朗讀：床前/明月光，疑是/地上霜。舉頭/望明月，低頭/思故鄉(xiāng)。當(dāng)學(xué)生齊讀時，那朗朗的書聲給人以美的享受。在教學(xué)中，我們強調(diào)要多讀，尤其低年級。因為一年級是學(xué)習(xí)的開始，是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵，而且我們知道“讀書百遍，其義自見”。這時我們還可以通過朗讀比賽來強化訓(xùn)練。比如，分角色讀、小組讀、個別讀等方式來提高學(xué)生的朗讀能力、表達(dá)能力，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。興趣是最好的老師，那么接下來的識字教學(xué)就容易多了。 二、形象直觀的識字教學(xué)法 一年級的學(xué)生處在形象思維認(rèn)知的初級階段，對形象直觀的事物感興趣，能從中獲取大量信息。在教學(xué)中我采用圖片、實物、簡筆畫、多媒體等直觀手段來增加教學(xué)的形象性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點亦是難點?？菰锏卣J(rèn)讀，機械地拼寫，學(xué)生的識字興趣不高，甚至?xí)a(chǎn)生厭惡情緒，教學(xué)效果也就無從談起。如果利用學(xué)生所喜歡的簡筆畫來形象直觀動態(tài)地進行教學(xué)，那將會取得事半功倍的成效，如：口、耳、目、山、石、田、土等。這樣的教學(xué)激起了學(xué)生的識字興趣，并使學(xué)生們感受到識字的快樂，同時又讓他們鞏固了音形義。 三、提問教學(xué)法 雖說是一年級，萬事從小抓起。因此，在教學(xué)中，我以提問貫穿整個過程，使學(xué)生處于不斷分析問題與解決問題中，這樣既富有懸念，又激發(fā)了他們強烈的好奇心，調(diào)動了他們的主動性和積極性。如，在學(xué)習(xí)咕咚一文時，我讓學(xué)生思考：咕咚是什么？有什么小動物？那些小動物有什么反應(yīng)？這樣的問題激起了學(xué)生的閱讀和思考的積極性、迫切性。這就為中高年級的學(xué)習(xí)鋪好了路，做好了墊腳石。 四、書法教學(xué)法 “字如其人”。由此可以看出，寫得一手好字至關(guān)重要，如同我們的面光。因此，我們要加強書法教學(xué)；要讓學(xué)生正確掌握字的結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順，寫一手端正漂亮的好字。 為了練好字，我開展了形式多樣的寫字活動。利用下午課前10分鐘練習(xí)；不定期舉行寫字比賽；周末書法作業(yè)等，并將學(xué)生的作品收集起來，優(yōu)勝者去參加學(xué)校舉行的書法大賽。然后把優(yōu)秀作品張貼于校文化專欄上。至此，大大地調(diào)動了學(xué)生的動力，挖掘了他們的潛能，同時愛上了寫字，并形成了一種良好的習(xí)慣，出現(xiàn)了一批批小書法家。 總之，語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，在這全新的教育形勢下，我們應(yīng)該不遺余力，從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)入手進行全方位的革新，增加語文教學(xué)的趣味性、開放性，以此來提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。 作者：范健媚 oNor