淺談地理課程資源開發(fā)利用存在的問題及應對策略.doc

淺談地理課程資源開發(fā)利用存在的問題及應對策略 福建師范大學地理科學學院趙帥民 摘要：在地理新課程改革過程中，對地理課程資源的開發(fā)與利用提出了改革計劃。文章主要從教材、教師、學校三方面闡述了地理課程資源開發(fā)利用過程中存在的問題，并在此基礎上，從教材的編制、教師本身、學校的參與、校外地理課程資源的利用、學生生活中的地理課程資源等五方面論述了解決當前存在問題的方法。 關鍵詞：地理課程資源；開發(fā)與利用；問題；對策 ：G633.55：A：1671-0568（xx）03-0034-02 地理課程資源的充分開發(fā)、合理利用，對豐富地理課程內容、增強地理教學活力具有重要意義。地理課程資源是能促進地理課程目標達成的所有因素和條件的總和，這些因素和條件既可以是學校內的，如地理教材、地理實驗室、學校的多媒體、學校的圖書館等，也可以是學校以外的，如科技館、水文站、氣象臺、大學校園、研究機構、學生所生活的社區(qū)、農村、城市等。最新的地理課程標準對地理課程資源的開發(fā)與利用提出了諸多要求及建議，從一定程度上說明了其在新課程改革中的作用至關重要。 一、地理課程資源的開發(fā)與利用依然存在很多問題 1.教材方面，地理教材是最基本的地理課程資源，也是教師和學生利用程度上最大的地理課程資源。因此，對于教材這一既特殊又普通的課程資源，不管是教材的編者還是使用者，都應在其開發(fā)與利用中投入更多的精力。但是針對現(xiàn)行的高中地理教材，卻存在很多的問題，主要是：教材中為教學提供的素材或是案例都相對陳舊，不管是教材中提供的圖片還是涉及到的地理技術，都遠滯后于當前的社會發(fā)展。這些素材在一定程度上對地理教學沒有了太大的參考價值，有些技術已經(jīng)在老師、學生的生活中普遍使用，不具有典型性、代表性了。例如，人教版必修三地理信息技術在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應用一節(jié)中，引用的遙感照片是1998年長江流域發(fā)生大洪水時的照片，諸如此類的問題在幾個版本的教材中都有體現(xiàn)，這一問題充分反映了教材這一基本地理課程資源的滯后性。 2.教師方面，教師不僅是課程的實施者，也是課程的組織者和開發(fā)者。因此，課程資源的開發(fā)與利用很大程度上取決于教師。但在當前的教學工作中，教師在開發(fā)與利用地理課程資源主要存在兩方面問題：一是教師的課程資源觀落后，部分教師對地理課程資源的認識是狹義的，導致對課程資源的開發(fā)與利用局限于教材和校內資源，在地理教學中僅僅是對地理教材中涉及的地理知識和技能加以講解和傳授。這一狀況在城市的學校中存在，但更多的是農村學校，由于教育條件的相對落后，大部分教師僅利用教材提供的案例和素材進行教學，甚至校內的教學多媒體、教學儀器都很少使用到；二是教師在組織和利用課程資源的方法上存在問題，部分教師對教材內容的開發(fā)利用處于淺層次，使得學生學習的知識也僅局限于課本知識，而對于教材中涉及到的深層次的知識和與所學知識有關的校外資源教師幾乎不加以補充和解釋。教師對地理課程資源的開發(fā)與利用，在很大程度上影響到新課程改革中地理課程資源改革的效果。 3.學校方面，學校是教學活動的組織者，對于地理課程資源的開發(fā)與利用應起到一定的促進作用。但是，實際情況是，很多學校沒有注意到學校作為教學活動的組織者，在課程資源開發(fā)與利用方面應扮演的角色和應做的任務。當前學校方面關于課程資源的開發(fā)與利用存在的問題主要體現(xiàn)在：學校對校內地理課程資源的組織不夠積極，導致大部分地理音像資料、校內圖書館、各種各樣的校內設施場地在地理教學中沒有被使用或者是利用不當，造成學校課程資源的浪費。而對學校以外的地理課程資源，隨著新課程改革的推進，部分學校已經(jīng)開始逐步加強對校外課程資源的開發(fā)與利用，但受到諸多因素的影響，開發(fā)和利用的程度并不是很樂觀。 二、地理課程資源開發(fā)與利用對策 1.提高地理教材內容的更新力度。地理教材作為最基本的地理課程資源，在其編制過程中，應選用一些具有時代性、前瞻性、貼近學生生活的素材和案例。例如，增加一些地理當前發(fā)展過程中使用的新技術等，只有這樣，教師和學生才能更好地領會教材編制的目的，更好地教授和學習教材的基礎知識，并在其基礎上拓展其它地理課程資源，以達到最好的地理課程目標。 2.轉變地理教師的地理課程資源觀，提高其開發(fā)和利用地理課程資源的能力。地理教師對地理課程資源的識別范圍、開發(fā)和利用程度取決于地理教師的素質高低。通過各種形式的培訓等，提高地理教師的理論水平和專業(yè)素質，有利于地理教師對地理課程資源認識的轉變，從而促進其在實際教學中注重地理課程資源對地理教學的意義，最后使其在地理教學中積極主動地參與到地理課程資源的開發(fā)與利用中，并在參與的過程中不斷提高自己開發(fā)利用地理課程資源的方法與技能，同時應加強地理教師對地理教材的二次開發(fā)能力，這樣既可以減輕地理教師開發(fā)地理課程資源的任務，也可以提高教材資源的使用程度。 3.建設學校地理課程資源庫，提高校內地理課程資源的利用率。學校和相關地理教師應通過調查、掌握學校地理課程資源的狀況，對學校教學所需的掛圖、標本、模型、圖書資料、實驗器材、多媒體設施等進行歸類，逐步建立學校地理課程資源庫；同時應注重地理課程資源的積累與更新，地理教師應根據(jù)學校的實際情況和學生的學習狀況，充分利用學校的地理課程資源，使教師在教學過程中能以最好的教學方式結合最優(yōu)化的課程資源為學生講授地理知識和培養(yǎng)地理技能，使學生以最恰當、最合理的方式學習地理知識和建立地理技能。 4.積極開發(fā)利用校外地理課程資源。校外課程資源是校內課程資源的拓展和加深，因此，有條件的地區(qū)和學校應積極開發(fā)利用校外課程資源。在地理教學過程中，采用校外課程資源進行地理教學，能提高學生學習地理的興趣，能更好地幫助教師達到地理課程目標。校外地理課程資源是豐富多彩的，如科技館、水文站、氣象臺、主題公園、科研單位、電視、網(wǎng)絡、學校所在地區(qū)的自然環(huán)境和人文景觀（鄉(xiāng)土地理）、社區(qū)、城市，等等。針對如此豐富多樣的校外地理課程資源，需要學校和地理教師結合學校及學生實際情況進行合理的選取，并能將這些資源加工為地理課程資源用于地理教學。 5.努力開發(fā)學生生活中的地理課程資源。地理課程資源的開發(fā)與利用最終目的是讓學生在地理學習過程中有效、合理的掌握地理知識和技能，因此，地理教師在教學過程中應選取貼近學生生活的課程資源，這樣才能使學生更容易、更實際的知道地理的生活性和實踐性。學生的生活和思維方式是多樣的，因此存在于他們生活中的地理課程資源也是豐富多彩的，地理教師要做的就是在教學中了解學生的生活、學生的興趣、學生的思維方式等，然后去挖掘他們生活中的地理課程資源，通過加工等用于地理教學，使地理真正成為生活中的地理，實踐中的地理。 總之，地理課程資源的開發(fā)與利用是新課程改革的一個亮點，在地理課程改革的過程中，針對這一方面的問題也會不斷的出現(xiàn)，需要廣大地理教師在工作中不斷克服地理課程資源開發(fā)與利用的種種困難，不斷