XX年中學(xué)備課改革實施方案.docx

XX年中學(xué)備課改革實施方案一、指導(dǎo)思想.引領(lǐng)師生“做有用的人，做正確的事”。2.引領(lǐng)師生奔向“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)”的道路。3.培養(yǎng)教師“學(xué)習(xí)中心，學(xué)生中心”的教育思想。4.培養(yǎng)“學(xué)先教后，少教多學(xué)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的良好教育習(xí)慣。5.弘揚(yáng)“即知即傳、即覺即管、即悟即理”的“新小先生制”教育方法。二、改革以后，新的備課內(nèi)容界定.基礎(chǔ)備課。包括：）教師對教材的學(xué)習(xí)、研究痕跡。比如：用不同顏色的筆和符號所做的圈畫；查資料所得到的注解；因猛然的領(lǐng)悟所做的批注等。2）課時教案。含各種各樣課型，遵從傳統(tǒng)要求。3）講義。被自己搜集整理過的試題，以及試題解讀。2.特色備課。包括：）讀書留下的痕跡和心得。教師須讀三類書：教育專著、經(jīng)典的名人傳記、學(xué)科知識。無論那種，讀書痕跡+讀書心得=讀書備課。2）教學(xué)日記。把自己教學(xué)過程中的成功心得，或失敗后的感悟，以日記的形式，記錄、整理到某個地方。這樣的日記也是備課。3）基于教學(xué)需要，而搜集整理的學(xué)習(xí)材料。包括文本、圖片、音頻、視頻、ppt等。4）自制教具。購買、搜集來的，與課堂教學(xué)相關(guān)的，各種各樣物件。5）調(diào)查報告及課題研究的過程性材料。6）教師開發(fā)的校本課程。三、對各式各樣備課的基本要求.對基礎(chǔ)備課的要求：）讀懂教材。教師們只要在課本上留下讀書痕跡和心得，學(xué)校就有能力判斷出教師讀懂的程度。2）謀劃、預(yù)設(shè)教的結(jié)果。杜絕抄襲和搬運(yùn)。真心把學(xué)情分析、教材分析、對課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，寫到備課本上，就會分出備課質(zhì)量的高低。3）準(zhǔn)備適合學(xué)生需要的學(xué)習(xí)材料。用心搜集和整理學(xué)生需要的精神食糧。比如搜集和研究中考試題，編寫試卷講義，分層布置作業(yè)等。2.對特色備課的要求：）走“讀-畫-查-注-思”的路子，認(rèn)真研讀課本、教材、教育論著，努力記憶、理解、消化、吸收與教育相關(guān)的知識和經(jīng)驗。2）撿拾、積累、重整。一日一記，一課一得，撰寫教學(xué)日記，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)。把“走心”的文字，整理放置在自己的博客上或者學(xué)校指定的平臺上。3）學(xué)習(xí)、積累、搜集有價值的學(xué)習(xí)材料。廣泛搜集和積累自己認(rèn)為有用的文本、照片、音頻、視頻、ppt文件。在大容量U盤、移動硬盤、硬盤中，設(shè)置自己讀得懂，看得清的文件“格子”。把自己搜集來的有價值的知識和經(jīng)驗，放置在自己喜歡的格子里。4）制作教具、道具。用心、妥善地把這些教具、道具整理和保存起來。5）抓住問題，用心研究，能把問題上升為課題，能把課題研究的材料保存、整理起來。6）能開發(fā)新課程，把開發(fā)的新課程，變成文字、圖片、動畫保存整理起來。3對時間、空間、人力、物力資源的利用要求：）遵循“教二學(xué)八”的“二八定律”。備課要為“教二”“學(xué)八”設(shè)置足夠的時間、空間、人力和物力資源。2）課堂以45分鐘計算，教師教的時間+學(xué)生教的時間=9分鐘。課堂空間以180立方米算，教師教所占用的空間+學(xué)生教所占用的空間不得大于36立方米。一堂課包括教師在內(nèi)若有50人，這堂課教的人不能超過10個。一口教室里，桌椅板凳、黑板、櫥柜、墻壁、多媒體設(shè)備等，一切物力資源的占用，教所占用的物力資源應(yīng)控制在20%左右。在時間、空間、人力、物力資源利用方面，擁有“教二學(xué)八”的思想和準(zhǔn)備，是特色備課的基礎(chǔ)。3）體現(xiàn)分層教學(xué)、分類推進(jìn)、評價到小組的表格、文本都是備課。教師要在“用文字說話，用數(shù)據(jù)說話”上有所準(zhǔn)備，要在教學(xué)評價上有所準(zhǔn)備，要在評價表格的設(shè)計上有所準(zhǔn)備，要在用這些材料評價學(xué)生上有所準(zhǔn)備。四、檢查執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn).將一線教師群體分為三類，第一類是經(jīng)驗不足型教師，第二類是骨干教師，第三類是中間正在成長的教師。改科不滿兩年，參加工作不足4年的教師為第一類教師。區(qū)級以上卓越教師、市級骨干教師、市學(xué)科帶頭人、泰山區(qū)名師名校長培養(yǎng)對象、泰山區(qū)名師名校長，以及兩學(xué)期教學(xué)平均分超出省莊一中者或在全區(qū)統(tǒng)考中進(jìn)入全區(qū)前三名的教師等，為第二類教師。其余為第三類教師。無論前勤、后勤，如果不能劃定為第一類或第二類范圍，那就是第三類。2.第一類教師備基礎(chǔ)備課。這項檢查參照傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。結(jié)果，最高記B等。依次是B-c-D三個等級。3.第二類教師備特色備課。這項檢查最低記c等，一般只用A、B兩個等級評價。評價辦法是：根據(jù)骨干教師本人的申請和需要在“二、2.”的六個選項中，任意選取其中三項接受檢查。4.第三類教師要根據(jù)具體實際備基礎(chǔ)備課的“1）、3）”兩項和特色備課的“1）、2）、3）”三項。這項檢查以ABcD四個標(biāo)準(zhǔn)記分。五、檢查辦法.平時檢查和集中檢查相結(jié)合。本著誰分管誰負(fù)責(zé)的原則，在網(wǎng)絡(luò)上容易看得到的“備課”，分管人員每周要對被管理的教師檢查一次，每次檢查都得有一個電子記錄。該電子記錄一旦形成就不再更改，更改無效。在網(wǎng)絡(luò)上不容易看到的，學(xué)校每學(xué)期檢查兩次。每次都要給予一個中肯的評價。2.制度性與人文性相結(jié)合。學(xué)校對基礎(chǔ)備課的剛性要求是“必須和無條件”。學(xué)校對特色備課無剛性要求，三項特色備課中，如果有一項搞得非常出色，另兩項不缺，也可以被評價為A。3.檢查因人而異。）經(jīng)驗不足型教師一旦達(dá)到學(xué)校在時間上的要求，就可以升格為“中間派”或骨干教師。2）骨干教師兩次特色備課不合格，就降為“中間派”（鎮(zhèn)、區(qū)、