看月亮教學反思范文.doc

看月亮教學反思范文 教學反思是對教學過程中的不足之處進行總結以下是小編收集的教學反思僅供大家閱讀參考 這是我第一次講學前班的課為了能上好這節(jié)課在課前我做了很長時間的準備 一、游戲的準備 學前兒童課堂注意力不能長時間集中因此我設計了很多游戲比如小組合作傳字卡猴子撈月亮對口令“小月亮變變變”等有趣的識字游戲激發(fā)幼兒的學習興趣并將游戲與知識相結合讓幼兒能夠在玩中學 二、教學具的準備 幼兒有好動的特點如果兩手空空地上課一定會索然無味因此我結合本課的特點自制了月相圖能活動的板條漂亮的課題圓圓的月亮形的字卡小猴撈月亮的掛圖每一次在黑板上展示這些教具都會有眼前一亮的感覺吸引了幼兒的注意力 為了讓幼兒體會月亮每天都在變的特點我還設計了可以變化的小月亮讓每一個幼兒都動手來變一變加深對兒歌的理解也帶動了幼兒參與課堂的積極性 三、課件的準備 先進的教學設備可以提高課堂效率為了讓幼兒在短暫的課堂中獲取更多的知識我自制了一個課件將課中的重難點一一展現(xiàn)設計環(huán)節(jié)引導幼兒思考選擇精美的圖片 激發(fā)幼兒想像的空間經過使用我認為取得了很好的教學效果 四、教學設計 從幼兒的角度來設計這節(jié)課是我最初的想法首先要讓幼兒喜歡上課在課堂上能夠積極參與時刻被吸引著在快樂的氛圍中把知識學會那么我教育的目的就達到了因此在設計時我以游戲為載體把教學的重難點分散到每一個游戲環(huán)節(jié)中去這樣學起來知識才不枯燥經過實踐證明這樣做是成功的 雖然課前進行了精心的準備但是在課后的研討評價和反思中我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處 1、指導朗讀不夠兒歌的學習朗讀是重點是需要教師親自指導的兒歌朗讀的韻律字句的發(fā)音及停頓都應有明確的示范而在這節(jié)課中我作為教師指導得并不充分 2、做游戲的時候組織得不夠有序幼兒在進行“猴子撈月亮”的游戲時有些混亂如果能夠讓幼兒模仿小猴子把自己的手搭在前面的人的肩上再進行游戲就會好多了 3、“撈月亮”時準備的字卡中的字有些偏難幼兒為了挑選自己會認的字花費了很長時間如果將字卡的內容圈定為本課所學的字詞不僅可以使重點突出也降低了游戲的難度 4、對教學生成把握得還不夠沒能在教學中抓住隨機出現(xiàn)的問題進行機智的解答也許是因為自己還是缺乏歷練希望以后在這方面能有進步 本次學年研究課是我新接班后上的第一節(jié)課為了上好這節(jié)課我付出了很多努力基本達到了預設的目標我一定會將本次上課的收獲積累下來并認真對待我今后要上的每一節(jié)課把握每一次展示的機會鍛煉自己提高自己的教學水平 前幾天我上五年級科學課看月亮時要求學生在晚上觀察近階段月相的變化情況當我檢查學生觀察近階段月相的變化情況時發(fā)現(xiàn)許多學生沒有回家觀察月相的變化情況有些學生雖然回家觀察了但由于這幾天晚上7到8點鐘時很難看到月亮他們沒有看到月相全班只有王炳仁和王子豪能堅持觀察終于看到了月相遺憾的是其他學生都不相信他們看到了月相一致認為他們在說謊 在科學課上進行質疑是很正常的可這種質疑我還是第一次碰到為了弄清情況我再次問王炳仁和王子豪到底看到月相沒有他們的回答沒有疑問并且分別說了回家觀察月相的時間月相在天空的位置以及看到的月相情況我還讓這兩個學生到黑板上畫了當時回家觀察到的月相他們畫的月相也無懈可擊這時部分同學還是不相信他們說的是事實我迷惑了 我問一個同學：“你為什么不相信王炳仁和王子豪觀察到了月相呢”她說：“我回家沒有觀察月相可吳佳雪同學回家觀察都沒有看到月相王炳仁和王子豪能看到月相”她回答得“理直氣壯”我又問了一個同學她說也不相信回答也有“理由”? 課后我向一些學生和班主任老師了解了陳超和謝杰的情況發(fā)現(xiàn)他們并不是說謊的學生只是學習成績很差在班里不受學生歡迎 看月亮了解月相的變化情況與學生的學習情況無關啊陳超和謝杰兩個學生能堅持觀察終于看到月相值得全班學生學習可其他學生卻不相信他們?yōu)槭裁茨匾驗樗麄冋{皮貪玩成績差這是學生的偏見科學教學欣賞質疑科學教學需要探究但科學教學容不得偏見愿我的學生能拋棄偏見尊重事實學好科學 看月亮是五年級第一單元第四課月相變化是地球上看到的最顯著的兩個天文現(xiàn)象之一與我們的生活關系密切本課主要是讓學生知道什么是月相月相在不同時期有不同的形狀并能根據(jù)平時的觀察通過邏輯推理知道月相變化是有一定規(guī)律的從而產生持續(xù)觀察月相興趣 我安排了以下幾個教學環(huán)節(jié)： 認識月相及畫月相學生在過去的生活中對月亮有一定程度上的認識通過讓學生動手畫月亮的樣子說說自己所畫的月亮是在什么時候看到的以挖掘學生的前概念幫助他們將頭腦中比較零散的影象進行整理從而知道月亮在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相對于“相”的理解在教學中應該給學生加以解釋讓學生知道“相”指的是各種不同的形狀 初步推測月相變化月相變化的規(guī)律的認識是本課的一個難點我在這個環(huán)節(jié)中是這樣設計的首先讓學生自己畫月相然后通過觀察發(fā)現(xiàn)老師的講解了解實際生活中的月相是樣的知道像那種彎過頭的月相是實際中所不存在的有了這一基礎學生在畫月相時就不容易出錯誤接著引導學生根據(jù)平時的觀察用邏輯推理的方式通過合作交流收集多方面的信息將自己畫的月相貼在初一到十五中的某一天到底是天的月相到底對不對也就很自然的引出了后面的模擬實驗我們需要實驗來驗證來觀察來發(fā)現(xiàn) 模擬月相變化的現(xiàn)象將一籃球模擬為月球學生當作地球當老師手持“月球”圍繞“地球”轉動的時候學生便可以很清楚的發(fā)現(xiàn)月相變化的特點活動后讓學生匯報交流并播放月相變化的視頻讓學生對月相變化有一個整體的認識知道其變化是有一定規(guī)律而且能從中發(fā)現(xiàn)掌握規(guī)律的變化如何正確畫月相月相變化有些規(guī)律整課教學中經過實際操作、模擬月相變化過程思考相關問題讓學生發(fā)現(xiàn)和總結月相變化的規(guī)律然后再遷移應用解決實際問題既培養(yǎng)了學生的思維能力又培養(yǎng)了科學精神 在本學期開學初的第三周我上了五年級上冊科學看月亮 我覺得本節(jié)課成功之處在于我能從學生的前概念中發(fā)現(xiàn)矛盾引出問題進而設計模擬實驗進行探究最后全班達成一個初步的共識盡管這次教研活動的主題是“長時探究”但是我在本課設計中的實驗前指導仍然花了很長時間這是根據(jù)本課的實際情況而采取的措施因為這個模擬實驗難度很大在多次試教中學生暴露出的問題也很多因此實驗指導要盡可能做到細致全面在師生共同探討了實驗方法之后我讓一組學生上臺試一試完成這個實驗這是一個“試誤”的過程讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題自己進行調整雖然花了較長時間但我認為這是值得的只有在精心指導多次試誤的情況下學生的實驗才能取得更大的成功 這節(jié)課上完之后我覺得還有幾點遺憾首先實驗完成后學生交流時間不是很長其概念建構不夠完整有點牽強雖然我在學生記錄表下設計了討論題：上半月月相由（缺）到（圓）亮面部分朝（下）；下半月月相由（圓）到（缺）亮面部分朝（上）目的是讓學生畫好月相后有一定時間在組內交流但是實際效果并不理想多數(shù)小組學生畫好了月相圖后就“無所事事”并沒有將時間用在小組交流上我覺得是否可以讓每個觀察員在明確了自己所代表時間的月相后也對其他日子的月相有所體驗在經歷了這樣的體驗后達成月相變化規(guī)律的共識就變得水到渠成了 看月亮是一篇介紹科學知識的課文通過爸爸帶著姐弟倆看月食的事介紹了月食的經過說明了月食發(fā)生的原因在教學設計中我突出課文的兩大重點： 一、月食的全過程配合課件演示適時介紹有關月食的天文知識使學生知道月食究竟是一回事 二、通過看月食過程中人物的表現(xiàn)（特別是弟弟說的話）突出“相信科學破除迷信”這一中心課上完后我感覺還挺不錯的在辦公室我們教研組老師在幫我分析課時總結出我整堂課提問太多我聽了大吃一驚心一下子涼了半截因為在教學設計上我沒有設計那么多問題呀回家后我又拿出教案細細回顧課堂上的教學情景總結出這些小問題提出主要在以下幾方面： 1、為了引出下一個教學環(huán)節(jié)用了一些小問題來引出過渡2、為了要引導學生回答問題時一個個小問題脫口而出這也是我教學上的一個老毛病了雖然自己平時一直在告誡自己但在課堂上