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看月亮教學(xué)反思范文 教學(xué)反思是對(duì)教學(xué)過程中的不足之處進(jìn)行總結(jié)以下是小編收集的教學(xué)反思僅供大家閱讀參考 這是我第一次講學(xué)前班的課為了能上好這節(jié)課在課前我做了很長時(shí)間的準(zhǔn)備 一、游戲的準(zhǔn)備 學(xué)前兒童課堂注意力不能長時(shí)間集中因此我設(shè)計(jì)了很多游戲比如小組合作傳字卡猴子撈月亮對(duì)口令“小月亮變變變”等有趣的識(shí)字游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣并將游戲與知識(shí)相結(jié)合讓幼兒能夠在玩中學(xué) 二、教學(xué)具的準(zhǔn)備 幼兒有好動(dòng)的特點(diǎn)如果兩手空空地上課一定會(huì)索然無味因此我結(jié)合本課的特點(diǎn)自制了月相圖能活動(dòng)的板條漂亮的課題圓圓的月亮形的字卡小猴撈月亮的掛圖每一次在黑板上展示這些教具都會(huì)有眼前一亮的感覺吸引了幼兒的注意力 為了讓幼兒體會(huì)月亮每天都在變的特點(diǎn)我還設(shè)計(jì)了可以變化的小月亮讓每一個(gè)幼兒都動(dòng)手來變一變加深對(duì)兒歌的理解也帶動(dòng)了幼兒參與課堂的積極性 三、課件的準(zhǔn)備 先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備可以提高課堂效率為了讓幼兒在短暫的課堂中獲取更多的知識(shí)我自制了一個(gè)課件將課中的重難點(diǎn)一一展現(xiàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒思考選擇精美的圖片 激發(fā)幼兒想像的空間經(jīng)過使用我認(rèn)為取得了很好的教學(xué)效果 四、教學(xué)設(shè)計(jì) 從幼兒的角度來設(shè)計(jì)這節(jié)課是我最初的想法首先要讓幼兒喜歡上課在課堂上能夠積極參與時(shí)刻被吸引著在快樂的氛圍中把知識(shí)學(xué)會(huì)那么我教育的目的就達(dá)到了因此在設(shè)計(jì)時(shí)我以游戲?yàn)檩d體把教學(xué)的重難點(diǎn)分散到每一個(gè)游戲環(huán)節(jié)中去這樣學(xué)起來知識(shí)才不枯燥經(jīng)過實(shí)踐證明這樣做是成功的 雖然課前進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備但是在課后的研討評(píng)價(jià)和反思中我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處 1、指導(dǎo)朗讀不夠兒歌的學(xué)習(xí)朗讀是重點(diǎn)是需要教師親自指導(dǎo)的兒歌朗讀的韻律字句的發(fā)音及停頓都應(yīng)有明確的示范而在這節(jié)課中我作為教師指導(dǎo)得并不充分 2、做游戲的時(shí)候組織得不夠有序幼兒在進(jìn)行“猴子撈月亮”的游戲時(shí)有些混亂如果能夠讓幼兒模仿小猴子把自己的手搭在前面的人的肩上再進(jìn)行游戲就會(huì)好多了 3、“撈月亮”時(shí)準(zhǔn)備的字卡中的字有些偏難幼兒為了挑選自己會(huì)認(rèn)的字花費(fèi)了很長時(shí)間如果將字卡的內(nèi)容圈定為本課所學(xué)的字詞不僅可以使重點(diǎn)突出也降低了游戲的難度 4、對(duì)教學(xué)生成把握得還不夠沒能在教學(xué)中抓住隨機(jī)出現(xiàn)的問題進(jìn)行機(jī)智的解答也許是因?yàn)樽约哼€是缺乏歷練希望以后在這方面能有進(jìn)步 本次學(xué)年研究課是我新接班后上的第一節(jié)課為了上好這節(jié)課我付出了很多努力基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)我一定會(huì)將本次上課的收獲積累下來并認(rèn)真對(duì)待我今后要上的每一節(jié)課把握每一次展示的機(jī)會(huì)鍛煉自己提高自己的教學(xué)水平 前幾天我上五年級(jí)科學(xué)課看月亮?xí)r要求學(xué)生在晚上觀察近階段月相的變化情況當(dāng)我檢查學(xué)生觀察近階段月相的變化情況時(shí)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生沒有回家觀察月相的變化情況有些學(xué)生雖然回家觀察了但由于這幾天晚上7到8點(diǎn)鐘時(shí)很難看到月亮他們沒有看到月相全班只有王炳仁和王子豪能堅(jiān)持觀察終于看到了月相遺憾的是其他學(xué)生都不相信他們看到了月相一致認(rèn)為他們?cè)谡f謊 在科學(xué)課上進(jìn)行質(zhì)疑是很正常的可這種質(zhì)疑我還是第一次碰到為了弄清情況我再次問王炳仁和王子豪到底看到月相沒有他們的回答沒有疑問并且分別說了回家觀察月相的時(shí)間月相在天空的位置以及看到的月相情況我還讓這兩個(gè)學(xué)生到黑板上畫了當(dāng)時(shí)回家觀察到的月相他們畫的月相也無懈可擊這時(shí)部分同學(xué)還是不相信他們說的是事實(shí)我迷惑了 我問一個(gè)同學(xué)：“你為什么不相信王炳仁和王子豪觀察到了月相呢”她說：“我回家沒有觀察月相可吳佳雪同學(xué)回家觀察都沒有看到月相王炳仁和王子豪能看到月相”她回答得“理直氣壯”我又問了一個(gè)同學(xué)她說也不相信回答也有“理由”? 課后我向一些學(xué)生和班主任老師了解了陳超和謝杰的情況發(fā)現(xiàn)他們并不是說謊的學(xué)生只是學(xué)習(xí)成績很差在班里不受學(xué)生歡迎 看月亮了解月相的變化情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況無關(guān)啊陳超和謝杰兩個(gè)學(xué)生能堅(jiān)持觀察終于看到月相值得全班學(xué)生學(xué)習(xí)可其他學(xué)生卻不相信他們?yōu)槭裁茨匾驗(yàn)樗麄冋{(diào)皮貪玩成績差這是學(xué)生的偏見科學(xué)教學(xué)欣賞質(zhì)疑科學(xué)教學(xué)需要探究但科學(xué)教學(xué)容不得偏見愿我的學(xué)生能拋棄偏見尊重事實(shí)學(xué)好科學(xué) 看月亮是五年級(jí)第一單元第四課月相變化是地球上看到的最顯著的兩個(gè)天文現(xiàn)象之一與我們的生活關(guān)系密切本課主要是讓學(xué)生知道什么是月相月相在不同時(shí)期有不同的形狀并能根據(jù)平時(shí)的觀察通過邏輯推理知道月相變化是有一定規(guī)律的從而產(chǎn)生持續(xù)觀察月相興趣 我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： 認(rèn)識(shí)月相及畫月相學(xué)生在過去的生活中對(duì)月亮有一定程度上的認(rèn)識(shí)通過讓學(xué)生動(dòng)手畫月亮的樣子說說自己所畫的月亮是在什么時(shí)候看到的以挖掘?qū)W生的前概念幫助他們將頭腦中比較零散的影象進(jìn)行整理從而知道月亮在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相對(duì)于“相”的理解在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生加以解釋讓學(xué)生知道“相”指的是各種不同的形狀 初步推測月相變化月相變化的規(guī)律的認(rèn)識(shí)是本課的一個(gè)難點(diǎn)我在這個(gè)環(huán)節(jié)中是這樣設(shè)計(jì)的首先讓學(xué)生自己畫月相然后通過觀察發(fā)現(xiàn)老師的講解了解實(shí)際生活中的月相是樣的知道像那種彎過頭的月相是實(shí)際中所不存在的有了這一基礎(chǔ)學(xué)生在畫月相時(shí)就不容易出錯(cuò)誤接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平時(shí)的觀察用邏輯推理的方式通過合作交流收集多方面的信息將自己畫的月相貼在初一到十五中的某一天到底是天的月相到底對(duì)不對(duì)也就很自然的引出了后面的模擬實(shí)驗(yàn)我們需要實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證來觀察來發(fā)現(xiàn) 模擬月相變化的現(xiàn)象將一籃球模擬為月球?qū)W生當(dāng)作地球當(dāng)老師手持“月球”圍繞“地球”轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候?qū)W生便可以很清楚的發(fā)現(xiàn)月相變化的特點(diǎn)活動(dòng)后讓學(xué)生匯報(bào)交流并播放月相變化的視頻讓學(xué)生對(duì)月相變化有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)知道其變化是有一定規(guī)律而且能從中發(fā)現(xiàn)掌握規(guī)律的變化如何正確畫月相月相變化有些規(guī)律整課教學(xué)中經(jīng)過實(shí)際操作、模擬月相變化過程思考相關(guān)問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)月相變化的規(guī)律然后再遷移應(yīng)用解決實(shí)際問題既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力又培養(yǎng)了科學(xué)精神 在本學(xué)期開學(xué)初的第三周我上了五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)看月亮 我覺得本節(jié)課成功之處在于我能從學(xué)生的前概念中發(fā)現(xiàn)矛盾引出問題進(jìn)而設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究最后全班達(dá)成一個(gè)初步的共識(shí)盡管這次教研活動(dòng)的主題是“長時(shí)探究”但是我在本課設(shè)計(jì)中的實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)仍然花了很長時(shí)間這是根據(jù)本課的實(shí)際情況而采取的措施因?yàn)檫@個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)難度很大在多次試教中學(xué)生暴露出的問題也很多因此實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)要盡可能做到細(xì)致全面在師生共同探討了實(shí)驗(yàn)方法之后我讓一組學(xué)生上臺(tái)試一試完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)這是一個(gè)“試誤”的過程讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題自己進(jìn)行調(diào)整雖然花了較長時(shí)間但我認(rèn)為這是值得的只有在精心指導(dǎo)多次試誤的情況下學(xué)生的實(shí)驗(yàn)才能取得更大的成功 這節(jié)課上完之后我覺得還有幾點(diǎn)遺憾首先實(shí)驗(yàn)完成后學(xué)生交流時(shí)間不是很長其概念建構(gòu)不夠完整有點(diǎn)牽強(qiáng)雖然我在學(xué)生記錄表下設(shè)計(jì)了討論題：上半月月相由（缺）到（圓）亮面部分朝（下）；下半月月相由（圓）到（缺）亮面部分朝（上）目的是讓學(xué)生畫好月相后有一定時(shí)間在組內(nèi)交流但是實(shí)際效果并不理想多數(shù)小組學(xué)生畫好了月相圖后就“無所事事”并沒有將時(shí)間用在小組交流上我覺得是否可以讓每個(gè)觀察員在明確了自己所代表時(shí)間的月相后也對(duì)其他日子的月相有所體驗(yàn)在經(jīng)歷了這樣的體驗(yàn)后達(dá)成月相變化規(guī)律的共識(shí)就變得水到渠成了 看月亮是一篇介紹科學(xué)知識(shí)的課文通過爸爸帶著姐弟倆看月食的事介紹了月食的經(jīng)過說明了月食發(fā)生的原因在教學(xué)設(shè)計(jì)中我突出課文的兩大重點(diǎn)： 一、月食的全過程配合課件演示適時(shí)介紹有關(guān)月食的天文知識(shí)使學(xué)生知道月食究竟是一回事 二、通過看月食過程中人物的表現(xiàn)（特別是弟弟說的話）突出“相信科學(xué)破除迷信”這一中心課上完后我感覺還挺不錯(cuò)的在辦公室我們教研組老師在幫我分析課時(shí)總結(jié)出我整堂課提問太多我聽了大吃一驚心一下子涼了半截因?yàn)樵诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上我沒有設(shè)計(jì)那么多問題呀回家后我又拿出教案細(xì)細(xì)回顧課堂上的教學(xué)情景總結(jié)出這些小問題提出主要在以下幾方面： 1、為了引出下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用了一些小問題來引出過渡2、為了要引導(dǎo)學(xué)生回答問題時(shí)一個(gè)個(gè)小問題脫口而出這也是我教學(xué)上的一個(gè)老毛病了雖然自己平時(shí)一直在告誡自己但在課堂上