2019年云南楚雄州學(xué)前教育特崗教師招聘高頻題八.docx

2019年云南楚雄州學(xué)前教育特崗教師招聘高頻題八一、單項(xiàng)選擇題1、教育漫話的作者是（ ）。 A.福祿貝爾 B.盧梭 C.蒙臺(tái)梭利 D.洛克2、被世界譽(yù)為“幼兒園之父”的是（ ）。A.盧梭 B.夸美紐斯C.福祿貝爾 D.陶行知3、大班美術(shù)活動(dòng)“京劇臉譜”中有一條活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)為“幼兒能說(shuō)出不同京劇臉譜的顏色、樣式的差異，并表達(dá)自己所喜歡的京劇臉譜”，根據(jù)幼兒園教育活動(dòng)不同的目標(biāo)取向，這條目標(biāo)屬于（ ）。 A.生成目標(biāo) B.行為目標(biāo) C.認(rèn)知目標(biāo) D.表現(xiàn)目標(biāo)4、教師應(yīng)成為幼兒的支持者、合作者和（ ）。 A.引導(dǎo)者 B.主導(dǎo)者 C.傳授者 D.傳播者5、某幼兒園在選擇與安排“食物”方面的課程內(nèi)容時(shí)，小班的重點(diǎn)在于運(yùn)用各種感官直觀了解不同食物的不同味道；中班開(kāi)始從食物的營(yíng)養(yǎng)這一抽象概念人手，通過(guò)對(duì)食物金字塔的認(rèn)識(shí)，知道要平衡膳食；大班重點(diǎn)放在自己設(shè)計(jì)營(yíng)養(yǎng)套餐，結(jié)合認(rèn)識(shí)親身實(shí)踐，更深人地了解平衡膳食的重要。該幼兒園課程內(nèi)容的選擇主要體現(xiàn)與遵循了（ ）。 A.目的性原則 B.基礎(chǔ)性原則 C.邏輯性原則 D.興趣性原則6、教師為了更好地了解和獲取每位幼兒在活動(dòng)中的發(fā)展?fàn)顩r和信息，及時(shí)調(diào)整教育策略，以最大限度支持和滿足每位幼兒發(fā)展的需要，應(yīng)更多地采用（ ）。 A.形成性評(píng)價(jià) B.個(gè)體評(píng)價(jià) C.總結(jié)性評(píng)價(jià) D.內(nèi)部評(píng)價(jià)7、以下幾種游戲中，（ ）屬于創(chuàng)造性游戲。 A.數(shù)學(xué)游戲 B.角色游戲 C.音樂(lè)游戲 D.體育游戲8、“剩余精力說(shuō)”的代表人物是（ ）。 A.格羅斯 B.斯賓塞 C.維果斯基 D.皮亞杰9、幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指（ ）。 A.購(gòu)買(mǎi)大型玩具 B.安裝塑膠地板 C.合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境 D.選擇安靜的場(chǎng)所10、1.以下最利于幼小銜接的活動(dòng)內(nèi)容是（ ）。 A.我會(huì)整理 B.我的牙掉了 C.我想這樣飛 D.我的身體朋友11、兒童堅(jiān)持性發(fā)生明顯質(zhì)變的年齡約在（ ）。 A.3-4歲 B.4-5歲 C.56歲 D.6歲以后12、幼兒的（ ）是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。 A.語(yǔ)言能力 B.交往能力 C.創(chuàng)造能力 D.學(xué)習(xí)能力13、東東看動(dòng)畫(huà)片著迷了，飯也不吃，媽媽說(shuō)“那你就看個(gè)夠吧，別吃飯了”，東東就以為真的不用吃飯了。東東不能理解媽媽說(shuō)的反話，這是因?yàn)橛變豪斫馐挛锞哂校?）。 A.概括性 B.表面性 C.形象性 D.抽象性14、要讓短時(shí)記憶的信息進(jìn)人長(zhǎng)時(shí)記憶，必須采用（ ）。 A.元認(rèn)知策略 B.精加工策略 C.組織策略 D.復(fù)述策略15、（ ）是幼兒數(shù)概念獲得的關(guān)鍵期。 A.23歲B.34歲 C.45歲D.56歲二、填空題1、幼兒循環(huán)系統(tǒng)的特點(diǎn)：年齡越小，心率越_，體育鍛煉可增強(qiáng)心臟功能，但運(yùn)動(dòng)量要_.2、1903年，在張之洞的倡導(dǎo)下創(chuàng)辦了 前教育機(jī)構(gòu)。這是我國(guó)第一所由自己創(chuàng)辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。3、主張學(xué)前教育要“中國(guó)化”“平民化”，并創(chuàng)辦了我國(guó)鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園的教育家是 。4、對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施 教育是我國(guó)學(xué)前教育的基本出發(fā)點(diǎn)，也是我國(guó)學(xué)前教育法規(guī)所規(guī)定的學(xué)前兒童教育的任務(wù)。5、學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒的人格和權(quán)利，堅(jiān)持 的原則，面向全體幼兒，關(guān)注個(gè)體差異，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。6、學(xué)前教育是指從 到六歲兒童的教育。7、幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的_，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透。8、幼兒教育的主要對(duì)象是 。9、我國(guó)幼兒園的任務(wù)是“實(shí)現(xiàn)保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)現(xiàn)德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其 。10、幼兒教師應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有 、 、 。三、判斷題1、教師指導(dǎo)的頻率越高，越有助于兒童游戲水平的提高。（ ）2、主題活動(dòng)是指圍繞五大領(lǐng)域的某一中心內(nèi)容作為組織課程內(nèi)容的主線來(lái)組織教育教學(xué)的活動(dòng)。（ ）3、家庭、幼兒園、社區(qū)是幼兒發(fā)展的三大環(huán)境和可利用資源。（ ）4、在幼小銜接過(guò)程中，應(yīng)從根本上發(fā)展幼兒的智力，特別是思維能力。（ ）5、具有發(fā)聲隱蔽特點(diǎn)的語(yǔ)言是問(wèn)題語(yǔ)言。（ ）6、兒童記憶隨著年齡的變化而發(fā)展，而最早出現(xiàn)的是運(yùn)動(dòng)記憶。（ ）7、思維缺乏可逆和相對(duì)性是三歲兒童心理的顯著特點(diǎn)。( )8、兒童依戀的三種類(lèi)型是回避型、安全型和反抗型。（ ）9、承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前J滇用橫向的比較。（ ）10、幼兒道德發(fā)展是衡量?jī)和睦斫】档闹匾獦?biāo)準(zhǔn)。( )四、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童言語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。2、簡(jiǎn)答概念掌握的主要方式及幼兒概念掌握的特點(diǎn)3、簡(jiǎn)述幼兒記憶的理解和組織發(fā)展的特點(diǎn)。4、簡(jiǎn)答情緒發(fā)展的方面及學(xué)前兒童情緒調(diào)控發(fā)展的表現(xiàn)。五、論述題1、論述建立良好的師幼關(guān)系的策略。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析:教育漫話的作者是17世紀(jì)英國(guó)著名哲學(xué)家和思想家洛克。該書(shū)以“紳士教育”,為主題，分為體育保健、道德教育、智育（包括學(xué)問(wèn)、知識(shí)和技能）三個(gè)部分，闡明培養(yǎng)理想事業(yè)家的相關(guān)內(nèi)容。2、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析:德國(guó)幼兒教育家福祿貝爾創(chuàng)辦世界上第一個(gè)幼兒園，被譽(yù)為“幼兒園之父”。3、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析:行為目標(biāo)是以顯性的、具體的、可操作性的行為描述形式來(lái)展示課程的目標(biāo)。題目中活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)為“幼兒能說(shuō)出不同京劇臉譜的顏色、樣式的差異，并表達(dá)自己所喜歡的京劇臉譜”，兒童可以通過(guò)觀察、描述實(shí)現(xiàn)，符合行為目標(biāo)定義。4、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析:幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中明確規(guī)定:“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”5、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析:邏輯性原則是指幼兒所學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，存在著相互的聯(lián)系和規(guī)律。要從邏輯上關(guān)照不同年齡幼兒的課程內(nèi)容。6、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析:形成性評(píng)價(jià)是在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、取得最佳教學(xué)效果而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它能用來(lái)及時(shí)了解某階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況以及存在的問(wèn)題，因而可據(jù)此及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。7、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析:幼兒園游戲分為“創(chuàng)造性游戲”和“有規(guī)則的游戲”兩大類(lèi)。創(chuàng)造性游戲是指幼兒“自己創(chuàng)造出來(lái)”的游戲，包括（主題）角色游戲、表演游戲和結(jié)構(gòu)游戲；有規(guī)則的游戲則是指“預(yù)先包含一定的內(nèi)容和規(guī)則”的游戲，包括運(yùn)動(dòng)性游戲和教學(xué)游戲兩種形式的游戲。8、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析:“剩余精力說(shuō)”的代表人物是英國(guó)的斯賓塞，其主要觀點(diǎn)是游戲是兒童和高等動(dòng)物對(duì)剩余精力的一種無(wú)目的的消耗，即游戲是剩余精力的發(fā)泄。9、C。解析:幼兒園環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)就是要提供合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境。10、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析:活動(dòng)“我會(huì)整理”有助于幼兒形成規(guī)則和秋序意識(shí)，為小學(xué)的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)。11、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析:45歲是兒童發(fā)展堅(jiān)持性的關(guān)鍵年齡。12、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析：幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，并能得到積極回應(yīng)。13、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：幼兒理解事物具有表面性，所以不能理解反話。14、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析：短時(shí)記憶的信息進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶必須通過(guò)不斷的復(fù)述才能完成。15、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析：幼兒對(duì)數(shù)概念的掌握隨年齡增長(zhǎng)而提高，其中45歲是幼兒數(shù)概念發(fā)展的關(guān)鍵期。二、填空題1、【育萃專(zhuān)家解析】快；適度2、【育萃專(zhuān)家解析】湖北幼稚園3、【育萃專(zhuān)家解析】陶行知4、【育萃專(zhuān)家解析】全面發(fā)展5、【育萃專(zhuān)家解析】保育和教育相結(jié)合6、【育萃專(zhuān)家解析】科學(xué)性、思想性原則7、【育萃專(zhuān)家解析】學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律8、【育萃專(zhuān)家解析】3-6周歲幼兒9、【育萃專(zhuān)家解析】身心和諧發(fā)展10、【育萃專(zhuān)家解析】幼兒發(fā)展知識(shí)；幼兒保育和教育知識(shí)；通識(shí)性知識(shí)三、判斷題1、【育萃專(zhuān)家解析】。解析:教師指導(dǎo)頻率的高低與兒童游戲水平的高低不一定成正比。2、【育萃專(zhuān)家解析】。解析:主題活動(dòng)是指圍繞著貼近兒童生活的某一中心內(nèi)容，即主題作為組織課程內(nèi)容的主線來(lái)組織教育教學(xué)的活動(dòng)。3、【育萃專(zhuān)家解析】。解析:家庭、幼兒園、社區(qū)是幼兒生活和發(fā)展的三大基本資源。幼兒園與家庭、社區(qū)合作是社會(huì)發(fā)展對(duì)幼兒教育提出的客觀要求，又是幼兒教育自身發(fā)展的內(nèi)部需要。4、【育萃專(zhuān)家解析】。解析:幼小街接過(guò)程中，要從根本上發(fā)展幼兒的智力，特別是智力的核心-思維能力。5、【育萃專(zhuān)家解析】。解析：具有發(fā)聲隱蔽特點(diǎn)的語(yǔ)言是內(nèi)部語(yǔ)言。6、【育萃專(zhuān)家解析】。解析：兒童最早出現(xiàn)的是運(yùn)動(dòng)記憶。對(duì)喂奶姿勢(shì)的食物性條件反射即屬于這種記憶。7、【育萃專(zhuān)家解析】。解析：三歲兒童的思維大多由行動(dòng)引起，往往會(huì)先做后想，或者邊做邊想，不會(huì)思考好以后再做。他們的認(rèn)識(shí)很具體，只能根據(jù)外部特征來(lái)認(rèn)識(shí)與區(qū)別事物，思維缺乏可逆性與相對(duì)性，因此不能理解反話。思維缺乏可逆和相對(duì)性是三歲兒童心理的顯著特點(diǎn)。8、【育萃專(zhuān)家解析】。9、【育萃專(zhuān)家解析】。解析：幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）指出，承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。10、【育萃專(zhuān)家解析】。解析：衡量?jī)和睦斫】档闹匾獦?biāo)準(zhǔn)有動(dòng)作發(fā)展、語(yǔ)言發(fā)展、認(rèn)知能力的發(fā)展、社會(huì)性和情緒的發(fā)展。四、簡(jiǎn)答題1、【育萃專(zhuān)家解析】 （1）從對(duì)話言語(yǔ)過(guò)渡到獨(dú)白言語(yǔ)。 （2）從情境言語(yǔ)過(guò)渡到連貫性言語(yǔ)。 （3）言語(yǔ)講述邏輯性提高。 （4）逐漸掌握言語(yǔ)表達(dá)技巧。2、【育萃專(zhuān)家解析】 兒童掌握概念的方式： （1）通過(guò)實(shí)例獲得概念。學(xué)前兒童獲得的概念幾乎都是這種學(xué)習(xí)方式的結(jié)果。 （2）通過(guò)語(yǔ)言理解獲得概念。在較正規(guī)的學(xué)習(xí)中，成人也常用給概念下定義，即講解的方式幫助學(xué)前兒童掌握概念。 兒童掌握概念的特點(diǎn)： （1）以掌握具體實(shí)物概念為主，向掌握抽象概念發(fā)展。 （2）掌握概念的名稱容易，掌握概念內(nèi)涵困難C3、【育萃專(zhuān)家解析】 幼兒記憶的理解和組織發(fā)展的特點(diǎn)是： （1）幼兒機(jī)械記憶用得多； （2）幼兒意義記憶效果優(yōu)于機(jī)械記憶效果； （3）幼兒的機(jī)械記憶和意義記憶都在不斷發(fā)展。4、【育萃專(zhuān)家解析】 （1）基本情緒的發(fā)展：哭；笑；恐懼；焦慮；憤怒。 （2）社會(huì)情緒的發(fā)展：自我意識(shí)的