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文檔簡介
北師版二年級數(shù)學:誰算得對1. 感受驗算的必要性,探索減法驗算的方法,逐步養(yǎng)成驗算的習慣。2. 進一步體會加法與減法之間的聯(lián)系。教材分析誰算得對是第57頁的教學內(nèi)容,也是學生第一次開始接觸驗算,多角度感受驗算必要性就顯得十分重要。教材為此設計了一個錢是否找得對的情境。教材改變過去驗算方法單一的狀況,提倡驗算方法多樣化,為學生嘗試探索驗算方法多樣化提供可能。學校及學生狀況分析水果湖第一小學是湖北省的十大名校之一,市首批對外開放學校。二(5)班學生主要是湖北省省直干部的子女,他們見多識廣,思維活躍,特別善于從別人解決問題的結論中獲得啟發(fā),從而找到新的答案,十分樂于參與數(shù)學活動,對數(shù)學有好奇心和求知欲,也很自信。教學設計(一)聽故事,找問題(故事中有錯誤,要求學生聽后能指出來)最近,淘氣經(jīng)常看動畫片灌籃高手,漸漸地,他迷上了打籃球。星期天,淘氣向爸爸要了100元錢,直奔離家最近的超市買籃球。剛走到路口,他忽然看見一位叔叔正在賣籃球。淘氣高興極了,趕緊問價錢。叔叔說:一個籃球82元。淘氣遞給叔叔100元,選好了籃球,可叔叔還在慢慢地算要找淘氣多少錢。淘氣可等不及了,急忙說:我是口算大王,我?guī)湍?,你找?8元準沒錯。師:從故事中你發(fā)現(xiàn)了什么問題?生1:淘氣算錯了錢,還說自己是口算大王。師:你怎么知道算錯了錢?生1:100-8218(元)。生2:100-2872(元),可籃球是82元呀!生3:82+28110(元),多了10元。師:你有什么感受?生1:要學好數(shù)學。生2:計算要細心。生3:計算完后要檢查算得對不對。師:計算完后檢查算得對不對,就叫驗算。今天,你們不僅感受到驗算的重要,還探索出這么多的驗算方法。真棒!我們也要自覺養(yǎng)成驗算的習慣,提高計算的正確率。(揭示課題:減法的驗算。)(二)計算并驗算出示:計算并且驗算597-188,你會算嗎?試一試。一名學生板演豎式計算的過程,其余的同學寫在書上第57頁。師:想一想可以怎樣驗算。(學生口述,教師板書驗算過程,并指導驗算的書寫格式。)生1:用加法驗算:4 0 9+ 1 8 8_5 9 7生2:用減法驗算:5 9 7- 4 0 9_1 8 8生3:用簡算驗算:597-200+12。生4:我也用簡算驗算:600-200-3+12。生5:用連減驗算:597-188-409,看結果是不是0,是0就對了。師:你們想出了這么多的驗算方法,比較一下你喜歡哪一種,說說你的理由。生1:我喜歡用加法驗算,一步計算很簡單。生2:我喜歡用減法豎式驗算,豎式計算不容易算錯。師:你們能先從書寫便捷、正確率高、容易算等方面進行比較,再進行選擇,很會思考。(鼓勵學生大膽嘗試探索減法的多種驗算方法,體驗數(shù)學活動充滿探索與創(chuàng)造。在學生體驗減法驗算方法多樣性的同時,還充分讓學生比較、說說喜歡哪種驗算方法和喜歡的理由,使學生在比較中選擇合理的驗算方法。)(三)練一練獨立練習第57頁第(2)題,教師巡視、個別輔導。教學反思1. 感受學習驗算的必要性這是學生第一次學習驗算,只有感受到驗算的必要性,才能更好地促進學生自發(fā)地學好驗算,逐步養(yǎng)成自覺在生活中運用驗算的習慣,達到驗算教學的首要目的。原教材創(chuàng)設了媽媽帶淘氣和笑笑去商店買鞋的情境,用150元買一雙128元的鞋,淘氣認為要找回32元,笑笑認為要找回22元,誰算的對?這一情境設計,我認為給學生體會到的可能是:淘氣計算不認真,笑笑計算認真,對驗算的必要性體會不充分,因此我把原教材做了一些改動。作為一名教師不應該僅僅是教好教材,而是要駕馭教材、用好教材。我把原材料中的誰算的對?改為聽故事,找問題,符合了學生喜歡聽故事的心理。從口算大王算錯了這個角度讓學生體會驗算的必要性。2. 探索、體驗驗算方法的多樣化教師要樹立正確的學生觀和教師觀,要充分估計他們的潛能,允許學生用自己的方法學習數(shù)學,為學生留有探索與思考的余地,鼓勵學生主動參與并有成功的體驗。教學中,我注重鼓勵學生尋求多種驗算方法,因為,在尋求多種方法的過程中,往往會表現(xiàn)出創(chuàng)造的成分。過去的驗算教學注重把知識弄懂、記牢,其實,只停留在這個層面是不夠的?,F(xiàn)在的驗算教學提倡算法多樣化,鼓勵學生用自己的方法解決實際問題。在實際生活中,解決許多問題的方案并不唯一,每種方案可能有利有弊,這就要引導學生對各種方案進行分析,充分讓學生比較、說說喜歡哪種驗算方法和喜歡的理由,使學生在比較中感受各種驗算方法的優(yōu)劣,選擇適合自己、合理的驗算方法。看到下課后學生還能成群地圍上來繼續(xù)表達自己的想法,真是一件快樂的事。他們滿臉的興奮、滿臉的驕傲也激勵我不斷地探索。案例點評在本課中,我們可以看到教師在創(chuàng)造性使用教材中所做出的努力。教師在使用教材時做了大膽的改動
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