蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)：兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算(第四單元加和減第1課時(shí)).doc

蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)：兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算(第四單元加和減第1課時(shí))1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過(guò)程，能正確地口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。2、經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的策略，能解決一些實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。3、在自我探索中，掌握算法，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。難點(diǎn)：進(jìn)位加法和估算。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：一、情境導(dǎo)入：談話：小朋友，你們?nèi)ネ婢叩曩I(mǎi)過(guò)玩具嗎？出示情景圖今天有兩個(gè)小朋友要去玩具店買(mǎi)玩具，我們一起去看看吧。二、探究新知：1、引言：這個(gè)玩具店真漂亮，玩具真多。你能說(shuō)說(shuō)他們各買(mǎi)了什么玩具？他們?cè)鯓痈犊钅兀?、問(wèn)：你會(huì)解決嗎？求小明要付多少錢(qián)，你是怎樣想的？求小紅呢？學(xué)生口頭列式，教師板書(shū)算式。3、提問(wèn)：你能口算出得數(shù)嗎？你是怎樣算的？在小組里互相交流。4、反饋：指名交流口算方法，看看哪組的口算方法多？（教師肯定學(xué)生的任何一種口算方法，只要合理即可）5、再次交流，選擇你自己喜歡的算法。6、提問(wèn)：上面兩題在計(jì)算時(shí)有什么不同？有什么相同？小組討論交流，并指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。7、討論小結(jié)：第一道算式相加時(shí)不需要進(jìn)位，第二道算式相加時(shí)需要進(jìn)位。8、評(píng)價(jià)此輪表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。三、拓展深化：1、想想做做第1、2題。（1）分組出示（2）讓學(xué)生口算出得數(shù)，并說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。（3）比較兩題，說(shuō)說(shuō)想法。2、想想做做第3題。（1）說(shuō)說(shuō)合計(jì)的意思。（2）學(xué)生通過(guò)口算填表。（3）檢查學(xué)生填表的情況。（4）口答哪個(gè)年級(jí)喜歡集郵的人數(shù)最多。3、想想做做第4題。先讓學(xué)生口答得數(shù)，再比較這兩題，說(shuō)說(shuō)想法。4、想想做做第5題。先讓學(xué)生估計(jì)得數(shù)是幾十多，再口算出得數(shù)。5、想想做做第6題。分組讓學(xué)生交流，最后教師了解學(xué)生交流的情況。四、全課小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你學(xué)會(huì)了什么？回家后，用你學(xué)到的本領(lǐng)來(lái)解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。五、課堂作業(yè)：想想做做第7題。自編一題兩位數(shù)加兩位數(shù)的應(yīng)用題。板書(shū)設(shè)計(jì)：兩位數(shù)加兩位數(shù)先算個(gè)位上的數(shù)相加，再算十位上的數(shù)相加。44+25=69（元）44+38=82（元）課前思考：這部分內(nèi)容重要是讓學(xué)生能熟練地掌握100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，在學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了一定的生活情境，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，并通過(guò)比較進(jìn)位加與不進(jìn)位加在口算方法上的異同，幫助學(xué)生建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在探索口算方法的時(shí)候，不規(guī)定方法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)口算方法的多樣化，并可以通過(guò)不同算法的比較，讓學(xué)生找到合適自己的算法，體現(xiàn)算法最優(yōu)化。課后反思：一、專研教材，把握目標(biāo)在教授完一部分內(nèi)容后，有的時(shí)候總覺(jué)得自己對(duì)教學(xué)目標(biāo)把握得不好，關(guān)鍵還是教材專研得不夠深。一節(jié)課達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)是永恒的主題。在課改過(guò)程中，既要體現(xiàn)改革的基本思想，也要繼承過(guò)去一些行之有效的方法，使學(xué)生達(dá)到基本教學(xué)目標(biāo)。想想做做第2題安排了四組對(duì)比題。每組三道題中第一個(gè)加數(shù)是相同的，第二個(gè)加數(shù)個(gè)位上的數(shù)也是相同的，目的是讓學(xué)生在比較中進(jìn)一步加深理解，并逐步形成自己的算法。由于課前我沒(méi)有認(rèn)真研究教材編排此題的目的，所以課堂上沒(méi)能好好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，因此也沒(méi)有達(dá)成本題的教學(xué)目的。二、復(fù)習(xí)舊知，承接新知教師在講授新課之前，讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)過(guò)的知識(shí)或與本課有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以幫助學(xué)生回憶舊的知識(shí)，從而更好的引入新授課題。本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一位數(shù)加法、兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)筆算加法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。因此課始的幾分鐘內(nèi)，如果讓學(xué)生快速練習(xí)簡(jiǎn)單的一位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)，整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)的口算的話，課堂效果會(huì)更佳。三、多種預(yù)設(shè)，算法多樣課堂上的游刃有余源于課前的精心備課，源于課前的師生了解，源于學(xué)生的積極思考，源于教師的胸有成竹。而預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)的首要前提，也是課堂有效教學(xué)的基石。算法多樣化是課改倡導(dǎo)的新理念之一。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)有很多的想法，所以課前我把學(xué)生可能會(huì)用的口算方法列出來(lái)，以便應(yīng)付課堂上的意外生成。但由于班級(jí)的差異，兩個(gè)班中有一個(gè)班的學(xué)生思考出的算法過(guò)于單一，沒(méi)有起到很好的課堂效果。課后經(jīng)過(guò)一番反思，覺(jué)得問(wèn)題還是在于我沒(méi)有正確地引導(dǎo)他們。四、鼓勵(lì)估算，形成意識(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化。在日常生活中，估算具有重要的實(shí)用價(jià)值，同樣，估算的學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感具有重要的意義。所以教師要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和初步的估算技能，并讓學(xué)生形成估算的習(xí)慣。想想做做第5題讓學(xué)生先估計(jì)兩位數(shù)加兩位數(shù)（和在100以內(nèi)）的得數(shù)，再口算。啟發(fā)學(xué)生把口算與估算結(jié)合起來(lái)，讓口算與估算方法相互支持。在教學(xué)過(guò)程中，我適當(dāng)提示估算方法，也讓學(xué)生適當(dāng)比較口算與估算的結(jié)果，以體會(huì)估算與口算的不同價(jià)值，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高口算能力和估算能力。課后反思：本課教學(xué)的是兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，可能在整個(gè)的知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)中顯的比較枯燥，所以首先就要把這種枯燥的口算題用學(xué)生熟悉并喜愛(ài)的生活情景中引出，突出學(xué)習(xí)口算的必要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中由于學(xué)生受兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算方法的影響，產(chǎn)生算法的多樣化了，所以我讓學(xué)生選擇自己虛幻的方法去算，不抑制他們的想法。本節(jié)課中還通過(guò)了比一比、算一算，想一想一系列的練習(xí)活動(dòng)幫助訓(xùn)練了學(xué)生的思維，同時(shí)也提高了他們分析、解決問(wèn)題的能力。課后反思：本課是教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，由于學(xué)生對(duì)口算加、減法已有較多的經(jīng)驗(yàn)積累，在教學(xué)的過(guò)程中我只是讓他們看圖列一下式子，學(xué)生們卻很快的把口算結(jié)果告訴了我，所以在這里關(guān)鍵要讓他們說(shuō)說(shuō)是怎么口算的，方法也多樣化，沒(méi)有哪種是最合理，關(guān)鍵是要讓學(xué)生選擇適合自己的算法，在教學(xué)的過(guò)程中，自己還是沒(méi)能站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，加上自己提問(wèn)方式不太合理，不善于引導(dǎo)，使得學(xué)生的答案很多，但自己又要要求他們達(dá)到自己的點(diǎn)上，花了很多時(shí)間。說(shuō)估算的時(shí)候，學(xué)生都是用四舍五入的方法，我說(shuō)這是一種方法，但有沒(méi)有其他的方法了呢？甚至我還說(shuō)估算的時(shí)候先看什么位？從哪一位估起？學(xué)生還是說(shuō)不出，可能一開(kāi)始沒(méi)講清楚，導(dǎo)致后來(lái)每做一題我讓他們估一估，他們還是都用四舍五入的方法，沒(méi)其它的算法，而四舍五入這種方法跟實(shí)際的估算是有一點(diǎn)出入的，例：37+55用四舍五入估的話是100多，而實(shí)際估得的是90多。有些問(wèn)題學(xué)生是需要思考一下，而我每提出一個(gè)問(wèn)題就讓他們回答了，應(yīng)該讓他們討論交流一下。聽(tīng)課隨感：今天聽(tīng)了小顧老師上的這節(jié)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。事先和小顧老師一起整理了這節(jié)課的思路，上完后，能根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)完成了教學(xué)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。學(xué)生能形成基本的口算技能和估算意識(shí)。聽(tīng)完后，給小顧老師提了一些建議，如：所提的問(wèn)題，指向性要明確，便于學(xué)生回答，所提的問(wèn)題，自己心中要有底，學(xué)生回答到什么程度就可以了。在算法多樣化的過(guò)程中，要和學(xué)生一起總結(jié)出一種最優(yōu)化的算法。又如：作為一名數(shù)學(xué)老師，語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔、抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生已經(jīng)比較清楚了回答