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小學語文:一箭雙雕作文的對抗賽一、規(guī)則介紹:全班選取四名同學兩男兩女,分別來自四個小組,評讀自己的課堂習作。這四名同學既代表四個小組的成績,同時也代表全班的男女生的成績。參與的同學有90分的底分,評委由全班學生擔任,說出一個習作的優(yōu)點即可增加一分。二、人員的選擇:習作的過程中教師應及時巡回指導,努力尋找具有代表性的習作,尤其是中等生寫出的有一定水準的習作,既可激發(fā)其信心又可兼照優(yōu)、中等生的搭配。三、指導過程:1、參與者的朗讀指導。確定好人員,我告訴他們精彩的朗讀可以彌補自己習作的短處,也可以使精彩之處更加出色,在我向全班同學介紹規(guī)則時,四位人員都偷偷紅讀著自己的水平。2、評委的評價:由于事關榮譽,小評委聽課異常認真,生怕漏一個閃光點。評價開始:他用了一個好詞五彩繽紛。好,算一個,加1分老師,他的作文里用上我我們剛學的琳瑯滿目你很會發(fā)現(xiàn),再加1分,老師他在寫聲音時,用了一個比喻,說它像聲浪,這很形象,好的,你聽得真仔細,又加1分,老師,他先寫人多,再寫車多,很有順序,而且還用過渡句將兩段連了起來。哇,真了不起,一下子說出了兩個,又為這級增加了兩分。就這樣,評價的同學滔滔不絕,哪怕是一點的優(yōu)點我都慷慨加分,一箭雙雕的事誰不愿意做呢?發(fā)現(xiàn)的同學有了價值的體現(xiàn),寫的同學更是躲在一旁偷著樂。3、教師的適當調控:談到比賽,學生的勁就別提了,怎么都坐不住。但有些負面的興奮,不停地埋怨別人不發(fā)言;教師加一分,只知道豎雙指喊耶自己卻不動腦,還有興奮得聽不進的;有找優(yōu)點找過了頭,一個天空晴朗也成為索取分數的理由。這還需要老師適度調控課堂的氛圍和節(jié)奏,別讓好事耽誤了課堂,并對學生的發(fā)言作適當的評價,別讓學生的加分失去了含金量,走上鉆牛角尖的不歸路。比賽結果的判決權還要回到教師手里,特別是當出現(xiàn)平局時,更需要教師發(fā)現(xiàn)自己的觀點,排列出高低既然是比賽就該有個結果,別讓所有的學生都覺得索然無味。敗下陣的,教師鼓勵鼓勵,還可以婉言責怪,本組同學沒能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點!法不責眾,畢竟全體承擔比一個硬抗下來要好。四、反思一、興趣是最好的老師,本節(jié)課以比賽作為學生作興趣的力點,摒棄了作文課上教師一講,學生埋頭苦寫的局面,學生寫作文有奔頭,有目標,興趣自然高漲。二、評價加分,吸引了學生聽作文多方吸取才能博取眾長,評委身份的加冕,集體榮譽的天性都于無行之中,誘發(fā)學生聽別人的作文。獲取別人習作中的精華,才能促必學生聽中吸收,在吸收中內化,在內化完善自我習作,才能真正起到取長補短的功效。三、激勵手法增強學生的信心,面對學生的評價,教師的一個既肯定了發(fā)言學生會聽,又肯定了參與學生會寫,可謂一一箭雙雕,另外,組別與性別交叉的雙重身份,改變了受限于本組或本性別同學才有進行掘優(yōu)的權利,從而擴大了參與評價的覆蓋面。四、評價內容過于單一同時,在這節(jié)課中,我還發(fā)現(xiàn)學生進行評價的內容比較單一,絕大部分學生只能從好詞好句的角度參評,這也突顯出學習評價能力的缺乏。一次簡單的形式變換,讓我看出了許多,看來在以后的作文教學中,這樣的形式,更多

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