甘肅省民勤四中2013-2014學(xué)年高一上學(xué)期第二次月考語(yǔ)文試題.doc

高考考試畢業(yè)試卷2013-2014學(xué)年第一學(xué)期第二次月考高一語(yǔ)文第I卷閱讀題一、現(xiàn)代文閱讀（9分，每小題3分）閱讀下面文字，完成13題。“80后”文學(xué)敘事的影像化和非歷史化就敘事的整體而言，“80后”文學(xué)基本摒棄了上個(gè)世紀(jì)80年代小說(shuō)以偉大想象、宏偉場(chǎng)景見(jiàn)長(zhǎng)的敘事方式，而延續(xù)了自90年代開(kāi)始我國(guó)小說(shuō)出現(xiàn)的以日常敘事為主的方式，其中又滲透著敘事的非歷史化和影像化，而且這種敘事方式在“80后”文學(xué)這里有發(fā)揚(yáng)之勢(shì)，它無(wú)疑是在精英理想受阻和城市化進(jìn)程的推進(jìn)過(guò)程中產(chǎn)生的，它擁有社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的多重支持，依恃著具體而特殊的物質(zhì)環(huán)境與精神背景?！?0后”文學(xué)作者從小浸染在由動(dòng)畫(huà)和藝術(shù)電影構(gòu)成的世界里，在他們的文學(xué)作品中經(jīng)常出現(xiàn)某個(gè)似曾相識(shí)的動(dòng)畫(huà)形象，或者直接訴說(shuō)電影對(duì)他們生活和文學(xué)創(chuàng)作的影響。在張悅?cè)坏拈L(zhǎng)篇小說(shuō)櫻桃之遠(yuǎn)的序言她的姿態(tài)，她的方式中，莫言這樣說(shuō)道：“在故事的框架上，我們可以看到西方藝術(shù)電影、港臺(tái)言情小說(shuō)、世界經(jīng)典童話(huà)等的影響。在小說(shuō)形象和場(chǎng)景上，我們可以看到西方動(dòng)漫的清峻脫俗，簡(jiǎn)約純粹。”影視文化以其可感的形象性解放了人們被傳統(tǒng)的語(yǔ)言傳播所限制的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，最大限度地開(kāi)發(fā)著文學(xué)語(yǔ)言在飄渺無(wú)形的、沒(méi)有邊際的、無(wú)法物化的想象的潛能。2006年郭敬明根據(jù)電影改編的同名小說(shuō)無(wú)極多次寫(xiě)到神奇的咒術(shù)：“那一聲尖銳的弦音突然地出現(xiàn)在黑夜的天空上彌漫開(kāi)來(lái)，整條街上的人全部驚呆了，抬起頭看著突然出現(xiàn)在沉月軒上空的這個(gè)巨大的紅色透明的形空間，不懂咒術(shù)的人以為遇了邪，而稍微懂點(diǎn)咒術(shù)的人，全部都嚇傻了?！边@樣的描寫(xiě)，其形象性、視覺(jué)沖擊力極易讓讀者產(chǎn)生看電影的感覺(jué)，然而強(qiáng)烈的畫(huà)面感阻止了審美意蘊(yùn)的復(fù)合性和心理刻畫(huà)的縱深感?，F(xiàn)代性確立的歷史觀成為文學(xué)藝術(shù)表達(dá)的基礎(chǔ)后，人類(lèi)生活的歷史化，也就使文化藝術(shù)的表現(xiàn)具有精神深度，而這個(gè)深度主要是由“苦難”構(gòu)成其情感本質(zhì)。從20世紀(jì)80年代后期開(kāi)始，隨著中國(guó)政治體制的改變和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，文學(xué)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系發(fā)生了變化。宏大的歷史敘事及其歷史主體的自我意識(shí)趨于衰退，導(dǎo)致文學(xué)那種深重的苦難意識(shí)和救贖意識(shí)趨于退化，崇高而令人敬畏的悲劇讓位于平凡的隨遇而安的喜劇，文學(xué)寫(xiě)作更多的是在制造快慰?！?0后”文學(xué)追求感性化和個(gè)人化的表意策略，沉浸于個(gè)人體驗(yàn)，熱衷于表現(xiàn)當(dāng)代現(xiàn)實(shí)的分離和破碎的情境。把個(gè)性的偏執(zhí)加以夸大，推到極致，是張悅?cè)恍≌f(shuō)表現(xiàn)苦難的奧秘所在。張悅?cè)坏男≌f(shuō)中看上去完整寫(xiě)實(shí)的故事，與現(xiàn)實(shí)生活的日常經(jīng)驗(yàn)具有可識(shí)別的一致性，但仔細(xì)分析不難發(fā)現(xiàn)，她作品中人物的性格心理、故事情節(jié)構(gòu)成，都顯得夸張怪異，有強(qiáng)烈的荒誕感。張悅?cè)辉谒男≌f(shuō)中給主人公賦予偏執(zhí)甚至高考考試畢業(yè)試卷變態(tài)的性格，而造成主人公悲劇的原因都是源于個(gè)人性格和個(gè)人生活的選擇。當(dāng)苦難失去歷史本質(zhì)之后，苦難主題在文本的展開(kāi)中被分裂了，讓位于性的主題。在古典時(shí)期，或者現(xiàn)代的大部分時(shí)期，愛(ài)欲總是因?yàn)槌惺芴厥獾纳鐣?huì)壓力才具有精神的深度性，愛(ài)欲總是“非法”，才有正義的力量。在“80后”文學(xué)作品中，苦難是愛(ài)欲的派生物，這些愛(ài)欲沒(méi)有非法性，沒(méi)有向歷史和社會(huì)挑戰(zhàn)，它們是純粹的個(gè)人生活的需要，實(shí)際上與苦難并沒(méi)有本質(zhì)上的聯(lián)系。節(jié)自現(xiàn)代語(yǔ)文2006年28期(有刪節(jié))1.從原文看，下列對(duì)“80后文學(xué)敘事的影像化和非歷史化”的說(shuō)明錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A.“80后”文學(xué)滲透著影像化的敘事方式，是由于它擁有社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的多重支持，依恃著具體而特殊的物質(zhì)環(huán)境與精神背景。B.“80后”文學(xué)的非歷史化敘事表現(xiàn)在苦難的弱化與制造快慰的表達(dá)。C.影視文化影響了“80后”的文學(xué)作者，在他們的作品中，語(yǔ)言有著極大的形象性，豐富著人們審美意蘊(yùn)的復(fù)合性和心理刻畫(huà)的縱深感。D.“80后”文學(xué)追求感性化和個(gè)性化的表意策略，缺乏文學(xué)那種深重的苦難意識(shí)和救贖意識(shí)。2.下列表述不符合原文意思的一項(xiàng)是()A.張悅?cè)辉谒臋烟抑h(yuǎn)的序言中，曾引用莫言的話(huà)，來(lái)說(shuō)明她的小說(shuō)浪漫而神秘，婉約而典雅。B.張悅?cè)还P下的主人公個(gè)性往往比較偏執(zhí)，甚至變態(tài)，而造成主人公悲劇的原因都是源于個(gè)人性格和個(gè)人生活的選擇。C.“80后”文學(xué)作者從小浸染在由動(dòng)畫(huà)和藝術(shù)電影構(gòu)成的世界里，因而他們的作品中不可避免地受到動(dòng)漫和電影的影響。D.影視文化以其可感的形象性解放了人們被傳統(tǒng)的語(yǔ)言傳播所限制的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，最大限度地開(kāi)發(fā)著文學(xué)語(yǔ)言在飄渺無(wú)形的、沒(méi)有邊際的、無(wú)法物化的想象的潛能。3.依據(jù)原文提供的信息，下列推斷正確的一項(xiàng)是()A.郭敬明根據(jù)電影改編的同名小說(shuō)無(wú)極是第一個(gè)影像化寫(xiě)作的直接實(shí)踐品。比起電影來(lái)，小說(shuō)的故事情節(jié)更連續(xù)完整，人物刻畫(huà)更豐滿(mǎn)、立體，但影像化無(wú)疑還是它的主要敘事方式。B.從文中可推測(cè)，影像化的文學(xué)作品能讓人在那迂回曲折的精神掙扎、似斷實(shí)連的心理邏輯、入木三分的性格刻畫(huà)中獲得心靈的感悟。C.張悅?cè)坏男≌f(shuō)在完全寫(xiě)實(shí)故事中，人物的性格心理，故事情節(jié)都更加貼近生活。D.在“80后”文學(xué)作品中，愛(ài)欲沒(méi)有非法性，沒(méi)有向歷史和社會(huì)挑戰(zhàn)，它們是純粹的個(gè)人生活的需要，實(shí)際上與苦難并沒(méi)有本質(zhì)上的聯(lián)系。二、古文閱讀（30分）（一）文言文閱讀（19分，4-6每小題3分）閱讀下面的文言文，完成47題。蘇子愀然，正襟危坐,而問(wèn)客曰：“何為其然也？”客曰：“月明星稀，烏高考考試畢業(yè)試卷鵲南飛，此非曹孟德之詩(shī)乎？西望夏口，東望武昌。山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)，固一世之雄也，而今安在哉？況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚(yú)蝦而友麋鹿。駕一葉之扁舟，舉匏尊以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長(zhǎng)終。知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng)?！碧K子曰：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長(zhǎng)也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無(wú)盡也，而又何羨乎！且夫天地之間，物各有主。茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無(wú)禁，用之不竭，是造物者之無(wú)盡藏也，而吾與子之所共適?！?、對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是（）A、蘇子愀然，正襟危坐危：端正B、山川相繆，郁乎蒼蒼繆：繚，盤(pán)繞C、釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)釃：酒D、況吾與子漁樵于江渚之上渚：江中小洲5、下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是（）A、逝者如斯，而未嘗往也何為其然也B、此非曹孟德之詩(shī)乎耳得之而為聲C、此非曹孟德之詩(shī)乎趙亡則（趙）勝為虜，何為不憂(yōu)乎D、挾飛仙以遨游集芙蓉以為裳6、下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A、主人的回答，由眼前的水與月，闡述了自然界的“變”與“不變”的道理。B、選文通過(guò)主客對(duì)話(huà)所表現(xiàn)的悲與樂(lè)，實(shí)際上是作者內(nèi)心矛盾和復(fù)雜感情的真實(shí)反映。C、本文是一篇抒情小賦，就其內(nèi)涵來(lái)說(shuō)，包含了對(duì)宇宙人生的思考和領(lǐng)悟。D、“況吾與子漁樵于江渚之上”化用了三國(guó)演義開(kāi)篇詞中的詞句，原句為“白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月秋風(fēng)”。7、把文中劃?rùn)M線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）（1）況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚(yú)蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。（2）逝者如斯，而而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長(zhǎng)也。（二）名句名篇默寫(xiě)（11分）8、補(bǔ)寫(xiě)出下列名篇名句中的空缺部分。（1）固知，齊彭殤為妄作。（2）塘中的月色并不均勻，如梵婀玲上奏著高考考試畢業(yè)試卷的名曲。（3）月出于東山之上，。（4）歌曰：“桂棹兮蘭槳，。渺渺兮予懷，。”（5）曲曲折折的荷塘上面，。（6）夫秦王有虎狼之心，殺人如不能舉，。（7）海內(nèi)存知己，。（8），風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，。（9）若舍鄭以為東道主，共其乏困，君亦無(wú)所害。三、文學(xué)類(lèi)文本閱讀（25分）9、閱讀下面的文字，完成（1）（4）題。信任甘曉成將軍戰(zhàn)功赫赫，戰(zhàn)后成了國(guó)家高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人。大亂初定，國(guó)內(nèi)治安狀況依然十分嚴(yán)峻，將軍決定為自己增加幾個(gè)可靠的衛(wèi)士。將軍的貼身衛(wèi)士當(dāng)然必須百里挑一，副官漢克負(fù)責(zé)初選，整理好具體資料后，由將軍親自圈定。這一天，在漢克送來(lái)的名單里，將軍圈點(diǎn)了一個(gè)叫斯曼的下士。斯曼射擊、格斗等各項(xiàng)科目都是全優(yōu)，父親是中學(xué)教師，母親是紡織工人，看起來(lái)沒(méi)問(wèn)題。斯曼身高一米八，身體非常強(qiáng)壯，長(zhǎng)相也極為英俊。將軍看了非常滿(mǎn)意，拍了拍斯曼結(jié)實(shí)的肩膀：“小伙子，好好在我身邊干，你會(huì)有大好前程的。”斯曼并沒(méi)有特別激動(dòng)，自始至終表情一直很平靜：“將軍，謝謝你的提拔。”看著斯曼不同尋常的平靜，漢克突然有一種不祥的感覺(jué)，他隱隱覺(jué)得這個(gè)斯曼沒(méi)有看起來(lái)那么簡(jiǎn)單。事實(shí)證明，斯曼是一個(gè)非常優(yōu)秀的衛(wèi)士。好幾次，斯曼不費(fèi)一槍一彈，就憑他那雙鐵鉗一樣的手和精湛的格斗本領(lǐng)，就輕而易舉制服了企圖對(duì)將軍不利的暴徒。不知不覺(jué)，斯曼成了將軍面前的紅人，直到有一天這一天，漢克一臉緊張地來(lái)到將軍辦公室，說(shuō)：“將軍，那個(gè)斯曼，太危險(xiǎn)了，不能留著他?！薄笆裁磫?wèn)題?”將軍頓時(shí)也緊張起來(lái)?！皩④姡覠o(wú)意中找到了斯曼入伍前的原始檔案。他十一歲那年父母雙亡，現(xiàn)在的父母只是養(yǎng)其父母，他的親生父親，是死去的麥克上校!”將軍的腦袋里嗡了一聲。十二年前，麥克上校是將軍最強(qiáng)勁的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，后來(lái)將軍抓住機(jī)會(huì)，以通敵叛國(guó)罪下令處決麥克上校全家，只有他不在家的小兒子得以幸免。沒(méi)想到那孩子如今竟成了自己的貼身衛(wèi)士!看將軍沉默不語(yǔ)，漢克小聲請(qǐng)示：“要不要把斯曼控制起來(lái)?”將軍沉思一會(huì)，臉上突然露出了笑容，說(shuō)：“繼續(xù)留用斯曼。另外，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，把斯曼的身世和我用他做我衛(wèi)士的故事，透露給報(bào)社?！辈痪茫珖?guó)各大報(bào)紙都刊登了將軍與仇人兒子的故事。一時(shí)間，將軍的寬闊胸懷，贏得了全國(guó)人民的愛(ài)戴。將軍和斯曼長(zhǎng)談了一次，斯曼的表情依然非常平靜。他說(shuō)父親的確是想叛高考考試畢業(yè)試卷變投敵，將軍處決他沒(méi)有錯(cuò)。將軍為斯曼的父親大發(fā)感慨：“其實(shí)我與你父親是很好的朋友，可軍法無(wú)情，我也是沒(méi)辦法?！睂④娚踔恋袅藥椎窝蹨I，站在一旁的漢克，看著落淚的將軍，突然感覺(jué)到一種陰冷的恐懼。將軍重用仇人兒子的事情，在喧囂了一陣后又平靜下來(lái)。這天，將軍應(yīng)邀到一所大學(xué)演講。斯曼著一身軍裝，腰佩手槍?zhuān)浑x將軍左右。演講進(jìn)行到高潮時(shí)，斯曼突然發(fā)現(xiàn)，一個(gè)戴墨鏡的男人形跡十分可疑!斯曼感覺(jué)情況不妙，把手按在了槍套上。突然，墨鏡男人掏出了手槍。斯曼出槍更快，擋在將軍面前，同時(shí)搶先向?qū)Ψ介_(kāi)火。斯曼的槍沒(méi)有響，刺客的子彈卻應(yīng)聲而至，射進(jìn)了斯曼的胸膛。刺客的子彈有毒，斯曼當(dāng)場(chǎng)殞命。在送別斯曼的葬禮上，將軍淚流滿(mǎn)面，再一次感動(dòng)了全國(guó)人民。漢克很疑惑，斯曼的手槍?zhuān)P(guān)鍵時(shí)刻為什么不響呢?漢克反復(fù)檢查斯曼使用過(guò)的手槍?zhuān)l(fā)現(xiàn)，子彈里沒(méi)有火藥!所有的子彈都沒(méi)有火藥!漢克當(dāng)即向?qū)④妶?bào)告，將軍輕描淡寫(xiě)地說(shuō)：“我知道，是我讓人做的?！睗h克驚訝：“為什么?”“你以為我真的相信斯曼，他畢竟是我仇人的兒子，誰(shuí)能保證他不會(huì)對(duì)我不利?實(shí)話(huà)對(duì)你說(shuō)，自從我知道他的真實(shí)身份后，他的槍里就再也沒(méi)有一顆真正的子彈了!”當(dāng)晚，將軍被殺，他的腦袋被子彈打穿了，眼睛瞪得很大，死前似乎看到了什么可怕的東西。而漢克自此也消失得無(wú)影無(wú)蹤，他留下了一張字條：世界上可怕的不是不被人信任，而是有人假裝信任你!（1）下列對(duì)小說(shuō)有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（）（）（5分）A文章開(kāi)頭寫(xiě)將軍所在國(guó)的國(guó)內(nèi)治安形勢(shì)十分嚴(yán)峻，為下文寫(xiě)斯曼做將軍的衛(wèi)士埋下了伏筆。B漢克最初看到斯曼時(shí)就產(chǎn)生了一種不祥的感覺(jué)，他早已意識(shí)到斯曼很可能就是將軍仇人的兒子。C漢克看著落淚的將軍“突然感覺(jué)到一種陰冷的恐懼”，這是因?yàn)閷④姷难孕薪o他一種陰險(xiǎn)的感覺(jué)，讓他覺(jué)得將軍虛偽、做作。D小說(shuō)的故事圍繞“信任”層層展開(kāi)，不斷推動(dòng)著故事情節(jié)的發(fā)展，同時(shí)小說(shuō)以“信任”為題，突出了小說(shuō)的悲劇色彩和諷刺意味。E這篇小說(shuō)采用了雙線(xiàn)結(jié)構(gòu)，以將軍表面顧全大局，對(duì)斯曼友好實(shí)際上設(shè)計(jì)除掉斯曼為明線(xiàn)，以斯曼處心積慮身處將軍身邊卻想為父親復(fù)仇為暗線(xiàn)來(lái)安排故事情節(jié)。（2）請(qǐng)圍繞漢克概括小說(shuō)的故事情節(jié)。（6分）（3）請(qǐng)分析小說(shuō)中將軍的形象。（6分）（4）關(guān)于小說(shuō)結(jié)尾段最后一句，有人認(rèn)為是多余的，應(yīng)該刪除；也有人認(rèn)為是點(diǎn)晴之筆，應(yīng)該保留。你的看法呢？結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和理由。（8分）高考考試畢業(yè)試卷第II卷表達(dá)題四、語(yǔ)言文字運(yùn)用（1014每小題3分）10、下列詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別的字的一項(xiàng)是（）A.禊事移徒惡夢(mèng)訓(xùn)鴿B.婆娑流殤壬戍涸轍C.瑗女裊娜斂琚潭柘寺D.踱步枕藉驚詫蓊蓊郁郁11、下列句子橫線(xiàn)處應(yīng)填入的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（1）沿著荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條的路；白天也少有人走，夜晚更加寂寞。（2）秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，不到十足。（3）我為了這永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)的植物不快，因?yàn)樗鼡p害了我的自尊心?？墒俏仪粝底∷?，仍舊讓的枝葉垂在我的案前。A.幽靜品嘗軟弱B.幽僻品嘗柔弱C.幽僻賞玩柔弱D.幽靜賞玩軟弱12、下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的，是渴睡人的眼。B.對(duì)于大多數(shù)人而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)非但沒(méi)有取得為虎添翼的效果，相反，對(duì)英語(yǔ)水平的過(guò)度要求還成為他們專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和研究的負(fù)擔(dān)。C.有些單位和部門(mén)人浮于事，部分干部無(wú)所事事，導(dǎo)致他們工作上、行動(dòng)上脫離群眾，針對(duì)此種情況，開(kāi)展“干部作風(fēng)建設(shè)年”活動(dòng)是非常有必要的。D.這位明星曾帶給觀眾很多快樂(lè)，不少“粉絲”競(jìng)相模仿他的表演，但這次他因醉酒駕車(chē)而觸犯法律的行為卻不足為訓(xùn)。13、下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A.瓶子的“瓶”與平安的“平”諧音，又易讓人產(chǎn)生對(duì)寶瓶和甘露瓶的聯(lián)想，人們認(rèn)為瓶子可以象征平安與吉祥，便常把它擺放在顯眼的家中位置。B.來(lái)到這個(gè)秀麗的小花園后，賓客們才看到婚禮的主會(huì)場(chǎng)竟設(shè)在花園人工小湖的小島上舉行，大家對(duì)婚慶公司的這個(gè)巧妙安排嘖嘖稱(chēng)奇。C.只有學(xué)生意識(shí)到名著的文字之美、情節(jié)之美，在閱讀中獲得獨(dú)特的審美體驗(yàn)，去思考名著里的人物和故事背后的東西，名著才能發(fā)揮出它的作用。D.專(zhuān)家認(rèn)為，目前網(wǎng)絡(luò)上流行的“火星文”，是青少年張揚(yáng)個(gè)性、追求時(shí)尚的體現(xiàn)，如果把它應(yīng)用到日常生活中，就是嘩眾取寵，只能讓人貽笑大方。14、依次填入下面一段文字橫線(xiàn)處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）我愛(ài)小池，也愛(ài)溪流，是因?yàn)閻?ài)它們的“清”和“遠(yuǎn)”。，像一位開(kāi)朗的小伙、活潑的姑娘，唱著歡快的歌兒，踏著輕快的腳步，走出群山區(qū)迎接太陽(yáng)和大海。各種顏色的小魚(yú)穿行其間，歷歷可數(shù)。高考考試畢業(yè)試卷溪流蜿蜒，如一條銀蛇。小池清澈見(jiàn)底，汪汪一碧，宛如一塊溫潤(rùn)的玉。時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，游向遠(yuǎn)方。綠油油的水草在水底晃動(dòng)。A.B.C.D.15、從下面的一段話(huà)中提取3個(gè)反映其主要信息的關(guān)鍵詞語(yǔ)。（5分）此輪教育改革的重點(diǎn)之一是教育公平。對(duì)于那些農(nóng)民工子女來(lái)說(shuō)，教育公平的關(guān)鍵不是在哪里讀書(shū)，而是他們?cè)谀睦锒寄芟硎芨鞘型瑯淤|(zhì)量的教育。這就主要靠教育資源的均衡分配來(lái)解決，即靠教育公平來(lái)解決。教育公平首先就是城鄉(xiāng)關(guān)系角度的公平，教育資源要更多地向農(nóng)村傾斜，把農(nóng)村教育搞好。關(guān)鍵詞語(yǔ)：，。16、仿照下面的句式再寫(xiě)兩個(gè)句子，構(gòu)成相互照應(yīng)的一組排比句，最后做出結(jié)論。（6分）未來(lái)的春，可以有鮮花飄香，也可能有荊棘叢生；，；未來(lái)的秋，可以有金色的收獲，也可能有荒蕪的天地；，。因此我說(shuō)：。五、寫(xiě)作（60分）17、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。（60分）為了在沙漠干旱惡劣的環(huán)境中生存，仙人掌把葉片蜷縮成針刺，以減少水分蒸發(fā)，在大漠中安營(yíng)扎寨。沙漠大黃則向四面伸展肥碩碧綠的葉片，通過(guò)葉片上許多凹凸不平的紋理，將落到葉子上的每一滴水都導(dǎo)流到根部，開(kāi)出嬌艷的花朵。它們的生存方式，引發(fā)了人們思考：有的人說(shuō)，在惡劣的環(huán)境中，仙人掌和大黃都有自己的生存智慧；也有的人說(shuō)，在困境中，蜷縮內(nèi)斂的仙人掌活得從容；還有人說(shuō)，在困境中，舒展張揚(yáng)的沙漠大黃活得燦爛請(qǐng)結(jié)合材料，展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)一篇文章。要求：自選角度，明確立意，自選文體（詩(shī)歌除外），自擬題目；不要脫離材料內(nèi)容和含意范圍作文；不少于800字；不得抄襲，不得套作。高一語(yǔ)文參考答案1.C(與原文表述不符，原文說(shuō)“這樣的描寫(xiě)，其形象性、視覺(jué)沖擊力極易讓讀者產(chǎn)生看電影的感覺(jué)，然而強(qiáng)烈的畫(huà)面感阻止了審美意蘊(yùn)的復(fù)合性和心理刻畫(huà)的縱深感”)2.A(錯(cuò)在張冠李戴，張悅?cè)坏拈L(zhǎng)篇小說(shuō)櫻桃之遠(yuǎn)的序言她的姿態(tài)，她的方式是莫言寫(xiě)的。高考考試畢業(yè)試卷3.D(A與原文表述不符，從文中看，不能確立小說(shuō)無(wú)極是第一個(gè)影像化寫(xiě)作的直接實(shí)踐品；B推測(cè)錯(cuò)誤，由第一題C答案可知；C理解錯(cuò)誤，與原文不符，原文是“張悅?cè)坏男≌f(shuō)中看上去完整寫(xiě)實(shí)的故事，與現(xiàn)實(shí)生活的日常經(jīng)驗(yàn)具有可識(shí)別的一致性，但仔細(xì)分析不難發(fā)現(xiàn)，她作品中人物的性格心理、故事情節(jié)構(gòu)成，都顯得夸張怪異，有強(qiáng)烈的荒誕感”)4.C（解析：釃：斟酒。）5.C（解析：A項(xiàng)，語(yǔ)氣詞，表陳述語(yǔ)氣；語(yǔ)氣詞，表疑問(wèn)語(yǔ)氣。B項(xiàng)，結(jié)構(gòu)助詞，的；代詞，代指清風(fēng)。C項(xiàng)，均為表反問(wèn)語(yǔ)氣的語(yǔ)氣詞。D項(xiàng)，連詞，表目的；介詞，把。）6.D（解析：D項(xiàng)表述錯(cuò)誤，三國(guó)演義成書(shū)于元末明初，而蘇軾為宋代人，說(shuō)“化用了三國(guó)演義開(kāi)篇詞中的詞句”顯然錯(cuò)誤。）7.略8.略9、(1)D3分，C2分，A1分B項(xiàng)，“他早已意識(shí)到斯曼很可能就是將軍仇人的兒子”于文無(wú)據(jù)。E項(xiàng)，文章沒(méi)有采用雙線(xiàn)結(jié)構(gòu)。